電磁輻射監(jiān)測基礎知識課件

電磁輻射監(jiān)測基礎知識甘肅省核與輻射安全局凌電磁輻射監(jiān)測基礎知識電磁輻射監(jiān)測基礎知識甘肅省核與輻射安全局凌培訓內容電磁輻射基礎知識■移動通訊系統(tǒng)的電磁輻射監(jiān)測■輸變電設施的電磁輻射監(jiān)測電磁環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測概述隨著人們物質文化生活水平的提高以及工業(yè)、農業(yè)、國對電能的供給提出了日益增成為人們生活的必需。為此成網為主導的并有規(guī)劃的加速電能系統(tǒng)建設。提高輸岀線路的電壓等級,在既高壓輸電線路基礎上又建批超高壓、特高壓次用亳流輸電線羧了較駕是鑫座能結務孩電點銜來述離城市而改變?yōu)樯巴緷u進天死,室宅小區(qū),某些地區(qū)高壓架空電力線路林立密集其環(huán)境影響成為倍受關注的熱點放與收，是指語文課堂教學中的授課方法。所謂放，就是指在教師的指導下，放手讓學生獨立地思考問題、分析問題、解決問題、并最終理解和掌握課文中有關的知識和情感；所謂收，就是指在學生獨立地思考、分析、理解的基礎上，教師對有關問題進行必要的歸納和綜合，使學生獲得的新知識明確化、系繞化、完整化。一堂成功的語文課，在教師的主導作用方面，表現(xiàn)為引導得法，既放得開，又收得攏，即收放自如；在學生的主體作用上，則表現(xiàn)為目標明確、思維活躍、新舊知識與經驗能融會貫通，從而學有所得。放，就是最大限度地引發(fā)學生追求知識的內驅力，增強學生在獲取知識過程中的自主性，讓他們在分折理解與掌握知識的過程中，深深地走出自己的心理軌跡。只有這樣，才有利于他們牢固地掌握知識，靈活地運用知識，并最終提高他們的語文能力。而語文課，由于它本身強烈的主觀性特點――放，就顯得更必要一些。但是，強調放，決不抹殺教師在教學過程中的重要作用。相反，采用這種教學方法，教師在教學過程中的主導作用則顯得更突出一些。首先，放，要有明確的目標。在這個意義上來說，放正與撒網相同，撤網的目的是為了捕魚，離開了捕魚這個目的，撒網就沒有了任何意義。一篇未經講讀的課文，對于學生來說，是一個未曾到達的境界，這個境界同學生經歷與知識的原有水平是有著一定的距離的。而課堂教學的目的，正是為了讓學生走完這段距離，到達這個境界。這中間，走的過程自然應該是由學生發(fā)揮自已的潛能，邁動自己的腳步，走出自己的腳印來。但是，朝哪個方向走，怎么走，走到什么地方去，卻應由教師來指引與點拔。這也就是說，在學生分折與理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的目標和思維導向，否則，學生就有可能誤入歧途，甚至南轅北轍?！豆枢l(xiāng)》這篇課文，讓學生了解辛亥革命前后舊中國農民的不幸命運，讓學生了解與掌握第一人稱小說的一些基本寫法，是這篇課文總的教學目的。而要實現(xiàn)這個目標，教師就須把自己的教學過程分成若干步驟與層次，并給予學生必要的引導與提示，或者設計出若干個具體問題啟發(fā)學生：①在“我”的感覺中，故鄉(xiāng)的景象有無變化？②作者是怎祥通過“我”的具體感受來描繪故鄉(xiāng)景象的？這些描寫表達了怎樣的思想感情？③這些景物描寫與人物形象的塑造有何聯(lián)系？如此等等。前面我們將一課書的總的知識目標比作是學生未曾到達的境界，那么，這些在具體步驟或層次上的問題和提示就是學生思維途程上一個個必不可少的路標，正是這些路標引導著他們一步一步地走向那個境界。其次，放，要做到心中有數(shù)。這個“數(shù)”，包括兩個方面的含義：第一是要吃透教材；第二是要吃透學生。所謂吃透教材就是充分而且深刻地把握教材的思想內容與寫作技巧，把握課文知識的難點、重點以及各個段落層次的突破點。教師只有對教材掌握到這個“數(shù)”上，引導才能準確得體，問題的設計才可能恰如其分。