立足雙基-遷移創(chuàng)新課件

立足雙基遷移創(chuàng)新1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。立足雙基遷移創(chuàng)新立足雙基遷移創(chuàng)新1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。立足雙基遷移創(chuàng)新突出實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力西安高級(jí)中學(xué)張建武解讀陜西省2010高考理(化學(xué))試卷1、2010陜西高考理綜命題背景2、2010陜西高考理綜考綱解讀3、2010陜西高考理綜試題特點(diǎn)分析a.題型及分布b試題難度情況C試題設(shè)計(jì)特點(diǎn)d突出主干知識(shí)的考察e加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考察權(quán)重4、總體評(píng)價(jià)和備考啟示學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)近幾年是教育部門和社會(huì)一度關(guān)注的問題，各級(jí)教育部門也采取了一些措施，效果卻不太明顯。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生平均每天在校時(shí)間8.9小時(shí)；75%以上的小學(xué)生的作業(yè)量在2小時(shí)左右，初中生每天完成作業(yè)量2小時(shí)以上，高中生的作業(yè)量更是不斷遞增。初中學(xué)生52.3%睡眠不足8小時(shí)，高中生60.2%睡眠不足8小時(shí)，小學(xué)生46.4%睡眠不足9小時(shí)。本文在分析減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)難以有效的原因基礎(chǔ)上，提出了一些可行的建議，愿學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得以有效減輕。一、影響學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的問題和原因造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。根本原因是我國(guó)中小學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試辦法等方面改革還不夠徹底，反映到學(xué)校工作中，近幾年又發(fā)展為片面追求升學(xué)率。在現(xiàn)階段中、高考指揮棒的揮舞下，整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)，往往因一個(gè)學(xué)校升學(xué)率的高低，影響學(xué)校的聲譽(yù)、社會(huì)地位及生源。減負(fù)必須與招生政策相配套才可落到實(shí)處，考試制度改革、課程改革、評(píng)價(jià)制度改革等教育配套改革如果跟不上，減負(fù)將難以實(shí)現(xiàn)。具體原因有：一是教師給學(xué)生留的作業(yè)科目太多；二是許多家長(zhǎng)不愿減；三是一些教師也不愿減。二、重視素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)首先，要端正教育思想，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。要著重解決三個(gè)片面認(rèn)識(shí)：一是片面的質(zhì)量觀。即認(rèn)為高負(fù)擔(dān)＝高質(zhì)量，通過布置超過學(xué)生承受極限的課外作業(yè)來提高質(zhì)量。這種做法使學(xué)生整天埋于作業(yè)堆里，成了做作業(yè)的“機(jī)器”，既阻塞了學(xué)生思維的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，又損害了身心健康，束縛了學(xué)生豐富的精神世界，是一種片面的質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是教育任務(wù)的全面完成和全體學(xué)生的全面提高。二是失真的師愛觀。加強(qiáng)課業(yè)負(fù)擔(dān)伴隨著教師的辛苦，所以，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重經(jīng)常同教師的師愛和責(zé)任心交織在一起，老師認(rèn)為補(bǔ)課越多，作業(yè)越多，越能體現(xiàn)師愛，家長(zhǎng)也常常以此評(píng)價(jià)老師的工作態(tài)度，如不這樣，還會(huì)落下“不負(fù)責(zé)任”的罵名。這種犧牲學(xué)生發(fā)展后勁和身心健康的做法不是真正的師愛，而是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。三是落后的學(xué)習(xí)觀。即過分強(qiáng)調(diào)“勤學(xué)苦練”。用學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)量的多少來衡量學(xué)生的勤奮程度，忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅有知識(shí)學(xué)習(xí)，還有技巧和技能的學(xué)習(xí)、以思維為主的心智學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)不完全與學(xué)習(xí)時(shí)間成正比，主要取決于學(xué)習(xí)效率的高低。第二，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中教師要做到：一是課前要充分準(zhǔn)備；二是減少課堂時(shí)間損耗；三是改變課堂結(jié)構(gòu)，講、練、查相結(jié)合，教師的知識(shí)點(diǎn)要抓準(zhǔn)，教法要力爭(zhēng)靈活，步驟要力爭(zhēng)扎實(shí)；四是優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)行教學(xué)技術(shù)的綜合化，盡可能廣泛使用電化教學(xué)以增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、長(zhǎng)度；五是對(duì)差生實(shí)行超前輔導(dǎo)，為提高課堂效率創(chuàng)造條件。第三，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效和無效勞動(dòng)。要做到“三禁止”、“三控制”、“三加強(qiáng)”。