初中地理-農業(yè)教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計中國的經濟發(fā)展第二節(jié)農業(yè)教學目標:1.從生產和生活兩個方面舉例說明農業(yè)的重要性。2.舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。3.知道我國農業(yè)的分布特點，并會分析我國農業(yè)分布的西部和東部、南方和北方的差異。4.了解我國農產品主要產區(qū)的建設規(guī)劃。5.舉例說明科學技術在發(fā)展農業(yè)中的重要性。二、教學重點、難點：1.我國農業(yè)的地區(qū)分布的特點及原因。2.我國東西部、南北方農業(yè)分布差異產生的原因。三、教學過程：（一）農業(yè)及其重要性導入：由中國人習慣性的問候語導入新課，說一說生活中常見的食物來自哪一個農業(yè)部門？生：結合導學案完成自主探究部分。師：引導學生小組合作探究，從生產和生活兩個方面舉例說一說農業(yè)的重要性。并得出結論：農業(yè)是國民經濟的基礎產業(yè)。師：板書農業(yè)是國民經濟的基礎生：練習(二）我國農業(yè)的地區(qū)分布過渡：我國地域遼闊，自然環(huán)境復雜多樣，受自然條件的影響，各地的農業(yè)生產差異很大。生：讀圖觀察，并完成導學案中的問題。問題：（1）我國農業(yè)分布的地區(qū)差異最顯著的是在什么方向上？（2）差異最顯著的兩部分的分界線大致是什么？造成這種差異的主要影響因素是什么？（3）兩部分各是什么農業(yè)生產類型？（4）西部地區(qū)要發(fā)展種植業(yè)限制性因素是什么？該地區(qū)種植業(yè)分布在哪些地方？學生分小組進行交流討論，由小組代表進行講解。師：歸納總結：農業(yè)深受自然條件的影響，有較強的地域性。我國地域遼闊，自然條件錯綜復雜，農業(yè)地區(qū)分布的差異明顯。差異最顯著的方向表現(xiàn)在東西方向上，也就是東部地區(qū)和西部地區(qū)。農業(yè)的地區(qū)分布：（1）東部和西部的分布差異(參照下圖)主要分布地區(qū)形成原因東部地區(qū)種植業(yè)濕潤、半濕潤的平原地區(qū)海陸位置導致的降水差異林業(yè)三大林區(qū)：A東北天然林區(qū)、B西南天然林區(qū)、C東南人工林區(qū)漁業(yè)海洋漁業(yè)：沿海地區(qū)（東部海洋面積大）淡水漁業(yè)：南方地區(qū)（降水多，河湖密布）分界線：年降水量400mm西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主四大牧區(qū)：①內蒙古牧區(qū)、②新疆牧區(qū)、③青海牧區(qū)、④西藏牧區(qū)種植業(yè)分布在有灌溉水源的平原、河谷、綠洲。四大牧區(qū)牧區(qū)類型代表動物內蒙古牧區(qū)溫帶草原牧場三河馬、三河牛新疆牧區(qū)山地牧場細毛羊青海牧區(qū)高寒牧場牦牛、藏山羊、藏綿羊西藏牧區(qū)西部的種植業(yè)只分布在有灌溉水源的平原、河谷和綠洲，①平原：寧夏平原、河套平原主要是引黃河水灌溉②河谷：湟水谷地、雅魯藏布江谷地主要是因為海拔較低，氣溫較高③綠洲：河西走廊、天山山麓水源主要是高山冰雪融水南北方農作物差異：①糧食作物呈現(xiàn)“南稻北麥”；②糖料作物呈現(xiàn)“南甘北甜”；③兩大油料生產區(qū)：“南油北花”：長江油菜帶和黃淮花生帶④三大棉花生產區(qū)：黃淮海平原、長江流域、新疆甘肅。（2）南方與北方的差異（影響因素：氣候）地區(qū)耕地類型耕作制度糧食作物糖料作物油料作物北方東北旱地一年一熟春小麥甜菜大豆華北兩年三熟冬小麥/花生以秦嶺-淮河為界線南方長江中下游地區(qū)水田一年兩熟水稻/油菜華南及海南島一年三熟甘蔗/多媒體展示“中國農產品主要產區(qū)建設規(guī)劃示意”。培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。生：結合圖，完成導學案的問題。①.找一找我國三大棉區(qū)的分布②黃淮海平原主產區(qū)主要有哪些農作物？③河套灌區(qū)主產區(qū)的水源來自哪里？④甘肅新疆主產區(qū)的水源主要來自哪里？發(fā)展農業(yè)要因地制宜過渡：農業(yè)生產與當?shù)氐臍夂?、地形等自然條件密切相關，各地在發(fā)展農業(yè)生產時要充分利用當?shù)氐淖匀粭l件的優(yōu)勢，因地制宜發(fā)展農業(yè)。引導學生讀96頁圖，分析因地制宜發(fā)展農業(yè)的原因及必要性。師：展示材料，我國２０世紀９０年代初蘋果暢銷，北方許多地區(qū)盲目擴大蘋果的種植規(guī)模。到1996年，我國市場上蘋果供過于求，不僅價格大跌，而且出現(xiàn)了嚴重的滯銷局面。引導學生思考：農業(yè)發(fā)展，要考慮自然因素外，還要考慮社會因素。生：讀課本內容，并完成97頁的活動題內容。走科技強農之路過渡：我國各地區(qū)因地制宜發(fā)展農業(yè)，取得了很大的成就。請你總結一下我國取得了哪些成就。多媒體展示教材我國農業(yè)發(fā)展所取得的成就圖文資料。師生共同總結：我國農業(yè)增長方式正從廣種薄收轉向優(yōu)質高產，優(yōu)良品種不斷涌現(xiàn)；機械化和專業(yè)化水平、生產效率不斷提高；農田水利建設取得長足進步；綠色、低碳、生態(tài)農業(yè)不斷推廣等；教師：我國取得了這么大的成就，功勞是誰的呢？學生：我國依靠科學技術取得了這么大的成就?？萍歼M步在農業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。師：我國用10%的耕地養(yǎng)活了世界20%的人口，這是一個奇跡！這個奇跡是勤勞的勞動人們揮灑汗水獲得的，是農業(yè)科技工作者獲得的，我們解決了中國人的溫飽問題，但是我國的糧食進口量依然龐大，我們應當學會感恩，節(jié)約糧食，拒絕浪費！請同學們設計一條廣告語，呼吁人們節(jié)約糧食!生：暢所欲言四、板書設計教后反思：農業(yè)生產與城市里學生的距離較遠，在教學中運用大量的生活中的圖片拉近學生與農業(yè)的距離，易于學生的理解和掌握。及時的鞏固訓練，加深學生的印象。《4.2農業(yè)》學情分析八年級學生經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍，對事物充滿了好奇心，所以在教學中應抓住學生的這一心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。1、學生對能聯(lián)系實際生活的課堂有較強的求知欲，例如初步感知農業(yè)與生活的重要聯(lián)系：說一說，你今天的午餐吃了些什么？這些食材是由哪個生產部門提供的？由此揭示課題。2.利用學生愛挑戰(zhàn)的特點把“學習目標及重難點”在接下來的學習活動中有目的、有方向，有的放矢展開，這樣有利于激發(fā)學生學習和挑戰(zhàn)任務的欲望。3、自主學習——培養(yǎng)學生學習的能力。