燃料及燃燒2-燃燒計(jì)算及燃燒理論分解課件

燃料及燃燒2燃燒計(jì)算及燃燒理論分解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。燃料及燃燒2燃燒計(jì)算及燃燒理論分解燃料及燃燒2燃燒計(jì)算及燃燒理論分解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體第三節(jié)燃燒計(jì)算洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體今在設(shè)計(jì)窯爐時(shí)(設(shè)計(jì)計(jì)算)1、已知燃料的組成及燃燒條件,2、需計(jì)算單位質(zhì)量(或體積)燃料燃燒所需的空氣量、煙氣生成量、煙氣組成及燃燒溫度3、以確定空氣管道、煙道、煙囪及燃燒室的尺寸,選擇風(fēng)機(jī)型號。在窯爐生產(chǎn)中(操作計(jì)算)通過煙氣成分來進(jìn)行計(jì)算及分析,判斷其燃燒是否合理,窯爐設(shè)備各部位是否漏氣,以便及時(shí)調(diào)節(jié)從教以來，我始終默默耕耘在教學(xué)這塊園地里，無怨無悔，樂此不疲。我與學(xué)生的關(guān)系就像腳與鞋，鞋的幸福是因?yàn)橛幸浑p溫暖的腳，腳的幸福只有鞋知道。我很慶幸自己是一名教師，我比別人享受了更多的幸福。記得參加工作的頭幾年里，我只知道老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇工作，站穩(wěn)三尺講臺。漸漸地我發(fā)現(xiàn)僅有埋頭苦干是不夠的，要勤思索，多比較，尋找巧妙的教學(xué)方法，“巧干”才能起到事半功倍的教學(xué)效果。我一直思索著沈校長提出的一個(gè)問題，如何使自己的教學(xué)行為從“汗水+時(shí)間”走向“智慧+藝術(shù)”。一、理解學(xué)生，改變自我現(xiàn)在的學(xué)生長期處于高度緊張狀態(tài)，尤其是初三的學(xué)生，升學(xué)的壓力使他們感到身心疲憊，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，部分學(xué)生身上會出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情減退的現(xiàn)象，有的甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的念頭，而同時(shí)，另一部分學(xué)生則因自我感覺良好而放松了學(xué)習(xí)，這些情況都很令老師擔(dān)憂。說實(shí)在的，我覺得初三學(xué)生確實(shí)很辛苦，整天上課、寫作業(yè)、做試卷，他們能不厭學(xué)嗎?從英語學(xué)科的角度來說，由于牛津教材詞匯量大，詞匯結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法比較復(fù)雜，語法比較抽象，對思維能力的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易遇到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，從而失去英語學(xué)習(xí)的積極性。我們備課組的老師試著從改變自我做起，把教學(xué)重點(diǎn)放在備課、下課和批改作業(yè)上，在教學(xué)方法上也作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，由于每個(gè)單元的篇幅較長，不利于記憶，學(xué)生往往不知道如何下手復(fù)習(xí)。我們把每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容分三節(jié)課來完成，課前精心編寫復(fù)習(xí)提綱和配套的當(dāng)堂練習(xí)，每天課上只要求學(xué)生背二十個(gè)左右的詞組和句型，并做一小張隨堂鞏固性練習(xí)，題量雖少但針對性極強(qiáng)，既檢查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，又使易錯(cuò)題得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，這些作業(yè)學(xué)生只需花五分鐘就可完成。而且每天二十個(gè)詞組的背誦和默寫，對學(xué)生而言也算不上是負(fù)擔(dān)，這種化整為零、變難為易的教學(xué)方法學(xué)生很愿意接受，原本枯燥的復(fù)習(xí)課通過老師的精心設(shè)計(jì)變得輕松而愉快，教學(xué)效果顯著提高。我們的體會是：老師辛苦點(diǎn)，學(xué)生輕松點(diǎn)。老師只要善于改變自我，用心教學(xué)，課堂教學(xué)一定會得到進(jìn)一步的優(yōu)化。二、注重情感，挖掘潛能外語教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感過程，外語教學(xué)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。教師要注重情感投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感傳遞信息。另外，教師應(yīng)當(dāng)努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生對自己有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動。我任教的班級英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)英語勁頭不大，平時(shí)作業(yè)敷衍了事，正確率不高。這個(gè)學(xué)期我改變了教學(xué)策略，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，盡可能把他們身上的優(yōu)點(diǎn)最大化，以小進(jìn)步促大進(jìn)步。