2023年語文上冊教學(xué)反思

2023年語文上冊教學(xué)反思語文上冊教學(xué)反思1

愛好是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感愛好的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們?nèi)M老師參加上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)閱歷。我們發(fā)覺各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注意激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采納以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好。

１、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松開心的識(shí)字氛圍。新教材的選文特別富有兒童情趣，為老師的'教學(xué)創(chuàng)建了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正確相識(shí)到了兒歌作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在開心的環(huán)境中輕松識(shí)字。

２、利用兒童的生活閱歷，將識(shí)字和生活、識(shí)字和相識(shí)事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺(tái)燈”等詞，再讓學(xué)生視察本課插圖并把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并鞏固了生字。

語文上冊教學(xué)反思2

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學(xué)生來講，是有著劇烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過四非常鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的酷愛是對英雄的酷愛，也是對民族文化的酷愛，對于五年級學(xué)生來說，在沒有足夠的.預(yù)習(xí)時(shí)間的狀況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是很困難的。基于這點(diǎn)考慮，我只有上第一課時(shí)，確定了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是正確、通順地朗讀課文，了解課文大意；二是體會(huì)我對花臉尤其是對關(guān)公花臉的寵愛之情，感悟我對英雄的渴慕，并有感情地朗讀課文。明顯，通過有關(guān)語句，感悟我對花臉的喜愛是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達(dá)了特性化的體驗(yàn)，有共識(shí)，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特殊的花臉——關(guān)公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜愛——崇敬——驕傲，知之越深，愛之越切。作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延長到課外，本課學(xué)到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品，達(dá)到讀寫結(jié)合。

不過，這節(jié)課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學(xué)生許多不相識(shí)，也沒有帶詞典，在認(rèn)讀的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，我訂正后，沒有讓學(xué)生接著鞏固。二是教材挖掘不夠，單單體會(huì)我對花臉的寵愛之情是不夠的，還要注意對“我”無趣心理的挖掘，體會(huì)孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美妙。三是關(guān)于關(guān)公這個(gè)人物的形象，在講到舅舅向我講關(guān)羽的故事的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)再補(bǔ)充一些關(guān)羽的故事，讓學(xué)生對關(guān)羽的英雄形象有更深一層的了解，這個(gè)環(huán)節(jié)教案中已經(jīng)涉及到了，只是上課時(shí)遺忘了。

看來要想達(dá)到高效課堂真不是簡單的事，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

語文上冊教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭辯作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生相識(shí)到看實(shí)物要全面，要擅長“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：

在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭辯入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生駕馭了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的積累化，各流程之間的連接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無窮無盡、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較專心有效。

3、朗讀指導(dǎo)：

在二班由于自己對教案的把握不精確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都須要有不同的改變，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的仿照讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱忱比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專心性的作用。

4、拓展想象：

在二班采納的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必需能夠把自己畫的東西說出來。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是依據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培育他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，許多學(xué)生只是干脆說看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說看到了什么樣的'事物，什么樣的事物怎樣樣，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

二年級的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿照說話，學(xué)會(huì)說完整的句子，所以我在請學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提示學(xué)生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有許多，除了“無窮無盡”的造句，原來我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說出來，這個(gè)能夠培育學(xué)生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒有完成比較缺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的

語文上冊教學(xué)反思4

1.《我愛你啊、中國》教學(xué)反思

勝利之處：學(xué)生表面百這首詩展示四幅形象顯明的漂亮畫卷——東海日出、高原星空、北園雪景、南國春色

學(xué)生能從四幅畫面中感受祖國的寬闊，景色秀美奇妙。學(xué)生能通過“跳出東海碧波”，“依舊是群星閃耀”，“銀光素裹”，“盎然的春色”等短語讓學(xué)生綻開想象透過時(shí)空，季節(jié)的反差來體會(huì)祖國的幅員寬闊，激發(fā)學(xué)生的`驕傲感。學(xué)生體會(huì)較深，所以讀書讀得神情、昂揚(yáng)。