有了前面預習檢測的鋪墊，學生自學起來會比較輕松，通過學生自學，提問，教師借助課件圖片講解，學生練習，最終完成第一個學習目標。4、聯(lián)系實際生活思考，體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念，進一步讓學生認識到的農業(yè)的重要作用.農業(yè)的重要作用：農業(yè)不僅為我們提供了吃、穿、住、用等生活資料，還為工業(yè)生產提供原材料，因此農業(yè)是我國國民經濟的基礎產業(yè)，在認識了農業(yè)的主要部門及重要作用后進一步了解我國各部門農業(yè)的東西分布情況。學生自主學習后讓其嘗試著講一講，充分調動學生學習的主動性。5、因為本節(jié)內容與學生的生活比較遠，學習之后要及時地鞏固，讓學生作知識的回顧及筆記整理，加深印象。該當堂檢測題緊扣學習目標及重點，和學業(yè)水平考試的題型基本是一樣的，一方面加深對本節(jié)課知識的理解運用，另一方面對節(jié)課的教學效果作反饋。熟練掌握本部分的知識點，同時提高學生的應試能力。《4.2農業(yè)》效果分析1.本節(jié)課內容與學生的生活，特別是城市學生的生活距離比較遠，如何做到高效并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣是這節(jié)課的重點。以食物導入為突破口，精心設計的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們很快融入到農業(yè)學習的氛圍當中來。2.對農業(yè)的認知以學生為中心，主要采用自主學習法、小組合作探究等方法讓學生在完成任務的過程中達到掌握本節(jié)課的學習目標。層層推進，前后相連。整節(jié)堂課的設計與實施條理清晰明確，基本體現(xiàn)了新課標的理念，3.在教學過程中將課堂交給學生，讓他們成為課堂的主體。導入、重難點的處理、教學的銜接過渡、問題的設置、知識的拓展延伸等方面處理恰當。課件制作效果不錯。4.在知識的銜接與過度以及歸納上，學生還是存在著一些問題。一是不夠全面，二是答不到點上，還需要進一步的練習提升。5.課堂中采用了多種教學方法和學習方法，學生的參與度很高，比賽、合作、辨別真假等形式，學生非常喜歡。通過教學發(fā)現(xiàn)仍有許多不足：由于內容較枯燥，學生的學習積極性和主動性沒有充分調動起來。在小組合作學習方面，還需進一步指導，還要落實討論的過程，再增大討論的開放性。為了追求教學環(huán)節(jié)的完整性，時間的把控上不夠合理，教師的語言不夠簡練，綜合素質還要提高。與自己預期的教學效果仍有差距。八年級地理《農業(yè)》教材分析《農業(yè)》是人教版八年級地理上冊第四章第二節(jié)的內容。本節(jié)課的主要內容有：農業(yè)及其重要性、我國農業(yè)的地區(qū)分布。在此之前，學生們已經學習了中國的土地資源，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊作用。同時，本節(jié)課的理論、知識是學好第二課時發(fā)展農業(yè)要因地制宜的基礎，它在整個教材中起著承上啟下作用。根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節(jié)課的教學目標：知識與技能:1.指出農業(yè)包括哪些部門，說說農業(yè)的重要作用.2.能夠運用圖文資料，說明我國東部和西部農業(yè)類型分布的差異.過程與方法:1.學會用圖文比較的方法說明農業(yè)在地區(qū)分布上的差異2.運用已學知識，分析我國農業(yè)東西分布差異的原因情感態(tài)度價值觀:認識農業(yè)的重要性，了解家鄉(xiāng)農業(yè)生產的發(fā)展重點:農業(yè)的主要部門，我國農業(yè)的地區(qū)分布特點難點:形成農業(yè)分布差異的原因課程標準對本節(jié)的要求：《4.2農業(yè)》的課程標準要求是：指出農業(yè)的主要部門，說明農業(yè)的重要作用，運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農業(yè)分布概況。從水平考試能力要求來看均屬于a層次。八年級學生經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍，對事物充滿了好奇心，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。本課應以多媒體教學為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的優(yōu)越性，營造情境，突出重點、培養(yǎng)學生的思維能力。教師引導以“問題解決式”學習為主要教學方式，靈活運用講述、暗示、討論、引導學生發(fā)現(xiàn)等教法來進行教學。本節(jié)課內容較多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣是本節(jié)課主要任務。讓學生主動積極參于，讓學生的注意力更為持久，走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。本節(jié)內容用特別注重學生學習地理能力的培養(yǎng)，包括讀圖析圖的能力、總結歸納的能力、分析問題的能力等等。達標測評達標測評一、選擇題1、我國南方與北方種植的農作物有明顯差別的最主要原因是（）A.氣候條件B.地形條件C.土壤條件D.水源條件2、采購員要去采購甜菜，應該去（）A松嫩平原B.黃土高原C.四川盆地D.成都平原3.我們日常生活中的糧食、蔬菜來源于（）A.種植業(yè)B.林業(yè)C.牧業(yè)D.漁業(yè)4.下列地區(qū)中不利于種植業(yè)發(fā)展的是（）A.東北平原B.華北平原C.長江中下游平原D.塔里木盆地5.下列四種農作物中，分布在華北平原的是（）A.甘蔗B.油菜C.花生D.甜菜6.下列農業(yè)符合因地制宜觀點的是（）A在干旱草原開墾耕地種糧食B在東南沿海地區(qū)發(fā)展外向型農業(yè)C在西雙版納毀林開荒D在三江平原大面積植樹造林7.以下有關農業(yè)生產活動的說法正確的是：（）A.種植業(yè)是指在土地上植樹、種莊稼的生產部門B.對林木產品的加工不屬于林業(yè)的范疇C.農耕區(qū)的農民靠飼養(yǎng)牲畜來獲得產品，D.漁業(yè)是指在海域中進行天然捕撈或人工養(yǎng)殖水生生物的生產部門8.我國的人工林區(qū)主要分布在我國的：（）A.東南部B.東北部C.西南部D.西北部我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是：（）A.華北平原B.東北三江平原C.長江中下游平原D.珠江三角洲10.我國主要油料產區(qū)有：（）A.黃河油菜帶和東北花生區(qū)B.長江油菜帶和黃淮花生區(qū)C.長江油菜帶和東北花生區(qū)D.東北油菜帶和黃淮花生區(qū)11.該圖中我國各產區(qū)的耕作制度和種植品種差別很大，其主要影響因素是（）