事實(shí)證明這一招果然有效，他們課上認(rèn)真聽，認(rèn)真記筆記，課后自覺鞏固、消化當(dāng)天所學(xué)知識，不懂的問題請教老師或參考書，以致每次課前我得提前進(jìn)教室，一一解答他們提出的問題。我越是在班上表揚(yáng)他們勤奮好學(xué)、主動提問，他們的學(xué)習(xí)勁頭就越大，提的問題就越多?？吹贸鏊麄兪窃谟眯膶W(xué)英語的，有時(shí)還會出現(xiàn)幾個(gè)人排隊(duì)等在那兒問問題的現(xiàn)象，性子急的同學(xué)干脆拿出英漢大字典自己向字典請教了。還有的同學(xué)把疑難問題寫在紙上用筆頭形式向我請教，我總是不厭其煩地解答學(xué)生所提問題，直到他們弄懂為止。目前該班學(xué)習(xí)勢頭良好，你追我趕學(xué)習(xí)英語的局面已經(jīng)形成，可見，注重學(xué)生情感能無限度地挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和處罰的力量。三、一視同仁，全面提高每個(gè)班都有三個(gè)層面的學(xué)生，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。受到關(guān)心、寵愛最多的是優(yōu)等生；中等生是班級的中間力量，對他們老師也不敢怠慢；受批評、責(zé)罵最多的可能就是學(xué)困生了，因?yàn)槌煽儾钏麄冊诎嗬锞蜎]有了地位，因?yàn)槌煽儾钤诎嗬锝?jīng)常受到不公平待遇，因?yàn)槌煽儾畛３獾嚼蠋熁蛲瑢W(xué)的嘲笑，由于自卑，他們的心靈變得非常脆弱。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注的愿望，因此對任何一個(gè)學(xué)生，教師不能有固定的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到多和學(xué)生“商量”，多聽聽他們的“意見”，即使犯了錯(cuò)誤，教育他們的時(shí)候我也力爭站在學(xué)生心里，心平氣和地跟他們談話，這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。我從不給學(xué)生提過高的學(xué)習(xí)要求，在提問、練習(xí)、操練時(shí)總時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，能看到自己的進(jìn)步、自己的成績，享受成功的喜悅。教學(xué)中我總是加大優(yōu)等生的訓(xùn)練量，讓他們“吃飽”，特別重視中等生的實(shí)際水平，給他們跳一跳就能達(dá)到的目標(biāo)。在課堂提問時(shí)，我總是把簡單問題讓給學(xué)困生來回答，布置作業(yè)時(shí)對不同的學(xué)生提不同的要求。我感到分層教學(xué)、區(qū)別對待是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著中考的臨近，教師要以信念與信心來感染學(xué)生，用自己的言行來告訴學(xué)生：老師始終陪伴著你們，讓每個(gè)學(xué)生在老師關(guān)注的目光中從容、自信地走近中考考場。《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的目的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，使學(xué)生能通過運(yùn)用空間想象力和空間分析的方法，表達(dá)空間形體，并以圖樣作為學(xué)習(xí)成果。而要達(dá)到這些目標(biāo)的“難點(diǎn)”，在于建立學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力？關(guān)鍵是要抓住“多、思、善、變”四個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說，在制圖教學(xué)的全過程中，從備課、講課到學(xué)生作業(yè)，都要根據(jù)制圖課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有步驟地為學(xué)生開動腦筋創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生運(yùn)用投影基本規(guī)律，對物體形象進(jìn)行想象和判斷，幫助學(xué)生在頭腦中貯存大量的立體形象，為培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、表達(dá)能力、看圖能力和創(chuàng)造性的想象和思維能力打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在制圖課程教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，能幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象、空間分析能力，起到事半功倍的效果。一、創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)涵傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐”的應(yīng)試教學(xué)方法，已無法適應(yīng)目前的專業(yè)教育，滿足不了社會發(fā)展的需要，而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識與提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對高職類學(xué)校的人才培養(yǎng)更加適用，不僅因?yàn)榻虒W(xué)方法靈活，有利于學(xué)生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理與原則，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，以使其獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)，最有效的技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。