水稻病蟲害識(shí)別課件-002

水稻病蟲害識(shí)別46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。水稻病蟲害識(shí)別水稻病蟲害識(shí)別46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。水稻病蟲害識(shí)別1.水稻病害2,2.水稻蟲害水等氧水稻病害主要包括:紋枯病稻瘟病稻曲病稻粒黑粉病胡麻葉斑病水稻惡苗病一、初中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)體育的重要魅力之一就在于激烈的競(jìng)爭(zhēng)性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勝不驕、敗不餒，奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏。1、正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。體育教學(xué)可以通過激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力以及老師的鼓勵(lì)和關(guān)心等方法來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。體育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的技能戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，也要對(duì)其比賽心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在緊張或落后的情況下，心理承受能力能夠得到鍛煉與提高。2、目標(biāo)定向指導(dǎo)學(xué)生確立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下不斷挑戰(zhàn)自己。比如：學(xué)習(xí)正面雙手墊拍球。短期目標(biāo)：掌握技術(shù)――熟練掌握并能控制好球;中期目標(biāo)：自墊時(shí)，能達(dá)到規(guī)定高度且一定數(shù)量;最終目標(biāo)：規(guī)定時(shí)間和區(qū)域內(nèi)，在規(guī)定高度上達(dá)到滿分的標(biāo)準(zhǔn)。3、榜樣激勵(lì)初中生可塑性強(qiáng)，喜歡模仿。體育教師在教學(xué)中要以身作則，率先垂范，起到榜樣的作用?？梢粤信e姚明、劉翔、李娜等體育明星，以他們的模范事跡來激勵(lì)學(xué)生;可以在學(xué)生身邊選取優(yōu)秀的老師、學(xué)生作為表率，讓他們感到“可望又可及，可模仿又可學(xué)習(xí)”，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。4、多元評(píng)價(jià)合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)積極性，展示自我，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。學(xué)生的多元化發(fā)展要求老師對(duì)其多元化評(píng)價(jià)。內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交往能力、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)智能的掌握情況和進(jìn)步幅度、體能素質(zhì)等方面評(píng)價(jià);方法上采用規(guī)則性與目標(biāo)定量相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。從而提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。二、公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的前提體育教學(xué)中的比賽必須按照一定的規(guī)則和要求進(jìn)行。這些規(guī)則和要求必須是公平的。教師應(yīng)把規(guī)則和要求，相互進(jìn)行監(jiān)督，從而提高學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。教師應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)則和要求，客觀、公正地進(jìn)行裁判。確保競(jìng)爭(zhēng)公平、順利地進(jìn)行。應(yīng)結(jié)合學(xué)生遵守規(guī)則和要求的情況，搞好總結(jié)講評(píng)。保證參與競(jìng)爭(zhēng)者的心理平衡和不斷進(jìn)取的決心。組織學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，一定要注意讓學(xué)生贏得理直氣壯，輸?shù)目诜姆Ｈ?、培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)是培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)體育學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作是對(duì)立的統(tǒng)一體，二者以特殊的形式相互依存，體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)與合作一樣具有積極地互動(dòng)作用。體育教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)雙方雖然相互排斥以取得勝利，但這種競(jìng)爭(zhēng)往往是競(jìng)爭(zhēng)與合作的共存和互賴。在一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，隊(duì)員們知道他們也許并非是最快或最強(qiáng)壯的選手，但他們有其他人不具備的技能，他們懂得自己的和他人的特點(diǎn)，彼此欣賞、彼此配合，在體育運(yùn)動(dòng)中形成必可分割的凝聚意識(shí)，依靠集體的力量戰(zhàn)勝敵手。