A.耕作習慣B.地形C.土壤D.氣候12.發(fā)展農業(yè)要因地制宜，下列做法中不合理的是（）A.平原地區(qū)發(fā)展林業(yè)B.草原地區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)C.河流、湖泊周圍發(fā)展?jié)O業(yè)D.山區(qū)退耕還林，保持水土13.我國要發(fā)展高產、優(yōu)質、高效生態(tài)農業(yè)，必須依靠（）A.擴大耕地面積B.加大勞動力投入C.傳統(tǒng)經濟D.科學技術14.我國人口多、耕地少，為解決糧食問題，必須（）A.不再種植油菜、棉花、花生、大豆等經濟作物，全部耕地都用于種植糧食作物B.大力開墾荒地，以增加糧食產量C.大力開墾草原，擴大糧食作物播種面積D.堅持走科技強農之路，提高農業(yè)生產力15.央視以“推行生態(tài)增產，打造綠色糧倉”為主題，報道了農科院培育瓢蟲吞食蚜蟲，使化肥和農藥的使用量大幅減少，體現(xiàn)了我國農業(yè)今后發(fā)展的方向是（）①推廣生態(tài)農業(yè)②走科學興農之路③加大化肥、農藥的使用量④因地制宜發(fā)展農業(yè)A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④二、綜合題農業(yè)生產具有明顯的地域特征。讀“我國種植業(yè)主產區(qū)分布圖”、“河套地區(qū)地形及年降水量分布圖”、“西藏主要農作物分布圖”，完成下列問題。

