經(jīng)濟增長和周期理論課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。經(jīng)濟增長和周期理論經(jīng)濟增長和周期理論36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。經(jīng)濟增長和周期理論第九章經(jīng)濟增長和周期理論西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)·宏觀·第九章第1頁宏觀經(jīng)濟模型(貨幣流程)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容體系Y核算AD分析號254M國內(nèi)財政工HB那代AS分析5S分析DM分析BP分析家庭失業(yè)與部門居|轉(zhuǎn)通脹要素收入貨幣發(fā)行關(guān)稅菲利普斯(要素市場)(品市場(資本市場曲線與流政府部門世界市1派之爭債進口政府購口的長出資本往來期決定廠商西南大學(xué)經(jīng)管部門一、引言體育教學(xué)已經(jīng)逐漸受到了人們的重視，尤其在現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的時刻，體育方面成為學(xué)生全面發(fā)展的一種標(biāo)志，在這種趨勢的帶動下，無論是學(xué)生還是老師對體育的學(xué)習(xí)和教學(xué)熱情在不斷的增加。當(dāng)然，我們不得不面對一個現(xiàn)實，那便是現(xiàn)在的體育教學(xué)存在著一定的問題，尤其是在中職院校中，由于學(xué)校以前過分的強調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)，忽略了體育課程等促進學(xué)生全方位發(fā)展的課程的建設(shè)，所以在課程的安排和教師的教學(xué)質(zhì)量上都存在一定的問題。而為了保障學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求和積極性，學(xué)校在教學(xué)改革方面應(yīng)該做出一定的成績，讓學(xué)生們通過體育課程的學(xué)習(xí)找到屬于自己的興趣和愛好，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。所以現(xiàn)在有些中職院校將分層教學(xué)的方法引入到了體育課程的教學(xué)中，希望通過這種教學(xué)方式來滿足學(xué)生們對于體育課程學(xué)習(xí)的熱情。本文分析了現(xiàn)代體育教學(xué)中存在的一些問題，以及如何通過分層教學(xué)的方式讓學(xué)生們在體育課程中更好的發(fā)展和完善自己。二、分層教學(xué)方法在體育教學(xué)中運用的意義分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在體育教學(xué)中進行分層教學(xué)，我們也可以根據(jù)這些方面對學(xué)生進行分組教學(xué)。由于學(xué)生在進入中職學(xué)校之前的學(xué)習(xí)環(huán)境大不相同，所以學(xué)生們的體育課程基礎(chǔ)差別較大。比如有些學(xué)生在以往的體育課程安排和教學(xué)比較完善，他們在現(xiàn)在這個階段就具備一定的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。相反有些學(xué)生存在著一定的基礎(chǔ)缺陷。所以通過分層教學(xué)的模式，學(xué)生們可以更加合理的安排自己的學(xué)習(xí)計劃，老師可以根據(jù)學(xué)生們的能力和基礎(chǔ)進行教學(xué)，有利于學(xué)生們更快的適應(yīng)體育課程，從中學(xué)到更多的體育技能。當(dāng)然分層教學(xué)除了能夠照顧到各個層次的學(xué)生之外，還可以使學(xué)科學(xué)習(xí)成績評價更加合理化；使教師的教學(xué)工作更出色，提高課堂教學(xué)效率；給學(xué)生一個奮斗的“階梯”等等。三、中職院校體育教學(xué)中存在的問題1.基礎(chǔ)設(shè)施較為落后在以前的教學(xué)中，中職教育大多是為了培養(yǎng)學(xué)生們工作方面的技能，所以他們在體育等基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面投入較少，因此學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施較為落后，無法滿足學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的需求。通過我們對于中職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職院校由于校園面積較小，能夠利用的空間有限，所以在體育方面的投入方面也比較少，也就很難滿足學(xué)生們的需求。2.教學(xué)方式比較單一現(xiàn)代中職院校中的體育教學(xué)模式較為單一，他們的教學(xué)方式大多數(shù)是按照以前的老思路進行教學(xué)。也就是整個班級在體育課中學(xué)習(xí)同樣的項目，這樣就容易產(chǎn)生一些問題。