2023年《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

2023年《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計篇1

<教學(xué)目標(biāo)>

學(xué)問目標(biāo)：

1、了解作者及文體特征。

2、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)狀況，豐富科學(xué)學(xué)問。

實力目標(biāo)：

1、整體感知課文，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步培育學(xué)生閱讀科技說明文的實力。

2、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明依次，并了解其作用。

3、領(lǐng)悟本文精確地運(yùn)用語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果。

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣，培育注意視察、講究實證的科學(xué)看法。

〈教學(xué)重點〉

理清課文的說明依次，體會說明文的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點。

〈教學(xué)難點〉

理解文中引用的詩歌典故，結(jié)合上下文分析它們所起的作用。

〈教學(xué)方法〉

1、采納小組探討的方式，篩選各段要點，理清說明依次。

2、探討點撥法。

〈教學(xué)課時〉

二課時

〈教學(xué)步驟〉

課前背誦：

勸學(xué)（顏真卿）

三更燈火五更鳴，

正是男兒讀書時。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，

白首方悔讀書遲。

一、導(dǎo)語設(shè)計：

由于我國南方和北方的地域差異，使得氣候、生活習(xí)慣都有所不同。南方有一種水果——荔枝，這種被稱作“果中珍品”的水果北方是沒有的。今日我們就一起來學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。

二、作者及文體：

作者簡介：

我國聞名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，接連寫出了很多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

文體介紹：

本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有肯定的文學(xué)情趣。

本文以短小的篇幅，豐富的學(xué)問，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)學(xué)問。既有一般說明文簡明精確、條分縷析的特點，又有清爽迷人的詩意。它寄予著作者的深情，充溢濃郁的時代氣息。

三、速讀課文，整體把握文意。

1、字詞正音：

繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）

2、詞語補(bǔ)釋：

龜裂：jūnliè呈現(xiàn)很多裂紋。（龜甲guījiá）

幅員：領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，四周為員，員即圓。

勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢財。（使動用法）現(xiàn)多指濫用人力物力。

不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了：完成。了（其次個）：了結(jié)、結(jié)束。

逼真：⑴極象真的；⑵真實。

絢麗：絢麗漂亮。

渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

⑵比方品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人。

兼程：一天走兩天的路。

造化：⑴自然界的創(chuàng)建者，也指自然。⑵福氣、運(yùn)氣。

四、強(qiáng)調(diào)引用這一方法的重要性。

1、請同學(xué)們用一兩個詞表達(dá)一下對這種文體的直觀感受？

明確：學(xué)問量大、說理性強(qiáng)、條理清晰、平實、

單調(diào)、乏味。

2、這篇文章有干巴巴的感受嗎？

明確：沒有。

3、當(dāng)然，這是一篇如假包換的說明文，但為什么會有耳目一新的感覺呢？

明確：文章引用了大量的詩詞典故，增加了文章的生動性、形象性，感覺清爽活潑。

4、我們學(xué)過哪些說明方法？

明確：舉例子、打比方、作比較、下定義，分類別等。

引用就是其中一種，在本文中更是大放異彩。當(dāng)然作者并沒有一味的只運(yùn)用引用這種說明方法，其他方法也都有運(yùn)用。

五、由說明方法入手詳細(xì)分析文意，學(xué)生從文中找出引用的詩詞典故。劃分層次，理清思路。

（一）引出說明對象

外形：外殼—顏色—形態(tài)—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態(tài)

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

六、理清文章的說明依次。

試說說文章的說明依次。學(xué)生探討，老師點撥。

明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，根據(jù)從主到次，由表及里的依次來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)狀況。在介紹果實時，又依據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采納了由外到內(nèi)，由表及里的空間依次。在說明荔枝果實的外部特征時，又根據(jù)殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的視察依次來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明白有關(guān)它的其他學(xué)問。

七、布置作業(yè)：

1、誦本文中的詩文。

2、認(rèn)為本文語言的精確性體現(xiàn)在何處？

八、板書設(shè)計：

（一）引出說明對象外形：外殼—顏色—形態(tài)—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態(tài)

