基于多媒體情境的小學(xué)英語課堂互動教學(xué)策略

基于多媒體情境的小學(xué)英語課堂互動教學(xué)策略摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，多媒體不但走向了人們的生活中，也走進了校園的課堂中?，F(xiàn)在，教師不再使用單一的口頭式教學(xué)，而是運用多媒體進行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出情景化課堂，使教學(xué)中一些抽象的內(nèi)容能夠具體形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅為教師的教學(xué)提供了便利，也讓學(xué)生在課堂上能夠更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)效率。但多媒體情景課堂的出現(xiàn)有利也有弊，極有可能會讓教師與學(xué)生過于依賴多媒體。本文主要分析了在多媒體課堂運用互動教學(xué)策略，使多媒體在課堂上能夠更好地得以利用。關(guān)鍵詞：情景化課堂、多媒體、教學(xué)互動引言：隨著社會與時代的不斷發(fā)展和進步，多媒體情境課堂已經(jīng)在學(xué)校的課堂中十分普遍。多媒體情景課堂的出現(xiàn)，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有利也有弊，多媒體有著既能夠為教師教學(xué)提供便利，也能使學(xué)生更好的理解抽象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣的利處；也有著會使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生過于依賴多媒體的弊端。因此，想要解決多媒體課堂帶來的弊端，就要提高教師與學(xué)生課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的互動性，從而更好的利用多媒體情境課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。建立小組合作學(xué)習(xí)新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性十分重要，學(xué)生若是沒有自主學(xué)習(xí)能力，就不會獨自思考問題。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，可以建立小組進行合作學(xué)習(xí)，小組之間的成員進行思考，會迸發(fā)出不同的思維，從而進行思維的碰撞，學(xué)生不再站在單一的角度思考，能夠通過多重的思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題，從而站在多角度進行問題的思考。所以，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自主能力，就要改變教學(xué)方式，合理的分配小組進行學(xué)習(xí)，使小組內(nèi)成員在性格、性別以及學(xué)習(xí)等方面都能夠進行互補、互助，使得小組成員之間能夠相互啟發(fā)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，像這樣科學(xué)、合理的分配小組進行合作學(xué)習(xí)，能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以人文本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，在教學(xué)時鼓勵學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難免會認為知識是單一無聊且枯燥的，從而提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。比如，在《MyFavoriteFoodIsHamburgers》英語課堂中，學(xué)生們各自所喜愛的食物不同，因此，教師可以合理安排小組進行討論學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員可以進行投票，選出每組最喜愛的食物，教師在完成教學(xué)后，利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上查找制作方法、過程的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容可以自由、自主的回家制作自己所喜愛的食物，最后，能夠使用自己編排的對話方式或者課堂所學(xué)習(xí)的對話方式進行交流。這樣教師不僅尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時鍛煉了學(xué)生進行口語交流表達的能力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行更好的鞏固和掌握。教師想要利用多媒體進行輔助教學(xué)，增強學(xué)生與老師、學(xué)生與知識之間的互動，還可以實施下幾種策略[1]。教學(xué)遵循學(xué)生興趣在學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)階段的學(xué)生往往更喜歡富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要站在小學(xué)生的角度，并且充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點來進行教學(xué)方案設(shè)計。在運用多媒體輔助教學(xué)時，要利用多媒體的優(yōu)勢，使抽象化的英語知識變得形象，使學(xué)生能夠更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在制作PPT課件時，選擇色彩鮮艷、富有童真童趣的插圖，并配上旋律優(yōu)美、輕快的配樂，能夠更好的吸引學(xué)生的目光和注意力，從而實現(xiàn)多媒體情景課堂的有效利用。創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動實踐在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生積極參與。在課堂中，教師可以在課堂的某一個片段將課堂主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生來當(dāng)小老師。教師可以選擇性格外向，表現(xiàn)力強的學(xué)生為其他性格內(nèi)向的學(xué)生起帶頭作用，可以從最簡單的領(lǐng)讀開始。不但能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使得學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識內(nèi)容。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)過程中進行互動，使學(xué)生體驗和感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進行更好的學(xué)習(xí)[2]。創(chuàng)造自由活力課堂教師想要提高學(xué)生對課堂的興趣，首先要讓學(xué)生認同自己、喜歡自己。每位教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生對于教師的感受直接影響著對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要讓學(xué)生喜歡自己，能夠讓學(xué)生在課堂上感受到輕松、放松。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)互動，并給予學(xué)生鼓勵和表揚，不要輕易批評學(xué)生，使得學(xué)生能夠喜歡老師，不畏懼老師，對課堂產(chǎn)生興趣，有勇氣在課堂上進行互動或舉手發(fā)言。因此，創(chuàng)造自由、活力的英語課堂，才能讓學(xué)生能夠大膽地將英語表達出來，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的，口語的練習(xí)。建立科學(xué)評價機制在課堂教學(xué)中，很多教師只是一貫的將知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生是否能夠接受知識。因此，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時檢查學(xué)生接受知識的程度，并進行鞏固。課堂時間緊湊且珍貴，但課堂結(jié)尾的鞏固測驗、評價環(huán)節(jié)也十分重要，能夠了解學(xué)生的本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。在此環(huán)節(jié)中，教師可以進行多種評價方式，如，學(xué)生自我評價、小組內(nèi)成員互相評價、教師對學(xué)生的整體評價等方式。學(xué)生進行相互評價，能夠更好的了解、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進行改善，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效英語課堂[3]。四、總結(jié)：多媒體情景化課堂為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。但多媒體課堂有利也有弊，為了防止教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴多媒體，因此，在多媒體情景課堂的基礎(chǔ)上進行互動教學(xué)模式，使多媒體能夠更好的進行輔助課堂教學(xué)。教師合理分配小組進行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做到教學(xué)遵循學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動實踐、創(chuàng)造自由活力課堂，使學(xué)生提高對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)互動性課堂。教師通過更好的運用多媒體輔助進行互動性教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻：[1]姬利平.基于多媒體情境的小學(xué)英語課堂互動教學(xué)策略[