如有人講到《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫時，就認為故鄉(xiāng)的景象在“我”的感受中是大大變化了，由美面變得蕭條了。這個理解其實是錯誤的。首先，在“我”的感受中，二十年前的故鄉(xiāng)也未必是真美麗，那種所謂模糊的“美麗”的記憶，不過是兒時的一種天真幼稚的感受而已。其次，從辛亥革命往前推二十年，中國農村的景象也決不會是美麗的。腐敗沒落的清政府早使它治下的土地變得蕭索荒涼了。而且作者在《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫也恰恰是表現(xiàn)農村景象本質上的不變，從而藝術地、形象地說明辛亥革命的不徹底性，并未給中國農村帶來新的生氣。正是這樣背景使得閏土日復一日地走向貧窮與衰落。而那段瓜田月下的風景描寫，則純粹是為了襯托少年閏土的活潑、神奇的形象。因此開頭那一段環(huán)境描寫決不可與這一段環(huán)境描寫相提并論，把兩者放在同一意旨下進行比較，顯然是錯誤的。準確無誤地把握教材內容，是課堂教學能否成功的先決條件。沒有這個條件，一切的設計與步驟便無從談起。所謂吃透學生，就是要充分細致地把握學生在接受新知識時原知識基礎、思維能力等方面的水平和特點。我們還以《故鄉(xiāng)》為例，有的教師用一堂課甚至更多的時間來讓學生認讀辨析課文中的生癖字詞，或用詞造句，或抄寫段意。這就是知識目標的質量過低的表現(xiàn)。這樣的課堂教學使學生索然無味，不可能激發(fā)學生的學習興趣，也不能提高學生的實際能力。而有的教師根據(jù)課文表現(xiàn)的思想內容分析魯迅當時的世界觀是屬于進化論還是階級論又期望過高。學生幾乎是望塵莫及?？傊|量過低，學生就會感到無聊而疲憊；質量過高，他們又會感到困惑而疲憊。只有目標的設計恰如其分了，才會收到應有的效果。第三，放，要循序漸進，由淺入深。每一課的教學內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。放就得遵循這個規(guī)則。上面講的是放的過程中三個必不可少的因素。這三個因素其實是互相聯(lián)系的，只有有機結合，才能達到預期目的。當然，有放必有收，正如捕魚，撤網必須收網，才能捕得到魚。放是前提，收是目的。實際上，放即寓著收，放得準確，是為了收得充分，放得系統(tǒng)，是為了收得有效。但是，放畢競代替不了收。那么，收又要注意哪些問題呢？首先，收要做到魚滿而網合，水到而渠成。這一點，主要是說時間要及時。魚群未至而收網，是為時過早，網中無魚；水到渠不成，是為時過晚，水就會四下漫延。實際上，在教師把預定的知識目標放下去后，其觀察和檢查工作應貫穿于學生對有關問題進行思考分析的全過程中，時時留神他們反饋的情況，把握他們認識和理解的過程。估計學生將知識領會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。綜合與歸納，對于那些反應敏捷，理解速度快的學生是一種及時的肯定、安慰和進一步充實；而對于那些反應較為遲鈍、理解速度慢的學生來說又是一種及時的撥迷、修正和補足。因此，收得及時，是十分重要的。其次，收要做到準確無誤，簡潔利落。準確無誤是就知識而言的。也就是說，教師的歸納綜合，要恰如其分地揭示知識要點，要高屋建瓴，揭示課文內容。簡潔利落是說知識要具體明確，嚴謹清晰。在放的過程中,則要讓新知識與學生的感情體驗交織融合、印證、補充、提高；在收的過程中，則要使新知識在學生認識中理性化起來。總之，放與收是一門藝術，是知識與能力綜合而成的藝術。它要求教師專業(yè)知識要精深，教學方法要恰當，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的境界。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，廣大農村越來越多的小學開始從小學三年級起開設英語課。實踐表明，從小學開始開設英語課有助于培養(yǎng)兒童學習英語的興趣和語感、開闊視野、發(fā)展智力和提高文化素質。但由于?