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計篇2

一、教學(xué)目的

1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長等學(xué)問。

2、領(lǐng)悟作者引用古詩文典故的作用。

3、學(xué)習(xí)本文生動、精確的語言。

4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫一篇說明文。

二、教學(xué)設(shè)想

1、本文是一篇生動的說明文，因此本文的重難點應(yīng)放在對荔枝學(xué)問的了解上和一些生動手法的運(yùn)用上，而對說明方法和說明依次，初中有所提及，故可略及。

2、用文藝性筆調(diào)寫作，是對所學(xué)學(xué)問的鞏固與延長，對作文要求不應(yīng)過高，能會一些方法與技巧就行。

3、在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

4、教學(xué)課時：二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入：

老師提問：你吃過荔枝嗎？你對它了解嗎？

學(xué)生可能答：吃過。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

老師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。

二、老師明確文體學(xué)問1：本文是一篇科學(xué)小品。

2：科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)學(xué)問和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)學(xué)問的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

3：特點：學(xué)問性、趣味性、通俗性。

三、投影打出作者簡介，學(xué)生閱讀了解。

賈祖璋：我國聞名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年頭，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)學(xué)問、歷史學(xué)問和文學(xué)學(xué)問融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

四、要求學(xué)生帶著以下兩個問題閱讀課文，完畢后，以小組形式探討探究以下兩個問題：

1、標(biāo)題給我們供應(yīng)了荔枝的幾點信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對嗎？

學(xué)生自主探討探究后可得：

1、⑴標(biāo)題給我們供應(yīng)了三點信息：

產(chǎn)地南州——泛指我國南方。

成熟期六月——陽歷七月。

顏色丹——紅色。

⑵以詩為題，新奇，同時也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、白居易的話有對有錯

殼如紅繒——錯（粗糙）

膜如紫綃——錯（誤作）

瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

甘酸漿液如醴酪——對

五、文中還給我們供應(yīng)了不少荔枝的有關(guān)學(xué)問，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式探討探究，完成學(xué)案上的圖表。

探討探究后，師生共同可得：

外殼：塊狀裂片、粗糙

外部形態(tài)顏色：深紅色、紫色

（表）形態(tài)：心臟形、卵圓形或圓形

果實大小：直徑三四厘米，重十多克到二十多

（主）

內(nèi)膜：白、薄

內(nèi)部結(jié)構(gòu)肉：白色半透亮，味甜微酸

（里）核（種子）：長圓形，表面光滑，棕褐色。無核

花期二月初到四月初長

生長產(chǎn)地我國

（次）習(xí)性喜暖和

六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)學(xué)問，其他同學(xué)思索：文中除了有這些學(xué)問，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后探討以上問題。

答案可能為：

1詩文，作用

《荔枝圖序》說明荔枝的外形及內(nèi)部特征

《詠荔枝膜》說明荔枝的膜的輕薄

《過華清宮絕句》（一）說明荔枝的不耐貯藏

《惠州一絕》突出蘇軾對荔枝的寵愛

2掌故作用

唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說明荔枝的不耐貯藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿說明荔枝的性喜暖和特點

文徵明說顧氏種活荔枝事說明荔枝的性喜暖和特點

3比方作用

絳囊、紅星、珊瑚珠說明荔枝顏色紅的特點

飛焰欲橫天、紅云幾萬重說明荔枝成片林的絢麗美景

老師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的學(xué)問性和趣味性，使得文章生動了很多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的愛好。