三禁止：禁止把作業(yè)作為處罰犯過失學(xué)生的手段，即布置懲罰性作業(yè)；禁止互相用作業(yè)去爭(zhēng)奪學(xué)生課余時(shí)間；禁止布置簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性操作訓(xùn)練的無思考性作業(yè)。三控制：一是控制作業(yè)總量；二是控制興趣題和思考題的數(shù)量和質(zhì)量；三是控制星期天和節(jié)假日的作業(yè)質(zhì)量。三加強(qiáng)：一是加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，努力體現(xiàn)典型性、層次性、綜合性、多樣性，達(dá)到少而精和“以一當(dāng)十”，分層布置作業(yè)并按“必作”和“選作”提出不同要求；二是加強(qiáng)練習(xí)冊(cè)習(xí)題集之類資料的管理，這其中又包括教師管理和學(xué)生自我管理，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)題集的能力，讓他們學(xué)會(huì)使用練習(xí)冊(cè)，學(xué)會(huì)用好習(xí)題集；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的訂正，成立訂正小組，做到日抓周查月小結(jié)。第四，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。一是落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一方面在教學(xué)中貫徹主體教育思想，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生知道推導(dǎo)過程和解題過程，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以獲得心理上的滿足，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)通過思考得到成功的愉快。另一方面加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給部分學(xué)生制訂上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀、考試、作息七個(gè)方面的優(yōu)良習(xí)慣要求，并通過嚴(yán)格、有序、反復(fù)訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收督促和強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)，使學(xué)生形成自我運(yùn)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。三是指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。教師要按照“指導(dǎo)學(xué)法――發(fā)展學(xué)習(xí)興趣――改變?cè)胁涣挤椒èD―鍛煉意志，形成新的行為方式――培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能――內(nèi)化學(xué)習(xí)能力――學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為各科知識(shí)”的思路實(shí)施教學(xué)改革，通過教學(xué)示范，榜樣示范，學(xué)生自講，小組互講逐漸使各科學(xué)習(xí)方法知識(shí)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式，使學(xué)生逐步通曉學(xué)習(xí)門徑，掌握科學(xué)的方法。第五，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。主要措施是：培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。一方面，開展學(xué)習(xí)目的教育，圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。諸如求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，樹立精神支柱，努力克服惰性心理。另一方面，要加強(qiáng)心理教育和輔導(dǎo)，預(yù)防心理偏差的產(chǎn)生，使他們能以良好的心理品質(zhì)，經(jīng)受各種困難和挫折，并能隨時(shí)主動(dòng)地自我調(diào)節(jié)心理，及時(shí)解除自己的焦慮與困惑，達(dá)到心理平衡以保持樂觀的心境。創(chuàng)造和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。一方面，要在教學(xué)過程中建立輕松、平等、民主、師生互相尊重的心理環(huán)境，決不諷刺、體罰和變相體罰學(xué)生。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生交往面。在交往中得到喜悅和寄托，獲得啟示和力量，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和耐挫力，使個(gè)性化和社會(huì)化和諧協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)心理健康，實(shí)施成功教育，減輕心理壓力。要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)考不好的學(xué)生不能公開批評(píng)、寫檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)，而是幫助他正確分析原因、鼓勵(lì)其進(jìn)步。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行分層要求鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。第六，要多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)“減負(fù)”。各中小學(xué)要進(jìn)一步采取切實(shí)有效措施，規(guī)范辦學(xué)行為，加大治理力度，務(wù)求取得“減負(fù)”成效。在規(guī)范辦學(xué)行為的同時(shí)，要正確處理好“減負(fù)”與提高質(zhì)量的關(guān)系、與嚴(yán)格要求學(xué)生的關(guān)系、與加強(qiáng)教師責(zé)任的關(guān)系、與刻苦學(xué)習(xí)的關(guān)系?！皽p負(fù)”是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程。