不足之處：個(gè)別學(xué)生體會(huì)不到深刻含義。

2.《把我心臟帶回祖國》教學(xué)反思

勝利之處：學(xué)生對送別的場面體會(huì)最深

記憶線索：告辭親友離華沙→失聲詠唱送別曲→老師囑咐學(xué)生送禮物→肖邦接杯登車去。學(xué)生從中體會(huì)到肖邦戀戀不舍離開祖國的情景。學(xué)生更深地體會(huì)到祖國的泥土是象征自己的祖國。肖邦帶著泥土被迫離開自己的祖國。在法國期間，肖邦用音樂抒發(fā)自己的情感，一種思鄉(xiāng)情、亡國恨油然而生。肖邦一腔熱血化成音符。更加突出了肖邦愛國情懷，從而也激發(fā)學(xué)生酷愛自己的祖國。

不足之處：學(xué)生對社會(huì)時(shí)代背景有些模糊。

4《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思

勝利之處：學(xué)生對老師引出的故事《和氏璧》《澠池會(huì)》很感愛好。

記憶線索：從這兩個(gè)故事中，學(xué)生們了解了課文中的兩個(gè)重要人物：藺相如、廉頗。

事情的來龍去脈學(xué)生清晰以后，更明白廉頗為什么“負(fù)荊請罪”。從這個(gè)故事中知道了廉頗是個(gè)知錯(cuò)能改的人。藺相如心系國家利益。不計(jì)個(gè)人得失的寬廣胸懷。這兩個(gè)人物，學(xué)生都賞識(shí)，并意識(shí)到把這種看法放到實(shí)踐生活中去。

不足之處：對歷史故事了解太少。

5.《愛之鏈》教學(xué)反思

勝利之處：學(xué)生對這個(gè)“愛之鏈”了解很透徹

記憶線索：喬依無償幫老婦人修好汽車→老婦人幫助女店主喬依的妻子→女主子關(guān)隘自己的丈夫。這樣形成了愛的鏈子。學(xué)生們體會(huì)到了深刻的愛意，濃濃的情懷。真情互助，從都須要?jiǎng)e人的幫助，從都應(yīng)當(dāng)給別人幫助，只有這樣人間才充溢友愛。學(xué)生還能聯(lián)系實(shí)際生活，綻開探討。整個(gè)課堂充溢著濃濃的情氛。

語文上冊教學(xué)反思5

核心提示：在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。另外通過嬉戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加，如：利用課件做嬉戲“摘蘋果”，蘋果上注...

在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。另外通過嬉戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參加，如：利用課件做嬉戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來

二、擅長運(yùn)用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采納爭星競賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注意引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的.創(chuàng)新實(shí)力、合作探究實(shí)力得到發(fā)展。1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，相互當(dāng)小老師。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足的地方：

一、常規(guī)培育需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力差，須要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特殊內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、三拼法始終是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課始終學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很簡單遺忘。有個(gè)別同學(xué)還沒駕馭起來，還學(xué)要接著練習(xí)。

語文上冊教學(xué)反思6

《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比較簡潔，勾畫了三幅絢麗的色調(diào)，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的酷愛，以及對自己志向的.追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)溝通自己喜愛的顏色及緣由。教學(xué)詩歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思索，激勵(lì)孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得作者所寵愛的顏色，理解作者所喜愛的緣由，以及作者所表達(dá)的情感。

語文上冊教學(xué)反思7

《中華少年》教學(xué)反思本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)毅決心。

本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。我實(shí)行小組淘汰賽，晉級的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱忱。

（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清楚、流利加分，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上，如能背下來，干脆進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）

（2）第一輪淘汰的`選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級者進(jìn)入到爭奪其次名的挑戰(zhàn)賽。

（3）其次輪淘汰的選手干脆讀詩的最終兩句。晉級者干脆入圍第三名。

（4）爭奪第一的場面，激烈、好玩，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實(shí)力相當(dāng)，于是，我讓同學(xué)們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。

收獲：原來一節(jié)好玩的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自由。

語文上冊教學(xué)反思8

《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話，77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講解并描述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨(dú)中尋求暖和的見證，是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心靈的呼喊。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體會(huì)上，通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，理解這個(gè)寓言，傾聽這聲嘆息，見證這種尋求，憧憬這份美妙……

本文是文言文，是學(xué)生其次次遇到文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在肯定的難度，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了，在此基礎(chǔ)上記誦積累，再進(jìn)行對“知音”的解讀。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先是以詞語導(dǎo)入，并讓學(xué)生當(dāng)場積累，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。古文教學(xué)，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn)，因此，教學(xué)中，注意了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特殊是對難讀的：“善哉”“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河”進(jìn)行了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能留意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注意了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出贊揚(yáng)的語氣，讀出知音團(tuán)聚的那份融洽與華蜜；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙孤獨(dú)、孤獨(dú)，無望和心灰意冷的'心情的理解有感情朗讀。