七、布置作業(yè)：

1，背誦本文中的詩文。

2，你認(rèn)為本文語言的精確性體現(xiàn)在何處？

其次課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、檢查詩的背誦狀況。

二、閱讀課文，找出文中的說明特例，并思索假如去掉這些特例，效果怎樣？

1、特例

⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

⑵現(xiàn)在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

…………

2效果

內(nèi)容不夠豐富，說明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、精確。

三、其實本文的精確還體現(xiàn)在語言上，以小組為單位探討文語言的精確性體現(xiàn)在何處？

師生探討后可得：

1、明確的科學(xué)術(shù)語。

⑴裂片中心有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。

⑵蒂部四周微微突起，稱為果肩。

2、適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

⑷古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

3、恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語的運(yùn)用。

⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來或許不是完全不行能的事。

⑹古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

四、課外延長。

閱讀下面的文章，思索、合作探究以下兩個問題，完畢后回答。

1、這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？

2、這篇文章的生動性體現(xiàn)在什么地方？

彩霞的故事

豆豆是大海中一個極一般的小水滴，今日有機(jī)會游到了水面?！鞍。⊥饷婵烧婷姥?！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，假如我能上天那該多好??！”一束陽光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒適極了。慢慢地她感到困意越來越濃，再也無心看那漂亮的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過去……

突然，她覺得身上越來越熱，就像傳聞中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面對上漸漸飄去?！岸苟?，歡迎你來天宮作客?！辈恢钦l在與自己說話，豆豆向四處望去。??！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒見到天宮的影子，她心中有些焦急了。

正在這時，一陣風(fēng)吹過，豆豆不禁打了個寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來，她已還原成了一滴水。她還沒來得及看看四周，只覺得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得顫抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著。“豆豆別怕?！被覊m大姐拍了拍豆豆的肩膀說道：“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時而成水，時而成氣，這就是你們上升和下落的緣由，過一段時間你們就會變成云了?！薄鞍?？”豆豆簡直不信任自己的耳朵：“我要變成云嗎？”“很有可能?！甭牭竭@，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。慢慢地她又感到身上暖烘烘的，也輕快起來。她睜開眼睛，看到多數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她非常激烈，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來下去多少次，她最終成了云的一分子。

早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正觀賞自己的衣裳時，聽到下面的人們，贊道：“看！彩霞多么美啊！”“彩霞？莫非我變成了漂亮的彩霞，莫非彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她興奮地跳起來喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道：“我見到的彩霞總是變來變?nèi)サ模稍蹅円稽c也沒改變，一點也不好！”聽到小伙伴的話，豆豆有些難過地低下頭自語道：“彩霞是怎樣游動呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過來，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺，隨風(fēng)飄去……

一陣說話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動呢，現(xiàn)在的形態(tài)多像只火鳥呀！聽到這，她忘了痛，興奮地喊道：“彩霞動了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個小伙伴拉了拉她的袖子說：“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來的問題使她有些不知所措，這時那顆灰塵又飛到了她的身旁?！盎覊m姐姐！”她忙叫道，“問您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽間有多數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色?！倍苟棺罱K明白了彩霞全部的隱私。

沒過幾天，豆豆又變成了一般的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。

學(xué)生可能有的答案：

1，雨的形成過程。

2，生動性

⑴生動的描寫：

①突然，她覺得身上越來越熱，就像傳聞中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面對上漸漸飄去

②早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。

……

⑵擬人的手法：

③豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，假如我能上天那該多好??！”

④晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。

……

⑶精彩的故事：

豆豆變成雨的經(jīng)驗……

五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點

㈠文體上，可編織故事。

㈡內(nèi)容上，可穿插詩文、掌故、傳聞……

㈢在表達(dá)方式上，可有生動的描寫、奇妙的比方、特性化的擬人……

六、布置作業(yè)：

用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊(yùn)含的文化意味。

附：古代詠石榴的詩文。

1、燃燈疑夜火，轄珠勝早梅?！涸邸对伿瘛?/p>

2、日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。——白居易《山石榴》

3、榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，味道浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴賦》

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計篇3

《南州六月荔枝丹》是我國聞名科普作家賈祖璋的作品，這篇文章精確、翔實地說明白荔枝的果形、果實以及貯運(yùn)，對荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等做了一般性介紹，并對我國荔枝生產(chǎn)的將來充溢了信念?？傊?，這是一篇介紹荔枝學(xué)問的科技小品。既有豐富的學(xué)問、很強(qiáng)的科學(xué)性，又有清爽迷人的詩意。