二、創(chuàng)造性教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實(shí)施途徑1.電化教學(xué)經(jīng)?；S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的模型、示教板、掛圖，在觀察事物主要特征及事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識獲得的精確和完整性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用電化教學(xué)，可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處、關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來。同時(shí)對重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長停留時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受。而且大大提高了短時(shí)記憶容量，從而促進(jìn)長時(shí)記憶。2.實(shí)踐畫圖課堂化知識是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化，將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)美環(huán)境的制圖室去面對實(shí)物，進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求，做一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如，三視圖、剖視、剖面、零件圖、標(biāo)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)，通過畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識，更是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生必須經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題。這樣，不僅鞏固了知識，促進(jìn)知識的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力與個(gè)性品質(zhì)，利于在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。3.語言表達(dá)生動化語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式。教師語言質(zhì)量如何，會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚，表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動，這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識的相互聯(lián)系，學(xué)生易接收、易記憶。同時(shí)，要善于寓教于樂，將知識性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力。學(xué)生聽起來津津有味，可喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機(jī)械制圖》中講線面的投影時(shí)，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為平直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。這樣講，學(xué)生感到簡單、明了，從而記得牢。4.氣氛活躍形式多樣化如果課堂上只有教師講，那么這種單一的沉悶的課堂教學(xué)必然是學(xué)生最煩、最易疲倦、最缺乏思維、最缺乏積極性和主導(dǎo)性的一種教學(xué)，教學(xué)效果必將極差。在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到端莊，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快、活潑的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié)、互相促進(jìn)，使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐畫圖，讓學(xué)生討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。此外，還可開展其他教學(xué)形式，如組織學(xué)生到校辦工廠參觀，組織專題講座。課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動性。5.課外作業(yè)趣味化要使學(xué)生獲取真知，必須挖掘?qū)W生的潛力，設(shè)法促使學(xué)生的內(nèi)因起作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動。而要做到這一點(diǎn)，比較積極的辦法是要從他們的作業(yè)方面認(rèn)真考慮。作業(yè)的“質(zhì)”與“量”要恰當(dāng)，除了一定數(shù)量的基礎(chǔ)題外，題量不要片面追求多，偏重于補(bǔ)充一些“難度偏高”的題目，最好是帶有趣味性的一題雙解或一題多解的題目。要著力促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展，讓學(xué)生從變通性入手，從多角度、多方向去探求物體的形狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)行空間想象和空間形體分析，提高空間的分析能力。