比如學(xué)生們對于該項目的興趣愛好不同，有些學(xué)生可能比較喜歡而有些學(xué)生卻不怎么喜歡，有些學(xué)生在以前有過該項目的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)起來更加的輕松自如，而有些學(xué)生以前從未接觸過，所以在課上會有許多學(xué)生由于跟不上老師的節(jié)奏便會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致體育課程的教學(xué)不能滿足學(xué)生們的要求。四、如何通過分層教學(xué)的方式提升中職院校體育教學(xué)的質(zhì)量1.完善體育教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施配置首先我們要做的便是完善學(xué)校的體育設(shè)施，增加體育設(shè)施的數(shù)量和種類，這樣就能夠在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)模式，既能滿足學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)又能夠讓學(xué)生們在課下的時間有更好的條件進行體育鍛煉。為了節(jié)約建設(shè)控件我們可以將一些設(shè)施搬至室內(nèi)，這樣可以為大型的室外教學(xué)場地提供更多的可利用空間。比如將乒乓球教學(xué)設(shè)備放在室內(nèi)，這樣不僅能夠為其他場地騰出一定的建設(shè)空間，還能避免天氣對于乒乓球教學(xué)的影響。2.體育教學(xué)中采取個性化的教學(xué)模式分層教學(xué)就是要將學(xué)生們分組進行教學(xué)，我們分組的依據(jù)便是學(xué)生們的興趣愛好和自身的基礎(chǔ)層次。一方面根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，讓學(xué)生們自由的選擇所要學(xué)習(xí)的方面，讓老師能夠很好的了解學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣學(xué)生們能夠按照自己的意愿去發(fā)展自己某方面的特長，達到具備一技之長的目的。另一方面我們還要根據(jù)學(xué)生們基礎(chǔ)能力的差異進行分組，因為學(xué)生們對于某方面有愛好并不意味著他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以通過這種方式將具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生單獨分出，另外的沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生單獨一組進行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這樣老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生們的理解和掌握適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的進程和速度，讓學(xué)生們能夠在體育課程中真正學(xué)到并掌握相關(guān)的知識和體育技能。五、結(jié)束語體育教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中面臨改革的重點教學(xué)學(xué)科，體育在增強學(xué)生的體魄，磨練學(xué)生們的精神意志和促進學(xué)生全面健康發(fā)展方面有很重要的作用。面對如今體育教學(xué)中存在的形式化和設(shè)備落后的問題，我們要對學(xué)校的體育課程加大投入，讓學(xué)生能夠在體育課程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。在我國教育事業(yè)發(fā)展進程不斷加快的情況下，教學(xué)管理工作也應(yīng)作出一定的整改，以使其更符合現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求。“以人為本”管理理念是教育管理中較為有效的一種管理模式，其高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，并注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展較為有利。本文主要通過以下幾點對“以人為本”思想如何在小學(xué)教學(xué)管理中發(fā)揮效用進行相關(guān)探討。1.“以人為本”管理理念的作用實現(xiàn)個人價值：在社會不斷進步與發(fā)展的當(dāng)下，人們對人權(quán)地位的肯定與自身價值的實現(xiàn)提出了更高要求，而在小學(xué)教學(xué)管理中融入“以人為本”管理理念便可有效應(yīng)正了這一要求，其不僅促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，還能夠獲得充分的尊重，從而增強了學(xué)生的主體地位。