土力學(xué)-地基承載力課件

土力學(xué)地基承載力51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。土力學(xué)地基承載力土力學(xué)地基承載力51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第6章地基承戴力整體剪切破壞對于壓縮性比較小的地基土如比較密實的砂類土和堅硬程度中等以上的粘土中,一般會出現(xiàn)整體剪切破壞。a.p-s曲線上有兩個明顯的轉(zhuǎn)折點,可區(qū)分地基變形的三個階段,如s→p曲線中的|線b.地基內(nèi)產(chǎn)生塑性變形區(qū),隨著荷載增加塑性變形區(qū)發(fā)展成連續(xù)的滑動面c.荷載達到極限荷載后,基礎(chǔ)急劇下沉,并可能向一側(cè)傾斜,基礎(chǔ)兩側(cè)地面明顯隆起土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-1吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院第6章地基承戴力局部剪切破壞a.p-s曲線轉(zhuǎn)折點不明顯,沒有明顯的直線段,如前圖中的s-p曲線中的線b.塑性變形區(qū)不延伸到地面,限制在地基內(nèi)部某一區(qū)域內(nèi)壓縮性較大的松砂、一般粘性土c.荷載達到極限荷載后,基礎(chǔ)兩等,易出現(xiàn)局部剪切破壞。側(cè)地面微微隆起沖切破壞曲線沒有明顯的轉(zhuǎn)折點,如前圖中的sp曲線中的l線三三三三三三b.地基不出現(xiàn)明顯連續(xù)滑動面c.荷載達到極限荷載后,基礎(chǔ)兩側(cè)飽和軟粘土、松的粉砂、細砂、濕限性黃土和新填土等,常出現(xiàn)沖切破壞地面不隆起,而是下陷土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-2吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院課堂是教學(xué)的主陣地，三尺講臺上，如何在課堂上有限的時間里，盡可能傳授給學(xué)生更多的知識，向課堂要效率，這是每一個老師都在面對和亟待解決的問題。每當上完一節(jié)課后，我們老師都應(yīng)該反思自己“我教給了學(xué)生什么？”。尤其在小學(xué)語文課堂，要爭取構(gòu)建別開生面的生本教學(xué)課堂。課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。那到底如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？分享以下幾點認識和經(jīng)驗，以供老師們批評指正。一、用心體會，這是構(gòu)建生本高效課堂的前提語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，我們應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”美好的語言文字。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，從而實現(xiàn)學(xué)生自我提升和自我成長。二、設(shè)計要巧，這是構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵有人說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！蹦呛沃^簡單？簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建實用的閱讀教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要巧，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。三、以教學(xué)實際為本，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。四、靈活多變的教學(xué)方法，這是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的靈魂和保障課堂上運用靈活的方法手段進行教學(xué)尤為重要：首先要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次要將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。五、注重課堂練習(xí)，鞏固拓展已學(xué)每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證?？傊咝дn堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。同時，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實效，采用靈活的教學(xué)方式方法，讓生本課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過程?！靶^(qū)共建”模式是當今時代大學(xué)生思想政治工作的一項新的途徑，是指高校與社區(qū)的共同建設(shè)，由高校組織學(xué)生來擔(dān)任社區(qū)的某項工作，通過在社區(qū)的實踐鍛煉來提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，打造學(xué)生參與實踐的新模式。同時學(xué)生的服務(wù)也為社區(qū)帶來了新鮮的力量，在一定程度上起到了推動社區(qū)精神文明建設(shè)的意義。一、“區(qū)企校”共建的重要意義“區(qū)企?！惫步▽Ω呗氃盒碚f有利于學(xué)校的資源整合，更好的來實現(xiàn)社會服務(wù)的價值。學(xué)校、企業(yè)以及社區(qū)的共建是緩解高校就業(yè)壓力的重要措施之一。大學(xué)生近年來的就業(yè)情況可以說并不樂觀，高職院校更是如此，學(xué)校的擴招導(dǎo)致畢業(yè)生的人數(shù)也隨之上升，而社會對人才的需求又趨于飽和，種種情況造成了高職院校的學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作。