本文是把荔枝作為水果來介紹的，采納了從主到次，由表及里德說明依次。從總體上看，主要介紹荔枝過時的形體特征，次要介紹它的生產(chǎn)狀況。在說明果實時，又依據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采納了由表及里的依次。在說明荔枝果實的外部特征時，又根據(jù)殼面構(gòu)造的視察依次來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說清了有關(guān)它的其他學(xué)問，條理清楚，脈絡(luò)分明。

引用是說明文常用的說明方法，它可以使說明更加清晰詳細(xì)，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古詩確定全文的說明內(nèi)容和說明依次。二是引用的詩文多帶比方，能很好地說明荔枝的主要特征。三是引用資料，說明荔枝的栽培歷史，增加文章的科學(xué)性和可信性。本文在運(yùn)用引用說明的同時，還運(yùn)用了比方說明、舉例說明、數(shù)字說明等多種說明方法。

就這一課，我當(dāng)天其實上了兩個班：（高一）、計算機(jī)38班（高一）。兩個班的課，我都是用數(shù)碼錄音機(jī)錄下來的。比較

之后，狀況差不多，沒有特殊明顯的差異，但幼師班的課堂紀(jì)律要好些，計算機(jī)班有幾個男生講小話。

整理記錄之后，觀照課堂實錄和教案，發(fā)覺兩者出入其實很大。以前是喜愛按著教案上課，往往會出現(xiàn)學(xué)生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱喧鬧鬧（因為有背景的補(bǔ)充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無趣。而此次課堂上的突發(fā)狀況卻讓我醒悟相識到，一個老師，光是備課是不夠的，須要備學(xué)生，須要臨場發(fā)揮，須要教學(xué)機(jī)靈！

如原本在我的教學(xué)設(shè)計中，打算由荔枝實物激發(fā)學(xué)生愛好

（為此，我特意到市場買了荔枝），帶出我的問題，由此讓學(xué)生來比較介紹，然后再引出所要學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生自發(fā)的去找尋作者以及相關(guān)的文章特點?？梢宰寣W(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。但結(jié)果卻是截然相反的。職校的.學(xué)生很淘氣，同時，他們也是抱著一種玩笑的看法，見到有吃的東西，都來搶著吃，結(jié)果三顆荔枝還沒有完成使命就進(jìn)了學(xué)生的肚子，當(dāng)然也起到了肯定的作用——活躍氣氛的作用，幾個平常打瞌睡的男生也興奮了一節(jié)課。幸虧我還打算了幾幅荔枝圖片，可以代替荔枝實物?？僧?dāng)我要引入文中之時，吳雅琪同學(xué)舉手要發(fā)表看法，心急口快的他在舉手的同時，人已經(jīng)站起來，把她對荔枝的了解及對荔枝的疑問和盤托出。于是，為了答疑就干脆進(jìn)入了課文內(nèi)容，而把作者介紹、作品背景、字詞正音給干脆跳過了。不過，也沒什么大問題，因為已經(jīng)預(yù)習(xí)了一節(jié)課，一些問題也斷斷續(xù)續(xù)地解決了。同時因為看到學(xué)生的思維特別活躍，就補(bǔ)充了一個小組探討，代替了原來的老師幻燈片展示。

應(yīng)當(dāng)說，本次課堂教學(xué)，與我所打算的教案還是有較大出入的。但通過教學(xué)反思，我卻發(fā)覺有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會，用自己的觀點去推斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。但在實際的教案編寫過程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實現(xiàn)在看來，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒有非講不行的理由。從今堂課，學(xué)生的自我見解和對說明文論述形式的熟識程度，可見其是花了精力和時間去預(yù)習(xí)的。因此，通過視察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。

的確，課堂教學(xué)是動態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂狀況機(jī)靈處理。

比較惋惜的是：應(yīng)當(dāng)把“寫作題”放在課內(nèi)完成。寫作題是：運(yùn)用四種說明方法，介紹自己喜愛的一種水果。先用五分鐘的時間讓學(xué)生寫，再用五分鐘的時間共享學(xué)生的作品，當(dāng)場點評。當(dāng)然由于時間的問題，未能在課堂內(nèi)完成寫作訓(xùn)練。最終學(xué)生的一句結(jié)束語未能行成。至少我可以明白學(xué)生對這堂課的感受，覺得很缺憾。但學(xué)生對縮寫的仔細(xì)完成至少讓我感覺到了一點：學(xué)生的概括實力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評價。