我國東部地區(qū)種植業(yè)主產區(qū)大多分布在______（地形）上；糧食生產呈現(xiàn)“南稻北麥”的格局，形成這種差異的主要自然因素是______。

（2）河套地區(qū)年降水量分布規(guī)律是______，主要受______因素影響，該地區(qū)年降水量多在400毫米以下，氣候比較干旱，河套平原發(fā)展種植業(yè)得益于引用______河水的灌溉。

（3）西藏發(fā)展種植業(yè)的不利條件是______，降水少，農作物的分布特點是______。

（4）歸納總結：影響農作物分布的自然因素主要有______（至少兩點得分）。2.我國“十二五”農業(yè)規(guī)劃重點支持農業(yè)優(yōu)勢產區(qū)的發(fā)展，尤其是糧、棉、油、糖等大宗農產品的種植．讀下列兩圖，回答問題（本題共22分）

（1）我國東部和西部人口密度差異巨大．在______線以東，是人口稠密區(qū)．（2分）

（2）“華南主產區(qū)”和“東北平原主產區(qū)”都是我國糖料作物主產區(qū)，其糖料作物分別是______和______．（4分）

（3）“長江流域主產區(qū)”是著名的魚米之鄉(xiāng)，該區(qū)農作物熟制是______，從自然方面分析，該區(qū)發(fā)展淡水漁業(yè)的優(yōu)勢是______．我國農業(yè)主產區(qū)與人口稠密區(qū)的分布關系是______．（6分）

（4）“黃淮海平原主產區(qū)”糧食作物主要是______．與“東北平原主產區(qū)”相比，該區(qū)糧食產量大，但商品率低的原因是______．（2分）

（5）“甘肅新疆主產區(qū)”發(fā)展農業(yè)最不利的因素是______，該地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，為了改善當?shù)丨h(huán)境和促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，應采取哪些得力措施？（第一個空2分，簡答題共4分）八年級地理上冊《4.2農業(yè)》課后反思八年級學生經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍，對事物充滿了好奇心，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。本節(jié)課內容較多，但特別的零碎。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣，本節(jié)課主要利用生活中的美食激發(fā)學生的興趣，采用了分組競賽法等教學手段，賦予地理課堂更高的生命力。從生活接觸的食物出發(fā)更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。學生在指圖標圖等方面還需要進一步加強。本課時以多媒體教學為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的優(yōu)越性，營造情境，突出重點、培養(yǎng)學生的思維能力。教師引導以“問題解決式”學習為主要教學方式，靈活運用講述、暗示、討論、引導學生發(fā)現(xiàn)等教法來進行教學，引導學生分析某一種地理現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力。《農業(yè)》課標分析《4.2農業(yè)》的課程標準要求是：指出農業(yè)的主要部門，說明農業(yè)的重要作用，運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農業(yè)分布概況。根據課標的要求，我特制定本節(jié)課的教學目標：知識與技能1.指出農業(yè)包括哪些部門，說說農業(yè)的重要作用.2.能夠運用圖文資料，說明我國東部和西部農業(yè)類型分布的差異.過程與方法1.學會用圖文比較的方法說明農業(yè)在地區(qū)分布上的差異2.情感態(tài)度價值觀認識農業(yè)的重要性，了解家鄉(xiāng)農業(yè)生產的發(fā)展因為學生對農業(yè)比較的陌生，生活中接觸的較少，讓他們認知農業(yè)部門，最好的辦法就是生活中相關的食物，用食物能極大地激發(fā)學生的積極性。農業(yè)的地區(qū)分布知識點多，零碎難記，充分利用地圖和直觀的圖片來教學，讓