增強為學(xué)生服務(wù)教學(xué)宗旨：在新課改不斷推行的情況下，使為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)宗旨不斷深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這便使得學(xué)生與學(xué)校之間不再是被管理者與管理者的上下從屬關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)接受者與服務(wù)者的主從關(guān)系，從而不僅達到了新課改中的服務(wù)教學(xué)宗旨，還可有效改善兩者之間的關(guān)系，促使兩者關(guān)系更和諧發(fā)展。打破傳統(tǒng)管理制約：傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念主要以教師為主體，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺了其創(chuàng)造力，在實際管理中還出現(xiàn)諸多不合理的現(xiàn)象，從而極大限制了學(xué)生多元化發(fā)展及獨特個性形成。而以人為本管理理念能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的制約，充分釋放每個學(xué)生的獨特天性，并尊重和保護每一位學(xué)生的人格和身心，為其自由發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)。2.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用策略2.1增強學(xué)生主體地位的實現(xiàn)學(xué)生是文明傳播及繼承的主體，而學(xué)校則是文明傳播與發(fā)揚的主要陣地，學(xué)生肩負(fù)傳播與繼承我國傳統(tǒng)文化的使命，而學(xué)校則承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生獨立人格、增強學(xué)生肩負(fù)使命意識的重要責(zé)任。但在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)管理中，常存在學(xué)校過度重視一體化、程序化及規(guī)范化教學(xué)管理理念的實現(xiàn)，而對學(xué)生個體體驗及主體地位完全忽視。因此，當(dāng)下的小學(xué)教育應(yīng)一改當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)管理理念，通過各種有效的手段切實承擔(dān)其培養(yǎng)學(xué)生成才的重要責(zé)任，充分重視學(xué)生的個體體驗和主體地位的實現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠獲得更大的自由發(fā)展空間，實現(xiàn)其自身價值。如，學(xué)?？赏ㄟ^增強學(xué)生責(zé)任意識的方法，使學(xué)生以同等地位的身份參與到學(xué)校教學(xué)管理中，并使其自覺參與到民主選舉中，從而使其實現(xiàn)自我管理、自我完善。2.2增強“以人為本”管理理念通常情況下，小教學(xué)管理對象除了學(xué)生之外，還包括教師在內(nèi)，因此學(xué)校教學(xué)管理理念可能會對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生制約，從而對其教學(xué)效果造成不利影響?？梢?，在小學(xué)教學(xué)管理中建立與落實以人為本的管理模式，需要管理層人員與教師之間的共同努力。管理層人員應(yīng)充分根據(jù)當(dāng)下的教育發(fā)展形式，來積極轉(zhuǎn)變本身陳舊的教學(xué)管理理念，并充分尊重和采納教師的想法，同時激勵教師積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。此外，管理層人員還應(yīng)加強與教師簡直的良好溝通，同時積極搜集學(xué)生的想法及建議并積極采納，以真正深入到教師與學(xué)生中。除此以外，管理層人員還應(yīng)充分了解當(dāng)下小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展形勢，并據(jù)此制定出合理的教學(xué)管理規(guī)劃，同時不斷研究以人為本管理模式的具體實施方案，具體落實到教學(xué)管理中。在教師自身方面，則應(yīng)不斷增強自身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，不斷研究與創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供有效的教學(xué)方法。而在對學(xué)生進行“以人為本”管理時，則需要教師充分考慮不同學(xué)生之間的差異性，以制定出針對性較強的教學(xué)管理方案。