以前上完一節(jié)課也反思，不過總是大致想想，很難得細(xì)細(xì)致致的去考慮、記錄。所以教了十來年的書，總也沒有進(jìn)步。第一次把自己的課堂語言錄下來，發(fā)覺是如此平淡無味。頗有一種醍醐灌頂之感。

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生進(jìn)一步駕馭說明方法、說明依次的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，培育學(xué)生對說明語言的感知實力，領(lǐng)悟科普說明文的科學(xué)性、學(xué)問性、形象性、可讀性，從而培育學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術(shù)美和愛國主義思想。

教學(xué)方法

在學(xué)生初步駕馭說明文特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生探討探究的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

第一課時

一、引導(dǎo)新課

荔枝，自古以來被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來，達(dá)官顯貴始終對它推崇備至。《荔枝歌》曰：“海內(nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一?！彼园阉顬榘俟酢＝袢?，我們就來學(xué)習(xí)賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）

1，作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特別的狀況和問題呢？哪一位同學(xué)知道，請舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）

2，《蘭州六月荔枝丹》這個標(biāo)題透露出本文的什么信息呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討。（小組探討，然后班上溝通）

參考：

（1）這是一篇說明文。

（2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點、產(chǎn)地、成熟期，顏色。

（3）文章題目引用詩句富有文采

3，那么這類富有文學(xué)性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）

本文是科學(xué)小品，屬于說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有肯定的文學(xué)情趣。

4，文章的作者是誰呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）

賈祖璋是我國聞名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動物珍語》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛

多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)學(xué)問、歷史學(xué)問和文學(xué)學(xué)問融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

（二）默讀課文，明確課文當(dāng)中生字生詞的含義（多媒體顯示）

1，正音：

紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏

萌蘗雌雄瓢醴繒

2，解詞：

龜裂幅員勞民傷財不了了之逼真

絢麗渣滓造化因地制宜

（三）仔細(xì)研讀課文，在熟識課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思索以下問題并分組探討。探討結(jié)束后，請小組代表發(fā)言，最終在老師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。

1，文中寫到了荔枝哪些方面的特點？用圖表示出來，各組拿出最佳結(jié)果。

2，依據(jù)課文，每個同學(xué)畫出心目中的荔枝形象，評出最好的在班里展示。思索并探討。思索并探討，為什么能畫得這么逼真？

參考：

（1）說明依次的恰當(dāng)支配。

（2）留意古代史料的引用。

（3）訂正了有關(guān)歷史資料中的（）誤。

（4）多種說明方法的恰當(dāng)運(yùn)用。

（把全班分為四組各探討一個問題，看哪一組回答得最完整。）

要點：

（1）說明依次。

由主到次：主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)狀況。

由外到內(nèi)：說明果實時，依據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點。

殼—膜—肉（假種皮）一核（種子）

視察依次：在說明荔枝果實的外部特點時，根據(jù)殼面的構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量

其他依次：設(shè)疑—解疑—建議；過去—現(xiàn)在—將來等等。

歸納為：邏輯依次，空間依次，時間依次，視察依次。

快速閱讀課文，小組探討。通過對本文的學(xué)習(xí)我們在寫說明文是應(yīng)如何支配說明依次？

參考：

1，最便于把事物說精確、說清晰的依次是最好的支配。

2，說明一種事物的依次不是惟一的，更清晰地說明一種事物往往要好幾種依次協(xié)作交織在一起。

3，依次應(yīng)符合事物本身的條理。

4，依次應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。

（2）史料的引用（略）

（3）文章在介紹荔枝有關(guān)學(xué)問時，留意精確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在運(yùn)用歷史和現(xiàn)實的詳細(xì)數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來說明問題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩文作依據(jù)，又留意訂正古代有關(guān)學(xué)問不準(zhǔn)確的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及緣由。