高職院校的學(xué)生有著自身的特點，“區(qū)企校”共建對他們來說無疑是提供了更好的實踐機會，也成為了社區(qū)和企業(yè)的新生工作者。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也不斷提高，同時也提高了對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。學(xué)生的道德行為和社會責(zé)任感等都成為社會衡量學(xué)生的重要標準，這就要求學(xué)生必須要走出校園，面向社會參加實踐。社區(qū)和企業(yè)正是學(xué)生鍛煉自我，升華自我的好去處，在這里他們可以學(xué)習(xí)到從未接觸過的東西，并在一定程度上使自身的責(zé)任感和創(chuàng)造力得到提升，這些都將為學(xué)生步入社會提供幫助，并受用一生。此外，“區(qū)企?！惫步ǎ梢詾閷W(xué)校提供相應(yīng)的檢測機會，通過實踐來檢驗學(xué)生所學(xué)，真正的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的目標，使學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型人才?！皡^(qū)企校”共建對企業(yè)和社區(qū)有著一定的意義，能夠提升社區(qū)和企業(yè)的精神文明層次，同時能發(fā)揮企業(yè)和社區(qū)的重要作用。企業(yè)和社區(qū)中普遍會有人員老化或工作方法陳舊等問題，這些問題都是制約其發(fā)展的因素。而高職院校學(xué)生的加入無疑是為企業(yè)和社區(qū)提供了新鮮的血液，通過學(xué)生所學(xué)知識以及先進的科技，能夠帶動企業(yè)和社區(qū)的整體發(fā)展，強化人才建設(shè)。此外，大學(xué)生的加入可以提升他們的服務(wù)意識和服務(wù)他人的價值觀，在社區(qū)和企業(yè)的建設(shè)上起到了重要的作用。二、“區(qū)企?！惫步ó斨写嬖诘膯栴}高職院校參與社區(qū)和企業(yè)建設(shè)雖然已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但這當中仍然不乏一些問題，影響著學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生參與社區(qū)和企業(yè)實踐仍然是單項服務(wù)，這種單項服務(wù)很容易造成學(xué)生的理解偏差，認為是學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)將自己看成了廉價的勞動力，甚至造成學(xué)生對社區(qū)和企業(yè)的反感，不愿意加入到實踐活動當中去，在工作中出現(xiàn)怠工等現(xiàn)象，這樣不僅不能有效地使學(xué)生得到鍛煉，也在一定程度上傷害了學(xué)生主動參與實踐的意愿，使“區(qū)企?！惫步ㄊチ吮驹撚械囊饬x[1]。此外，學(xué)校向企業(yè)和社區(qū)資源開放的程度也遠遠不足，使社區(qū)和企業(yè)的效用得不到良好地發(fā)揮。“區(qū)企?！惫步ㄓ斜匾⑵鹨欢ǖ捏w制保障，而目前的“區(qū)企?！辈]有，使整個大環(huán)境運行起來穩(wěn)定性較差，而相應(yīng)的管理制度的缺失也造成了管理上的困難。三、大學(xué)生走進社區(qū)新機制（一）提高高職學(xué)生知識的利用率高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的層次和知識結(jié)構(gòu)，來建設(shè)起有針對性的固定社區(qū)服務(wù)基地，做到高職院校的社區(qū)建設(shè)工作有依托，學(xué)生的工作有支撐點。當學(xué)生進入企業(yè)或社區(qū)參與工作實踐之前，學(xué)校應(yīng)及時加大對學(xué)生的崗前培訓(xùn)，提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實踐基礎(chǔ)，使學(xué)生在參與到社區(qū)和企業(yè)的工作活動中時能夠充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，將自己的創(chuàng)造力和知識優(yōu)勢發(fā)揮到極限，以提高企業(yè)或社區(qū)的人才結(jié)構(gòu)和知識含量，來適應(yīng)社會的需求。（二）人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新大學(xué)生社團可以說為學(xué)生提供了一個良好的實踐機會，將學(xué)生社團與政府和社區(qū)進行緊密的結(jié)合，在學(xué)生的培養(yǎng)方式上進行創(chuàng)新，以達到完成社會公益和學(xué)生充分了解國情的目的。大學(xué)生走進社區(qū)和企業(yè)，參與到社區(qū)服務(wù)和企業(yè)實踐中，在這當中得到充分的鍛煉，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)的培養(yǎng)人才的共同愿望。在培養(yǎng)人才的過程中，需要找到三者的共贏點，真正的實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)需要人才和社區(qū)需要服務(wù)的目標[2]。（三）建立社區(qū)服務(wù)激勵機制和約束機制在學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)中，建立起適當?shù)募顧C制或約束機制，能夠在一定程度上激勵學(xué)生的參與性，從而保證社區(qū)服務(wù)的穩(wěn)定性。在單項收益的市場環(huán)境下，學(xué)生出現(xiàn)認識偏差，造成了對社區(qū)服務(wù)定位的不統(tǒng)一。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況來建立起相應(yīng)的激勵機制，將學(xué)生參與的活動情況與學(xué)生的考核相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也可以利用約束機制，使學(xué)生擔(dān)負起責(zé)任。只有建立起完善的管理機制才能更好地把握學(xué)生參與社區(qū)活動的情況，提升學(xué)生參與的積極性，從而穩(wěn)定社區(qū)的發(fā)展。