升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，教育評(píng)價(jià)制度等因素仍然嚴(yán)重阻礙著“減負(fù)”工作的開展，各種配套措施、制度還跟不上“減負(fù)”的步伐，使教師不敢放心大膽去實(shí)施，這就在很大程度上影響了“減負(fù)”的落實(shí)和成效。只有社會(huì)各界同心協(xié)力，一齊行動(dòng)，及時(shí)清除各種障礙，才能把“減負(fù)”工作推向一個(gè)新的臺(tái)階，達(dá)到最終目的。朗讀是語文教學(xué)中最常見最重要的一種訓(xùn)練手段，是我國(guó)語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在初中語文教學(xué)中忽視朗讀的現(xiàn)象卻十分普遍，尤其在農(nóng)村中學(xué)。實(shí)踐證明，朗讀對(duì)提高中學(xué)生的語文水平，促進(jìn)其智力發(fā)展和身心健康，都有著重要作用。同時(shí)它也體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。一、朗讀，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解對(duì)于語文課文的學(xué)習(xí)不能單靠教師的“輸入”，應(yīng)真心體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育原則，放手讓學(xué)生自己去“認(rèn)讀、理解、鑒賞”，而朗讀的過程，正是學(xué)生對(duì)課文整體感知、對(duì)語言逐步理解的過程。堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，可以達(dá)到“教為不教”的目的。課本中所選取的文章都是文質(zhì)兼美的佳作。學(xué)生對(duì)這些文章不斷地朗讀，就會(huì)潛移默化地吸收蘊(yùn)含其中的思想精髓和藝術(shù)養(yǎng)分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和正確的人生觀、世界觀。二、朗讀，能不斷提高學(xué)生的閱讀能力和說寫水平一個(gè)人的閱讀水平，主要體現(xiàn)在他的語言理解能力上。而經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就會(huì)逐步增強(qiáng)語言理解能力。尤其是飽含感情的朗讀，效果更為明顯。對(duì)于中學(xué)生來說，無論將來時(shí)升學(xué)還是就業(yè)，都需要具備一定的閱讀能力。因此，初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。朗讀，正是達(dá)到這一目的的一種行之有效的手段。朗讀的過程是廣泛汲取語言素養(yǎng)的積淀過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀一些優(yōu)美的詞句和學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)手法，并自覺不自覺地運(yùn)用到平時(shí)的說話和寫作中。通過模仿、借鑒，逐步過渡到自己的再創(chuàng)造，從而達(dá)到取人所長(zhǎng)，提高自身的目的，使學(xué)生的說、寫水平不斷提高。三、朗讀，能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和身心健康朗讀要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官，并通過中樞神經(jīng)，進(jìn)行多渠道的信息反饋和協(xié)調(diào)活動(dòng)。連續(xù)的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、分配性、轉(zhuǎn)移性等，可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。而朗讀要做到生動(dòng)感人，則必須深入理解課文，創(chuàng)設(shè)意境，這樣又可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。所以，通過認(rèn)真的朗讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的注意力、思維力和想象力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。中學(xué)生的言談舉止不再像小學(xué)生階段那樣“無所顧忌”，這表明他們的心理已趨于成熟。正是這種心理的變化，或多或少地束縛了他們的言行。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，課堂上有話而不敢說的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。即便是偶爾發(fā)言，也往往表現(xiàn)得心慌氣短，手足無措。那么，如何幫助學(xué)生克服這些心理障礙，使他們大膽表現(xiàn)自我呢？最好的辦法是從朗讀入手，在朗讀中訓(xùn)練語感，樹立自信。尤其是當(dāng)眾朗讀，既可以幫助學(xué)生消除羞澀感，增強(qiáng)表現(xiàn)欲，又可以不斷提高他們的說話能力和交際能力，使身心得以健康發(fā)展。四、朗讀，體現(xiàn)了語文教學(xué)的基本思想語文教學(xué)要堅(jiān)持閱讀教學(xué)，堅(jiān)持以語言訓(xùn)練為中心，以指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在“讀”中感知課文、理解語言、陶冶情操。而堅(jiān)持朗讀教學(xué)，恰恰體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的這一基本思想。不僅如此，朗讀訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)審美情趣等方面都有著其他訓(xùn)練手段不可替代的作用。而在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中，由于受地方方言的影響和一些教師認(rèn)識(shí)上的不足，朗讀訓(xùn)練常常在語文課上被忽視。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這也是從一個(gè)方面充分說明了朗讀的重要作用。而從素質(zhì)教育的要求來看，語文課堂內(nèi)外更應(yīng)充滿朗朗的讀書聲！五、朗讀是閱讀教學(xué)的基本方法朗讀不是單單的教學(xué)活動(dòng)，也和很多方面都有千絲萬縷的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些中學(xué)生的工具書不具備，連起碼的一本新華字典都沒有，遇到生字生詞，憑直覺注音解釋，從而造成對(duì)文中詞語含義不能正確理解的后果。學(xué)生朗讀課文若不明白字義，也就不可能積累豐富的詞匯，更談不上運(yùn)用了。