多原因，現(xiàn)在小學英語教學質量還不能盡如人意，小學英語與中學英語存在的銜接問題也越來越突出。無論是學生學習心理，還是教材、教法和學法等方面均存在尚待解決的一系列銜接問題。造成為數(shù)不少的初一新生難以適應初中的學習，其成績和學習興趣明顯下降，甚至產生害怕學習英語的心理。1.農村中小學英語教學銜接困難成因1.1師資力量薄弱，教師綜合素質有待提升。農村的英語教師很少來自師范專業(yè)，多半是沒有受過正規(guī)培訓的非專業(yè)性教師；再加上農村師資力量薄弱，經常會出現(xiàn)一個教師教多個科目，或者教多個年級的現(xiàn)象，甚至有的英語教師還是其他專業(yè)的老師改行過來的。因此，教師的素質參差不齊。由于這些老師沒有經過專門的英語學習或培訓，他們對英語教學的規(guī)律及教法肯定了解甚少，再加上教師的教學任務繁重，難免會出現(xiàn)教師備課不充分，教學效果不理想等問題，這無疑會對學生的英語學習產生消極影響，甚至會打擊學生學習英語的興趣。1.2中小學英語教育存在較大的差異性。小學階段的英語教學傾向于教學生一些簡單的詞匯和句型，教師的教學形式多以課堂活動為主，且每次的教學內容比較少，教學進度也比較慢，所以學生能在輕松、愉悅的課堂學習中完成學習任務。到了初中階段，隨著英語知識結構大幅延伸，詞匯量大幅增加，教師的教學重點也更傾向于固定搭配，特殊句式以及語法結構；而且教學進度肯定比小學時加快，對學生的要求也從培養(yǎng)學生的學習興趣轉向培養(yǎng)學生的語言運用能力；再加上學生在初中階段學習的科目增多，他們分配在英語學習的時間較之小學時也會減少，因此難免會讓很多學生短時間內無法適應初中的學習生活。此外，由于很多老師不重視中小學英語教法、學法的銜接，再加上中小學英語教師之間缺少溝通，所以小升初時難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。1.3中小學教師間缺乏銜接交流。由于中學、小學多數(shù)屬于獨立辦校，學校座落位置不同且交通不便，因此中小學英語教師經常進行溝通交流不太現(xiàn)實。在學校內部，同類別學校英語教師間的交流則一般較為頻繁，如中學與中學之間，小學與小學之間的教研活動會經常開展，可是中學與學之間教研活動幾乎空白。如果沒有教育主管部門介入，中學英語教師一般是不愿去了解小學英語教學的實際情況，反之小學教師也是缺乏主動了解中學英語教學的實際情況。2.農村中小學英語教學銜接對策2.1加強師資力量建設，全面提升中小學英語教師綜合素質。中小學英語教學順利銜接的關鍵是教師的教學水平。農村地區(qū)由于辦學條件，教學資源等因素造成教師資源稀缺，教師素質不高，因此各級教育主管部門和國家有關應重視和加強中小學教師的培訓，拓寬教師引進渠道，豐富師資來源。在培訓方面，不僅要培訓教師的英語教學技能和教學方法，還要讓教師學習基礎教育階段英語課程標準；在條件允許的情況下，盡可能地為英語教師提供進修、外出學習的機會，以提高教師的整體素質；在經費投入方面，要加大農村地區(qū)的教育投資力度，大力支持農村地區(qū)的新課程改革，制定各種優(yōu)惠政策多渠道地吸引優(yōu)秀青年教師、應屆師范生到農村任教。2.2強化教學內容、教學方法的銜接。首先，注意教學內容的銜接。中小學英語課程標準的差異使得其教學計劃和教學側重點有所不同，所以小學英語教師應該在備課階段多了解一些初中英語課程的內容，并結合初中英語課程的內容和特點去設計有銜接的課程計劃；同時初中英語教師也應該結合學生小學已掌握的知識去構建新的知識。其次，注意教法的過渡。小升初的學生正處于英語學習的過渡階段，因此教師切記在課堂一味的進行知識講解，而應該有選擇性的延續(xù)小學時的直觀教學法，如把對話表演、歌曲、游戲等活動引入課堂，活躍課堂氣氛，消除學生的抵觸心理。當然，教師除了教授學生知識外，還應該注重對學生學習能力的培養(yǎng)，由小學的被動學習為主動學習。此外，教師還應該多鼓勵、關心學生，與學生建立彼此間的信任，增強學生學習的自信心，這樣學生才能盡快適應新的老師，較好地適應新的初中學習。