如，對于性格較內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)積極鼓勵其參與到教學(xué)活動中；對于內(nèi)心自卑的學(xué)生，則應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)給予掌聲與鼓勵，以促使其自信心得到提升；對于性格外向并且充滿自信的學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)其保持這種自信、樂觀的精神；而對于較自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)對其加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其應(yīng)虛心受教、不可自大妄為等。結(jié)語總之，加強小學(xué)“以人為本”教學(xué)管理，是當(dāng)下教育形勢的發(fā)展需求，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使學(xué)生更多元化發(fā)展的重要舉措。因此，應(yīng)不斷研究“以人為本”管理模式的應(yīng)用策略，并具體落實到教學(xué)管理中，從而不斷提升我國小學(xué)教學(xué)管理水平，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[第九章經(jīng)濟增長和周期理論西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)·宏觀·第九章第1頁宏觀經(jīng)濟模型(貨幣流程)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容體系Y核算AD分析號254M國內(nèi)財政工HB那代AS分析5S分析DM分析BP分析家庭失業(yè)與部門居|轉(zhuǎn)通脹要素收入貨幣發(fā)行關(guān)稅菲利普斯(要素市場)(品市場(資本市場曲線與流政府部門世界市1派之爭債進口政府購口的長出資本往來期決定廠商西南大學(xué)經(jīng)管部門第九章經(jīng)濟增長和周期理論1經(jīng)濟增長概述2經(jīng)濟增長核算濟增長13新古典增長理論4內(nèi)生增長理論5促進經(jīng)濟增長的政策6經(jīng)濟周期概述波動1乘數(shù)加速數(shù)模型8真實經(jīng)濟周期理論西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)·宏觀·第九章第3頁1經(jīng)濟增長概述11經(jīng)濟增長及表達1.2經(jīng)濟增長問題及解釋方法西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院11經(jīng)濟增長及表達經(jīng)濟增長:國民產(chǎn)出長期意義上量的增加,有別于經(jīng)濟發(fā)展(質(zhì))。產(chǎn)出價格水平產(chǎn)量隨時間增長轉(zhuǎn)化AS,,AS2AS為總供給的移動tott2t3時間Y0Y1Y2Y3產(chǎn)出西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院11經(jīng)濟增長及表達經(jīng)濟增長率G=1-1Y表示t時期的總產(chǎn)量sYt表示(t-1)時期的總產(chǎn)量。經(jīng)濟增長的趨勢人均,=y西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院1.2經(jīng)濟增長問題及解釋方法e收入和經(jīng)濟增長率在世界各國存在巨大差異!在同一個時間維度上為什么一些國家如此富裕,而另些國家則非常貧窮?怎樣理解一些國家和地區(qū)經(jīng)濟飛速增長并與發(fā)達國家趨同的現(xiàn)象?影響經(jīng)濟增長的因素有哪些?增長核算經(jīng)濟增長解答上述力圖把產(chǎn)出增長的不同決定因素的貢問題有兩種互為補{獻程度數(shù)量化!充的基本方法增長理論力圖把增長過程中生產(chǎn)要素供給、技術(shù)進步、儲蓄和投資關(guān)系模型化!西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2經(jīng)濟增長核算21經(jīng)濟增長的決定因素22總產(chǎn)出增長核算及其對經(jīng)濟增長問題的解釋23人均產(chǎn)出增長核算及其對經(jīng)濟增長問題的解釋24對經(jīng)濟增長問題的經(jīng)驗解釋西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院21經(jīng)濟增長的決定因素X1=f(K1,R2,N1,A1,S1)K資本存量直接決R;—自然資源定因素N,-勞動投入A,-應(yīng)用知識的儲量基本決S社會文化環(huán)境等定因素直接決定的那些因素常常被西方經(jīng)濟學(xué)者用來進行經(jīng)濟增長核算以及建立經(jīng)濟增長的理論模型西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院22總產(chǎn)出增長核算及其對經(jīng)濟增長問題的解釋假設(shè):1)完全競爭市場2)規(guī)模報酬不變3)要素的邊際產(chǎn)品遞減,且為正●生產(chǎn)函數(shù)邊際收益產(chǎn)品總產(chǎn)出=全要素生產(chǎn)率XF(勞動,資本)MRP:廠商增◆Y=AF(N,K)加一單位要素所增加的收益●若勞動變動△N,資本變動△K,技術(shù)變動△A。產(chǎn)出變動:△Y=MP×△N+MPKX△K+F(N,K)×△A●兩邊同除以Y=AF