教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解字義的方法，或通過查字典，直接從工具書中查詢要理解的字義；或組詞造句，協(xié)助了解詞語意思；或聯(lián)系課文上下文領(lǐng)悟含義，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ)。在朗讀前必須熟練分析課文，深入理解課文的思想內(nèi)容，選用恰到好處的朗讀技巧，反復(fù)練習(xí)。語文閱讀教學(xué)中提倡朗讀，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一篇文章，只有讓學(xué)生去誦讀、去領(lǐng)會(huì)、去涵詠，方能得其妙處。如果語文教師對(duì)于所教的課文進(jìn)行面面俱到的處理，從時(shí)代背景講到作者作品，從詞句分析講到文章結(jié)構(gòu)，從藝術(shù)特點(diǎn)講到主題思想，卻不讓學(xué)生自己通過誦讀去領(lǐng)會(huì)，則如面對(duì)一盤佳肴而不讓食客去品嘗，其后果也可想而知了。好的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，通過朗讀表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷，既受到感染，又得到教育。朗讀文學(xué)作品，可以加倍地體會(huì)出感情力量。閱讀活動(dòng)是文章的本體構(gòu)成，是將文章從靜態(tài)的文字符號(hào)中解放出來而還原為鮮活生命的唯一途徑。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，必須在學(xué)生了解感受的基礎(chǔ)上朗讀。閱讀教學(xué)中的課文配音作為導(dǎo)入情境的一種方法沒有錯(cuò)，但不足之處是容易讓學(xué)生在接觸文本開始就形成某種傾向性的理解模式。另外，現(xiàn)行的課堂“齊讀”形式也忽視了學(xué)生閱讀的個(gè)性差異，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的理解是不盡相同的。學(xué)生的朗讀興趣、朗讀能力并非一朝一夕之功，要靠日積月累，要勤讀、多思、不斷地訓(xùn)練才能提高。因此，我們需在多訓(xùn)練的前提下求質(zhì)量。立足雙基遷移創(chuàng)新突出實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力西安高級(jí)中學(xué)張建武解讀陜西省2010高考理(化學(xué))試卷1、2010陜西高考理綜命題背景2、2010陜西高考理綜考綱解讀3、2010陜西高考理綜試題特點(diǎn)分析a.題型及分布b試題難度情況C試題設(shè)計(jì)特點(diǎn)d突出主干知識(shí)的考察e加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考察權(quán)重4、總體評(píng)價(jià)和備考啟示1、2010陜西高考理綜命題背景高中新課程改革實(shí)驗(yàn)始于2004年,海南、廠東、山東、寧夏為首批實(shí)驗(yàn)區(qū),這四個(gè)省份2007年進(jìn)行了新課改高考。陜西省(寧夏、遼寧、吉林、黑龍江)今年是實(shí)行新課改后的第一次高考,2010年,全國(guó)所有省份都進(jìn)入實(shí)行普通高中新課程,到2013年,全國(guó)所有省份都將進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的新高考。新課改后的高考首先是由全國(guó)制定統(tǒng)一《考試大綱》,分省命題的省、區(qū)、市制定本地的高考方案",并根據(jù)統(tǒng)一的《考試大綱》編制《考試說明》。未列入分省命題的省、區(qū)、市則由教部考試中心編制《考試說明》應(yīng)該指出的是,雖然今年是陜西省實(shí)行新課改后的第一次高考,但由于理綜試卷采用教育部考試中心命題卷,所以理綜試卷實(shí)際上是新課改后的第四次教育部考試中心命題卷。而2010年高考考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版):化學(xué)“完全等同于2009年高考考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版):化學(xué)"。因此,在分析試卷時(shí),參照物不應(yīng)是2009年陜西高考試卷。而應(yīng)是2009(甚至2007、2008)年教育部考試中心命題卷(新課程使用卷)。2、2010陜西高考理綜考綱解讀■"2010年高考考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)化學(xué)”拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神技能和方法的基全面檢測(cè)面發(fā)展。而課改前的考對(duì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有觀察能題還應(yīng)考察考運(yùn)用去觀察、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題。重能力和素養(yǎng)的測(cè)3、2010陜西高考理綜試題特點(diǎn)分析a題型及分布2010年理綜(化學(xué))試題,采用7+3+1模式,7個(gè)選擇題(42分),3個(gè)非選擇題(43分),化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有機(jī)化學(xué)三選(15分),共計(jì)100分。模式相近的還有山東、海南等附表:表一、表一、表三、表四通過表1與表2、3、4的對(duì)比分析可知,4年來新課改高考理綜化學(xué)試題所考查的內(nèi)容體現(xiàn)了平穩(wěn)過渡的高考目標(biāo)。可以感到考化學(xué)試題己平穩(wěn)過渡到基本以新課改要求為主的階段。b試題難度情況題型選擇題非選擇題選做題了全卷難度系數(shù)0.680.51050059■第I卷7道選擇題基本保持穩(wěn)定,仍以基礎(chǔ)理論、簡(jiǎn)單有機(jī)化合物知識(shí)的考查為主,5道基本概念基礎(chǔ)理論題、2道有機(jī)題。但增加合性和新穎性。第7題打破了以往一題考查知識(shí)點(diǎn)的單一性,突出體現(xiàn)了借助個(gè)題,考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),這很符合化學(xué)學(xué)科有些知識(shí)點(diǎn)的單獨(dú)性和需要考查的知識(shí)點(diǎn)廣泛性;第9題綜合考察多個(gè)有機(jī)反應(yīng);第11題多角度考察中和熱的知識(shí);第12題的出法很新穎,既考查了電化學(xué)的相關(guān)知識(shí),又考查了離子