2.3中小學教師間要加強交流。長期以來，中小學各自分立、相對封閉的，中小學教師之間更是缺乏直接交流，對學生可持續(xù)發(fā)展的教育指導認識不足。教學銜接一旦不到位，就會出現(xiàn)“小學抱怨中學、中學抱怨小學”的怪現(xiàn)象。因此，加強中小學之間的交流是非常有必要的。英語教學要注重中小學之間的銜接，且這種銜接是雙向的：小學要做好各項入學準備教學，中學教育要做好入學后的適應教育，把入中學后英語教學的起點降至符合小學與初中生交叉階段特點的水平，使初一新生順利適應初中階段的學習。銜接問題在操作上仍需要有關部門提出更具體的指導意見和大力支持。教育主管部門要有計劃地安排初一年級英語教師和小學英語教師互相聽課、上課和交流，了解小學生的學習特點和教師的教學風格，為中學教師在教材內容、教學方法和學生學習心理等方面的銜接提供感性認識。同時也讓小學教師熟悉中學的教學內容和要求，有利于他們今后適時調整自己的教學方法、模式，為銜接做些積極的準備。綜上所述，農村中小學英語的有效銜接，是全面提升學生英語綜合素質，培養(yǎng)學生積極學習態(tài)度的有效途徑。因此，農村中小學英語教師應當加大教學銜接力度，為實現(xiàn)學生英語學習的有效過度奠定基礎。培訓內容電磁輻射基礎知識■移動通訊系統(tǒng)的電磁輻射監(jiān)測■輸變電設施的電磁輻射監(jiān)測電磁環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測概述隨著人們物質文化生活水平的提高以及工業(yè)、農業(yè)、國對電能的供給提出了日益增成為人們生活的必需。為此成網為主導的并有規(guī)劃的加速電能系統(tǒng)建設。提高輸岀線路的電壓等級,在既高壓輸電線路基礎上又建批超高壓、特高壓次用亳流輸電線羧了較駕是鑫座能結務孩電點銜來述離城市而改變?yōu)樯巴緷u進天死,室宅小區(qū),某些地區(qū)高壓架空電力線路林立密集其環(huán)境影響成為倍受關注的熱點概述隨著21世紀的到來,人類已進入信息時代,廣播電視、無線電通信的快速發(fā)展,大量電視發(fā)射塔,播發(fā)射站,雷達站,衛(wèi)星通信地球站,微波中繼站,移動通信基地站等產生電磁場的設備也越來越多。這些設備對人類的生活和發(fā)展起到了重要的作用,但也造成環(huán)境中電磁能量密度增大,頻譜增寬,無線電噪聲水平增高。概述■盡管輸變電設施和廣電通信設施產生電磁效應的機理和對電磁環(huán)境影響不同,但它們都會在鄰近該設施的局部空間可能產生較高的電磁場曝露。高強度,長時間的電磁場照射,對公眾的身體健康有不良的影響;同時對家用電器醫(yī)療設施等造成干擾。高強度的電磁場是一個重要的環(huán)垃污染要素,而電磁波是能量流污染,看不到,聽不到,嗅不著,摸不著,但卻充滿了環(huán)境空間。所以,我們要加強對電磁波特性的研究,既要把電磁能作為一種資源,充分地利用為人類造福;又要加強電磁環(huán)境管理,做好建設項目電磁環(huán)境的預測與評價,將其負面效應控制在最小的影響程度電磁環(huán)境術語■1、電磁環(huán)境指存在給定場所的所有電磁現(xiàn)象的總和。一般有三種典型存在工頻電場、工頻磁場:目前我國電力供電頻率為50Hz,在導線或設備周邊產生工頻電磁環(huán)境,以電磁感應為主低頻電磁場:一般指10K-100K頻率特征的電磁場,是一個較復雜的電磁環(huán)境,感應、傳導、輻射幾種形式共存。高頻電磁場:國標《電磁輻射防護規(guī)定》(GB8702-88)中頻率范圍是指100KHz以上的電磁環(huán)境,遠場主要為輻射場電磁輻射能量以電磁波的形式由源發(fā)射到空間的現(xiàn)象?；蚍Q時變電磁場以波的形式向遠處傳播不再返回的過程稱電磁輻射一.電磁環(huán)境術3、電磁污染是指天然的和人為的各種電磁波的干擾及有害的電磁輻射。4、電磁波交替變化與交替產生的電場和磁場,由近而遠的傳播即波動的電磁場。它是物質存