小組間的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗，同時(shí)就要求小組內(nèi)的協(xié)作與配合，離開合作的孤立的競(jìng)爭(zhēng)情景并不存在。有機(jī)化學(xué)是我校生命、園藝、動(dòng)科、食品、葡萄酒、植保、農(nóng)學(xué)等農(nóng)林類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，如果學(xué)生對(duì)這門課程掌握不好，將直接影響到后面專業(yè)課程及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。但是，與我校化學(xué)專業(yè)類學(xué)生的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)相比，非化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)被壓縮到一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)課與理論課的教學(xué)也被分開到兩學(xué)期獨(dú)立授課。因此，如何使我校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生在短學(xué)時(shí)內(nèi)更好地掌握有機(jī)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是目前我校非化學(xué)專業(yè)“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)亟待解決的難題。本文簡(jiǎn)要介紹作者在教授有機(jī)化學(xué)課程中觀察到的一些問題及改革探索。一、目前我校非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題（一）對(duì)教材內(nèi)容的不合理編排選取合適的教材對(duì)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要?，F(xiàn)在選取的教材教學(xué)內(nèi)容普遍繁多，但是給非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生課時(shí)又很少，一般教師只能采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，為了完成教學(xué)任務(wù)，缺少給學(xué)生在每章知識(shí)學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)歸納及例題解析的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深且不能利用所學(xué)知識(shí)來解決問題。另外，有些教材對(duì)某些理論知識(shí)講解過于復(fù)雜，使學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在障礙。（二）對(duì)課程教學(xué)時(shí)間的不合理編排現(xiàn)在我校將非化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課安排在不同的學(xué)期授課，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)掌握不深，而在實(shí)驗(yàn)過程中由于理論知識(shí)的遺忘對(duì)實(shí)驗(yàn)操作只能按部就班。不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課都學(xué)藝不精。（三）學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，只滿足于課堂上聽教師的講授，但是，由于有機(jī)化學(xué)課程比較復(fù)雜，如果不能做到事先預(yù)習(xí)，在課堂上很難跟上教師的思路，因此會(huì)存在不能及時(shí)理解及掌握每一堂課的內(nèi)容。即使在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所掌握，但是課后不復(fù)習(xí)，不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的歸納整理，也容易造成快速的遺忘。二、改革探索（一）將生活常識(shí)引入教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，機(jī)理知識(shí)比較多，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)困難，而且講解也比較枯燥。因此教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程講解生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“手性異構(gòu)”的時(shí)候，我們可以首先向?qū)W生講述左旋肉堿可以用于減肥藥，而右旋肉堿就沒有減肥的作用這一生活知識(shí)，自然地引入手性異構(gòu)中兩種不同異構(gòu)體具有不同性質(zhì)的特點(diǎn)，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意，為什么會(huì)存在一種物質(zhì)有左旋和右旋，而又是什么原因?qū)е滦再|(zhì)如此的不同呢？從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。（二）合理選取教材及安排課程教學(xué)時(shí)間對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)授課來說，由于要在有限的時(shí)間里學(xué)完內(nèi)容繁多、復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)課程，這對(duì)學(xué)生來說無疑存在困難。