（三）多方面培養(yǎng)機制的創(chuàng)新高職院校與社區(qū)的共同建設(shè)在一定程度上可以說是不同主體之間的合作關(guān)系，而兩者之間的合作基礎(chǔ)是雙方的需求和對各自利益的尊重。在學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)中的過程中，作為社區(qū)應(yīng)積極地調(diào)動起一切的相關(guān)條件，盡最大可能為學(xué)生提供資源包括：人力、財力和物力等，促使大學(xué)生在綜合素質(zhì)和自身的技能上都得到大幅的提升，在學(xué)生為他人服務(wù)的同時自身也享受到一定的服務(wù)[3]。此外，應(yīng)充分的吸引高校的師生參與到社區(qū)活動中去，完成大學(xué)生步入社會前的對接工作，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)之間的合作模式創(chuàng)新。在“區(qū)企?！惫步ǖ男履Ｊ街?，學(xué)校是主體，應(yīng)遵守人才培養(yǎng)優(yōu)先和適應(yīng)性等原則，只有這樣才能達到保障優(yōu)化社區(qū)服務(wù)、提高企業(yè)效率和人才就業(yè)的共贏。結(jié)語：高職學(xué)生參與到社區(qū)和企業(yè)的實踐是當今社會政治教育的一項重要課題，是一項共贏的活動。因此，無論是高職院校還是企業(yè)或社區(qū)，都應(yīng)該重視起對這個項目活動的研究，及時地分析當中所存在的問題并找到相應(yīng)的解決措施，只有這樣才能有效的保障“區(qū)企?！惫步軌蚪】?、有序的發(fā)展，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)作出自身的貢獻。第6章地基承戴力整體剪切破壞對于壓縮性比較小的地基土如比較密實的砂類土和堅硬程度中等以上的粘土中,一般會出現(xiàn)整體剪切破壞。a.p-s曲線上有兩個明顯的轉(zhuǎn)折點,可區(qū)分地基變形的三個階段,如s→p曲線中的|線b.地基內(nèi)產(chǎn)生塑性變形區(qū),隨著荷載增加塑性變形區(qū)發(fā)展成連續(xù)的滑動面c.荷載達到極限荷載后,基礎(chǔ)急劇下沉,并可能向一側(cè)傾斜,基礎(chǔ)兩側(cè)地面明顯隆起土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-1吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院第6章地基承戴力局部剪切破壞a.p-s曲線轉(zhuǎn)折點不明顯,沒有明顯的直線段,如前圖中的s-p曲線中的線b.塑性變形區(qū)不延伸到地面,限制在地基內(nèi)部某一區(qū)域內(nèi)壓縮性較大的松砂、一般粘性土c.荷載達到極限荷載后,基礎(chǔ)兩等,易出現(xiàn)局部剪切破壞。側(cè)地面微微隆起沖切破壞曲線沒有明顯的轉(zhuǎn)折點,如前圖中的sp曲線中的l線三三三三三三b.地基不出現(xiàn)明顯連續(xù)滑動面c.荷載達到極限荷載后,基礎(chǔ)兩側(cè)飽和軟粘土、松的粉砂、細砂、濕限性黃土和新填土等,常出現(xiàn)沖切破壞地面不隆起,而是下陷土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-2吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院第6章地基承戴力影響地基破壞形式的因素基礎(chǔ)的形狀,地基的壓縮性特征,基礎(chǔ)埋深,荷載大小性質(zhì),加荷方式、速度,應(yīng)力水平,應(yīng)力路徑等。右圖中,p稱為臨塑荷載,即直線段(彈性)的結(jié)束,曲線段(彈塑性)的開始;幾稱為極限荷載,即曲線段的結(jié)束,陡降段的開始。土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-3吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院第6章地基承戴力第二節(jié)地基的臨塑荷載和有限塑性區(qū)深度承載力右圖為壓縮性小的地基上荷載p/kP試驗得到的ep曲線。曲線上第一階段0a段基本呈直線-彈性階段;第二階段ab段呈典型的曲線,土處于彈塑性階段;第三階段即b點以下呈陡降段,變形急劇增加,表明已破壞。A點為第一階段末尾,稱為比例極限,對應(yīng)于臨塑荷載nax如果允許一定范圍的彈塑性區(qū),則將與此相對應(yīng)的荷載稱為有限塑性區(qū)深度荷載如果荷載繼續(xù)増加,到一定規(guī)模時必然導(dǎo)致整體剪切破壞,故,b點對應(yīng)的荷載稱為極限荷載士質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-4吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院第6章地基承戴力第二節(jié)地基的臨塑荷載和有限塑性區(qū)深度承載力恰塑荷我也稱為比例極限荷載或容許承載力臨塑荷載的求解一推導(dǎo)」右圖所示為條形基礎(chǔ)、均布荷載基底下任一點處的附加應(yīng)力狀態(tài)。對M點有(o+sinFo)見公式(36.9)(/0-sinB0)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-5吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院第6章地基承戴力M點總應(yīng)力是附加應(yīng)力和自重應(yīng)力之和,若側(cè)壓力系數(shù)為1,則上式可寫成a=(1+sin風(fēng))+x(d+x)(Ro-sinBo)+r(d+z)在極限平衡或臨塑狀態(tài)時,應(yīng)滿足庫侖一莫爾極限平衡條件一臨塑條件=SInpp見式(538)G1+σ3+2ccotp士質(zhì)學(xué)與土力學(xué)42-6吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院第6章地基承戴力上面兩式結(jié)合起來,并考慮到po=p-y可得到x=P-l(sin阝o-BosInppytanp式中,z為塑性區(qū)域的深度p-rdcosBo為獲得z的最大值,取對B0的導(dǎo)數(shù)PoSInp若令上式等于0,國cos月=simg國B=x-gcOtq一maxp)dytanpz