“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相像，用的是比方手法。但事實上荔枝殼是粗糙的。

“膜如紫綃”：這個錯誤是由于視察不細(xì)造成的。

“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實為假種皮，這是當(dāng)時科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯誤。

（4）文中所用的說明方法；引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。

（四）小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植狀況，感受到作者的科學(xué)、求實精神，同時使我們受到美得熏陶。

（五）作業(yè)設(shè)計。

課下人人動手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨立設(shè)計一幅形象的荔枝學(xué)問圖譜。

教學(xué)反思

在科學(xué)實踐中，我發(fā)覺設(shè)計有價值的問題，在學(xué)生獨立思索的基礎(chǔ)上，分組探討層層深化地解決提出的問題，簡單收到事半功倍的效果。問題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清楚易于學(xué)生把握。把板書放在第一課時后，給學(xué)生留下足夠的思索空間，然后其次課時進(jìn)行溝通論辯，這個課堂設(shè)計達(dá)到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。

學(xué)生自己獨立思索與小組探討相結(jié)合，切實體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過程中，做到了重點突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點，脈絡(luò)清楚，主次分明。

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明依次，并了解其作用

2、領(lǐng)悟本文精確地運(yùn)用語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果

3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)狀況，豐富科學(xué)學(xué)問

教學(xué)重點、難點：

1、重點：本文的結(jié)構(gòu)方式

2、難點：本文語言的精確性和科學(xué)性

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)步驟：

預(yù)習(xí)：

（一）、預(yù)習(xí)思索題：

1、細(xì)致閱讀本文，留意科學(xué)小品的文藝性和文學(xué)筆調(diào)

2、本文引用了哪些故事、史料、詩文來說明

3、本文是怎樣虛實結(jié)合的？

4、畫出本文的結(jié)構(gòu)圖

（二）、字詞正音：

繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆縣）

（三）、詞語補(bǔ)釋：

龜裂：jūnliè呈現(xiàn)很多裂紋（龜甲guījiá）

幅員：領(lǐng)土面積地廣狹為幅，四周為員，員即圓

勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢財（使動用法）現(xiàn)多指濫用人力物力

不了了之：把問題放在一邊，就算了事了：完成了（其次個）：了結(jié)、結(jié)束

逼真：⑴極象真的；⑵真實

絢麗：絢麗漂亮

渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

⑵比方品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人

兼程：一天走兩天的路

造化：⑴自然界的創(chuàng)建者，也指自然⑵福氣、運(yùn)氣

一、新課導(dǎo)入

過華清宮絕句（杜牧）

長安回望秀成堆，山頂千門次第開

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來

這首詩是《過華清宮絕句》中的第一首華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來游樂史載楊貴妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都吩咐從南方飛馬運(yùn)輸?shù)介L安，勞民傷財這首詩的第一二句寫詩人在長安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時，在早晨千門接連打開了第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來，知道荔枝送到，滿心高興，而無人知道如此奔忙的驛馬原來是送荔枝來的（還以為有什么軍國大事呢）其中有吊古和諷刺的意味一騎紅塵，形容運(yùn)輸荔枝快馬如飛，塵土飛揚(yáng)騎，指驛使和他騎的馬

今日我們來看看楊玉環(huán)如此寵愛吃的荔枝在賈祖璋筆下是一番什么樣子呢？今日我們學(xué)習(xí)的課文是《南州六月荔枝丹》

二、作者簡介

賈祖璋，浙江海寧人，生于1901年，聞名生物科普作家自1921年起，60多年中他創(chuàng)作了很多科普作品據(jù)不完全統(tǒng)計，他創(chuàng)作、編著、翻譯了20多種科學(xué)學(xué)問讀物他最擅長寫生物小品，是我國老一輩科普作家中勞績卓著的一位科學(xué)專著有《鳥類探討》、《一般鳥類》等收入中學(xué)課本的有《花兒為什么這樣紅》、《州六月荔枝丹》（均選自《生物學(xué)萃》）

三、視察與觀賞

分析課文之前先聽音樂視察荔枝的相關(guān)圖片

四、課文分析

本文開頭寫幼時的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大愛好這就與上小學(xué)后讀到的《荔枝圖序》里