因此，在教材的選取上，應(yīng)盡量做到精簡(jiǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)原理為主，簡(jiǎn)化反應(yīng)機(jī)理而增加典型的化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用的舉例。制定適應(yīng)非化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教材，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度，也有助于學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。另外，有機(jī)化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠驗(yàn)證及鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究精神。因此，為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上應(yīng)與理論教學(xué)相配套。在授課的過程中，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)觀察認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)完“烯烴的高錳酸鉀氧化反應(yīng)及末端炔烴的銀鏡反應(yīng)”后，為了使學(xué)生更加深刻地理解及掌握這兩個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)條件及反應(yīng)的結(jié)構(gòu)，可以安排烯烴和炔烴的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)不同反應(yīng)條件得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因分析，使學(xué)生掌握不同反應(yīng)物質(zhì)、反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響。（三）合理的考核方法對(duì)有機(jī)化學(xué)這門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，要綜合考慮學(xué)生平時(shí)的出勤率、課上表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中考試、期末考試等方面，各按一定權(quán)重綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這樣可以避免只看期末考試成績(jī)單一的考核指標(biāo)，使得考核更為公平；另外，也可以在平時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性?？傊袡C(jī)化學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們必須以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，建立有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性的教學(xué)方法，以利于學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)。水稻病蟲害識(shí)別1.水稻病害2,2.水稻蟲害水等氧水稻病害主要包括:紋枯病稻瘟病稻曲病稻粒黑粉病胡麻葉斑病水稻惡苗病紋枯病癥狀水稻紋桔病閨間瘺狀水稻絞精病病斑犬水稻紋桔病葉鞘和葉上鼢菌核步高家分布與為害水稻紋枯病,俗名花腳稈、爛腳稈。全國(guó)各稻區(qū)都有發(fā)生,為水稻重要病害之發(fā)病重的田塊,秕谷率增加,千粒重下降。由稻立枯絲核菌(RhizoctoniasolaniKubn)引起。寄主較廣,其中主要有水稻、大麥、玉米、高粱、谷子大豆、花生、甘蔗、黃麻、芋等。重要的雜草寄主有稗草、莎草、馬唐、狗尾草等癥狀一般在分蘗期開始發(fā)生病,最初在近水面的葉鞘上出現(xiàn)水漬狀橢圓形斑,以后病斑增多,常相互愈合成為不規(guī)則大形的云紋狀斑,其邊緣為褐色中部發(fā)綠色或淡褐色。葉片上的癥狀和葉路上基本相同。病害由下向上擴(kuò)展,嚴(yán)重時(shí)可到劍葉,甚至穗部發(fā)病,大片倒伏。發(fā)病規(guī)律紋枯病主要以菌核在土壤里越冬。第二年飄浮水面的菌核萌發(fā)抽出菌絲,浸人葉鞘形成病斑,從病斑上再長(zhǎng)出菌絲向附近蔓延形成新病斑。菌核落人水中又可借水流傳播。溫度在2531C和飽和濕度為病害流行的最有利條件。過量施氮肥,高度密植,灌水過深過多或偏遲,均為誘發(fā)病害的主要因素。一般水稻從分蘗期開始發(fā)病,孕穗期前后達(dá)發(fā)病髙峰,乳熟期后病情下降。防治方法1.加強(qiáng)栽培管理一是合理密植,實(shí)行東西向?qū)捳袟l栽,以利通風(fēng)透光,降低田間濕度;二是淺水勤灌,適時(shí)曬田;三是合理施肥,避兔偏施或遲施氮肥,增施磷御肥。2.藥劑防治一是每666.7平方米用5%并同霉素水劑150毫升或20%粉劑50克,對(duì)水50千克噴霧重病田需打藥2次,間隔期為7-10天;二是穗期可用15%粉銹寧可濕性粉劑50克或50%多菌靈可濕性粉劑50克對(duì)水50千克噴霧稻瘟病癥稻瘟病病葉微急性病()和慢墓(截稻瀘病莖葉發(fā)病稻瘟滿葉和頸發(fā)病分布與為害稻瘟病又名稻熱病,俗稱火燒瘟、吊頭瘟、掐頸瘟等。是全國(guó)備稻區(qū)常見的重要病害。由稻梨孢菌(PyriculariaoryzaeCav)引起。在自然條件下,稻瘟菌只侵染水稻。癥狀為害水稻各部分,在整個(gè)生長(zhǎng)期都有發(fā)生1.秧苗發(fā)病后變成黃褐色而枯死。2葉片斑點(diǎn)主要有兩種:一是急性型病斑,呈暗綠色,多近圓形或橢圓形;二是慢性型病斑,多為梭形,外圍有黃色暈圈,內(nèi)部為褐色,中心灰白色,有褐色壞死線向兩興延伸。3.莖節(jié)病斑呈黑褐色或黑色斑點(diǎn),病斑在節(jié)上成環(huán)狀蔓延,最后整個(gè)節(jié)變黑色壞死。4.穗莖病斑常在穗莖上發(fā)生淡褐色或墨綠色的病變影響結(jié)實(shí),形成白穗。5.谷粒病斑邊緣暗褐色