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要學(xué)生根據(jù)作業(yè)習(xí)題，通過自己動手用橡膠泥切制模型、修改模型來幫助尋找正確的答案。這樣經(jīng)過反復(fù)的由平面到立體，再由立體到平面的練習(xí)，既使學(xué)生自覺開動腦筋，慣于思考，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了空間概念，使學(xué)生的形象思維能力得到了發(fā)展，從而達(dá)到檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。6.實(shí)物訓(xùn)練反復(fù)化制圖課是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的課程，學(xué)生想象的立體形象要通過平面圖形來表達(dá)，而平面圖形表達(dá)的立體形象又要通過想象來分析和判斷。因此，必須經(jīng)過“物”與“圖”之間相互轉(zhuǎn)化的反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生可以通過下面步驟進(jìn)行反復(fù)練習(xí)：第一，根據(jù)模型繪制三視圖，這是認(rèn)識立體的感性過程，符合由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的客觀規(guī)律，容易為學(xué)生理解、掌握和接受。通過反復(fù)繪制，使學(xué)生在練習(xí)中，加深感性認(rèn)識，在頭腦中積累貯存起大量的立體形象，掌握立體與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律和方法。第二，根據(jù)平面圖形，想象空間立體，這是利用由感性認(rèn)識在頭腦中貯存的立體形象，作思維推理和判斷的認(rèn)識過程。在練習(xí)中，通過由已知兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖，或補(bǔ)畫圖中的漏線，由視圖畫軸測圖，由軸測圖畫三視圖，特別是通過一題多解或難度較大的綜合練習(xí)，使學(xué)生的想象力和圖形表達(dá)能力得以進(jìn)一步提高。三、結(jié)束語綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，是機(jī)械制圖教師的一個(gè)重要任務(wù)，是教學(xué)研究中需要進(jìn)一步探討的問題。這就要求我們在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效措施，使學(xué)生的想象能力和思維能力得到迅速提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（南通市廣播電視大學(xué)如皋市分校）洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體第三節(jié)燃燒計(jì)算洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體今在設(shè)計(jì)窯爐時(shí)(設(shè)計(jì)計(jì)算)1、已知燃料的組成及燃燒條件,2、需計(jì)算單位質(zhì)量(或體積)燃料燃燒所需的空氣量、煙氣生成量、煙氣組成及燃燒溫度3、以確定空氣管道、煙道、煙囪及燃燒室的尺寸,選擇風(fēng)機(jī)型號。在窯爐生產(chǎn)中(操作計(jì)算)通過煙氣成分來進(jìn)行計(jì)算及分析,判斷其燃燒是否合理,窯爐設(shè)備各部位是否漏氣,以便及時(shí)調(diào)節(jié)洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體燃料燃燒所需空氣量的計(jì)算煙氣量及煙氣組成生產(chǎn)中熱工計(jì)算燃燒溫度計(jì)算洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體3.1燃料燃燒所需空氣量的計(jì)算1.理論空氣量(V0):單位質(zhì)量〔或體積)燃料完全燃燒所需要的最少空氣量固體、液體燃料Nm/kg燃料氣體燃料Nm3空氣/Nm3燃料理論空氣量的計(jì)算需要根據(jù)理論需要的氧氣量來進(jìn)行計(jì)算洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體①固體、液體燃料可燃組成為C、Ha、Sa(質(zhì)量百分含量)C+O2→CO2即1kmoC需1kolo2H2+1/2O2→H2O即1kmoH2需12kolo2S+O2→SO2即1kmoS需1kolo2理論燃燒需要氧氣的摩爾量為CH1SO標(biāo)淮狀態(tài)下kg固體或液體燃料燃燒所需理論氧氣量Vo②為:4(Nm/kg)12223232理論燃燒所需空氣量:=V?！?00=89c+267Hn+33S-0)Nm/kg洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體②氣體燃料可燃組成有CO2、CO、H2CH4CmHn、H2S、H2O、N2、O2(體積百分含量CO+1202→CO2INm3CO需12Nm3O2H,+120,→H2OINm3H2需l/2Nm3O2CH4+202→CO2+2H2OINm3CH需2Nm3O2CmHn+(m+n/4)O2mCO2+n/2H,oINmCmHnna(m+n/4)NmO2H2S+3/2O2→SO2+H20INm3H2S需3/2Nm3O2INm3氣體燃料完全燃燒所需理論氧氣量:V=(0.5C0+05H2+2CH4+"+"CnHn+15H2S-O2)/100INm汽氣體燃料完全燃燒所需理論空氣量(Nm3/kg燃料)V=V×100/212.38(CO+H2)+9.52CH4+4.76m+n/4)CaH2+7.14H2S-47602洛陽理工學(xué)院院票:材料斛嚳曷工程票材料工程基礎(chǔ)求y體2.實(shí)際空氣量(Va)在實(shí)際燃燒設(shè)備中,由燃料和空氣的混合往往不夠完善,若只將理論所需要的空氣量送入爐內(nèi),則不能保證燃料的完全燃燒。因?yàn)楸ＷC爐內(nèi)燃料的完全燃燒,實(shí)際使用空氣量常較理論空氣量多空氣系數(shù)α亦即va=aV°a值變動范圍一般在