在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場景？能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴，志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思索，步步深化，精確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。

一堂課下來，首先一點(diǎn)，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中漸漸滲透；其二，在理解課文時(shí)，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時(shí)，忙于趕時(shí)間，就匆忙過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系。總之，教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為，同時(shí)也希望同行們能多提珍貴看法。

語文上冊教學(xué)反思9

這堂課最為精彩的是對廣告詞和遺失啟示的體會(huì)和領(lǐng)悟。讓學(xué)生選擇感愛好的讀法去讀自己感愛好的地方，品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂。然后，隨著作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，那只原來不想走的白鷺鷥?yōu)槭裁匆诧w走了呢，現(xiàn)實(shí)所呈現(xiàn)的情境是滿目瘡夷，文中最終告知大家白鷺鷥沒有了棲息地，沒有了生存的場所，最終一只白鷺鷥也最終飛走了，接著我讓大家和一群痛心疾首的環(huán)保工作者大聲疾呼：愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然，愛護(hù)漂亮的家園。整個(gè)過程行云流水，學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，隨作者的情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。

但讓我感到缺憾的'是，學(xué)生對于廣告詞與遺失啟示的品評，絕大多數(shù)是以議為主，而忽視了讀，沒有將自己的想法很好的與文本相結(jié)合，從文本中找到依據(jù)，因此在讀方面顯得較為欠缺。

語文上冊教學(xué)反思10

《窮人》這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和他的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的崇高品質(zhì)。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1、突出主體，注意層次。

課堂教學(xué)的過程是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，老師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注意層次性，實(shí)行從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深、層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

2、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我既沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的資料分析，也沒有脫離資料搞支離破裂的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，探討“暖和”“舒適”這兩個(gè)詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“暖和、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“暖和、舒適”，最終回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“暖和”指什么，“舒適”指什么。此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅是孤零零地描述小屋的語言文字了，還有描述小屋外的咆哮怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的境況和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地相識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑擔(dān)心”這一段的心理描述，采納各種形式，讓學(xué)生充分地讀。透過自己的情感體驗(yàn)，溝通感受，讀出感受。學(xué)生專心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語氣：有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常驚慌；有的說桑娜怕丈夫回來指責(zé)，要讀得膽怯 、擔(dān)憂……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的和善，達(dá)到情感陶冶。

二、勝利之處

課上我努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色調(diào)。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的.感受。學(xué)生有的說怕丈夫指責(zé)，要讀得膽怯 、擔(dān)憂：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)憂要讀得慢些，而有的說桑娜驚慌、焦急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再剛好運(yùn)用多種朗讀的方式——個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得繪聲繪色，讀出自己的味道來。

三、不足之處

本課中所寫的故事比較久遠(yuǎn)，學(xué)生們只能從課本了解體會(huì)文中人物的感情，然而課堂時(shí)間有限，所以對人物更深化的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，這是最大的不足。

四、改進(jìn)措施

今后，在教學(xué)中，我要使自己在備課中思索得更加全面，對課文理解要更透徹，對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的課堂駕馭潛力、語言表達(dá)潛力；時(shí)刻要有“說、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí)；課后則要時(shí)時(shí)反思自己的課堂教學(xué)，總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

語文上冊教學(xué)反思11

本次口語交際是讓學(xué)生講解并描述留在心里的印象深的人。教學(xué)支配體現(xiàn)了三個(gè)層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)相見的情景和留給你的.印象；最終可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的改變。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要放手讓學(xué)生談?dòng)∠笊羁痰娜??？山虒W(xué)中以讓學(xué)生圍繞“初次見面──相處過程──印象改變”這一主線綻開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由溝通。老師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生溝通中幫助開拓思路，使他們從不同角度講解并描述經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講詳細(xì)、講清晰，并能留意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的愛好。

本次習(xí)作有兩個(gè)角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，留意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好摯友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清晰，寫詳細(xì)。教學(xué)中為學(xué)生開啟思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思索表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)，最終要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c(diǎn)。老師要把學(xué)生的思路打開，激勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、依次的支配、語言的運(yùn)用上，能與他人有點(diǎn)不同，有點(diǎn)新意。當(dāng)然要求要適度。動(dòng)筆之前讓學(xué)生相互說說，以開啟思路，活躍思維，然后再按要求習(xí)作。

語文上冊教學(xué)反思12

《語文園地》應(yīng)是學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生提高語言實(shí)力的操練場。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，進(jìn)入好玩的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的愛好。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我將灰太狼、喜羊羊?qū)肭榫敖虒W(xué)中：你喜愛喜羊羊嗎？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會(huì)拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的.聰慧才智幫助他走出拼音王國？你情愿嗎？接下來，依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了六個(gè)關(guān)卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗(yàn)、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗(yàn)、閱讀大考驗(yàn)，每個(gè)關(guān)卡都緊扣拼音，因?yàn)楹蛣?dòng)畫有關(guān)，喜愛動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性，所以學(xué)生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學(xué)生練習(xí)完拼讀后，我找了幾個(gè)小老師上講臺(tái)上領(lǐng)讀，效果還是不錯(cuò)的。

不足之處還是在于課堂紀(jì)律的常規(guī)問題，可能是因?yàn)榭吹絼?dòng)畫片人物太興奮了，所以課堂紀(jì)律不是很好。

語文上冊教學(xué)反思13

在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當(dāng)引導(dǎo)，培育學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言，從而引出拼音的教學(xué)。最終放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶：小雞小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，刀切西瓜xxx。在完成了第一和其次環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事，將jqx與ü結(jié)合在一起，讓學(xué)生視察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過視察發(fā)覺ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見jqx，摘掉帽子行個(gè)禮?！薄癹qx真調(diào)皮，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！弊罱K通過課堂練習(xí)，借助兒歌幫助學(xué)生駕馭jqx與ü相拼規(guī)則。整堂課下來，取得了較好效果。

但是，也存在許多的不足之處。首先，通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的`規(guī)則有了較深的記憶，但不行否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。其次，在講解jqx與ü相拼規(guī)則時(shí)，我沒有將y拿出來一起講解，許多學(xué)生遺忘了ü與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫，這也是要強(qiáng)調(diào)的。

漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的起先，很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，堅(jiān)固的駕馭拼音，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語文上冊教學(xué)反思14

《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子改變錯(cuò)落有致。特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性相識(shí)；其次次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

這堂課略顯不足的.是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

語文上冊教學(xué)反思15

《酬勞》是“書趣”這一板塊的其次篇精讀課文。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為酬勞補(bǔ)償給我，后來正是因?yàn)榘土_先生的書，使“我”走上了勝利之路。課文體現(xiàn)了書籍是最珍貴的財(cái)寶，一本好書能變更一個(gè)人命運(yùn)的道理。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采納“提出疑問——重點(diǎn)分析——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。

朗讀是最重要最常常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會(huì)課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生擅長讀，則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會(huì)到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得嫻熟時(shí)，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使老師費(fèi)了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的最干脆而有效的方式，也是他們接受情感教化的最佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培育他們良好語感“的主題。品讀課文，進(jìn)一步感受文中巴羅先生對青年人的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生愛讀書的愛好。

品讀過程中，我主要在讓學(xué)生“愛讀，會(huì)讀”上下了功夫。

一、設(shè)疑激趣，引到學(xué)生按部就班，步步深化地理解課文。

本課為一篇充溢感情的記事文章，但由于學(xué)生年齡小閱歷淺，理解起來會(huì)很吃力。所以在教學(xué)中，我確定讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過表情朗讀達(dá)到理解的目的`。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學(xué)會(huì)讀書。如：在引入新課時(shí)我設(shè)疑：巴羅先生付給作者的酬勞僅僅是一本書，作者為什么說這是付給他的最高酬勞呢？為了弄明白這一問題，學(xué)生產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好。在其次環(huán)節(jié)中，主要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給作者的酬勞。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我分兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了精讀。第一個(gè)層次是，引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感悟到巴羅給作者的酬勞是：送書，選書，引導(dǎo)作者讀書；其次個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀品嘗巴羅和作者的話，感悟其中蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)而悟出巴羅給作者的酬勞不僅贈(zèng)書，還有那份寶貴的對作者由衷的關(guān)愛。這樣學(xué)生就理解了作者命題的深刻含義，也體會(huì)了作者對巴羅的感謝之情，明白了作者為什么將巴羅的酬勞當(dāng)作人生最高的酬勞。在處理讀的過程中，每讀一次書，我都設(shè)置了難易程度不同的問題。目的在于引導(dǎo)學(xué)生按部就班，步步深化地理解課文。如在學(xué)2——7自然段