分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思教學(xué)反思篇一：分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思分?jǐn)?shù)大小比較是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生年齡較小，直觀(guān)思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維還受一定限制。另外，學(xué)生思維可能也受“比較整數(shù)大小”方法阻礙，因此，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)機(jī)率可能會(huì)高一些。為了提高教學(xué)效率，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：課前，先讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形紙或一張正方形紙。一、 分子相同，分母不同情況：先讓學(xué)生動(dòng)手操作，折出長(zhǎng)方形紙或正方形紙二分之一，并涂上顏色；然后再折出它四分之一，并涂上不同顏色；再折出它八分之一，并涂上不同顏色。仔細(xì)觀(guān)察涂色部分并比較它們大小，（即/2/4/誰(shuí)大誰(shuí)小？）啟發(fā)學(xué)生思維，如果繼續(xù)對(duì)折下去，會(huì)出現(xiàn)什么情況？同桌交流想法。匯報(bào)想法。孩子們都能理解，同一張紙，平均分份數(shù)越多，每一份就越小。這是一種成倍縮小情況，為了避免給孩子們?cè)斐芍R(shí)上誤導(dǎo)。接著，可以用課件讓生觀(guān)察，同樣大小圖形，平均分得份數(shù)不一樣，每一份大小就不一樣，平均分份數(shù)越多，每一份就越小。（不是成倍縮小情況）。如果學(xué)生問(wèn)：為什么要用同樣大小紙？可以啟發(fā)學(xué)生想，在比較物體大小、長(zhǎng)度、輕重時(shí)，這些物體必須在滿(mǎn)足什么樣條件下，才能比較呢？這時(shí)學(xué)生定會(huì)恍然大悟（必須在統(tǒng)一單位情況下）。二、 分母相同，分子不同情況：這種情況孩子容易理解，直接引導(dǎo)孩子觀(guān)察圖形，他們從圖中涂色部分一眼就能看出誰(shuí)大誰(shuí)小，因此，不用把重點(diǎn)放在這種情況上。最后可以把兩種情況對(duì)比，概括總結(jié)方法。這樣處理教材，學(xué)生比較容易理解，掌握起來(lái)也較輕松，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解有一個(gè)完整、正確認(rèn)識(shí)。篇二：分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上進(jìn)行比較分?jǐn)?shù)大小學(xué)習(xí)，在比較分?jǐn)?shù)過(guò)程中也更進(jìn)一步鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解。本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠比較分母相同或分子是“”兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小，能用符號(hào)表示一組分?jǐn)?shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較，合作交流能力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)愿望?！币虼耍艺?jié)課就圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：（一） 創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。俗話(huà)說(shuō)：“良好開(kāi)端是成功一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)內(nèi)在動(dòng)力。因此，在上課前五分鐘，我就設(shè)法把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。先讓學(xué)生進(jìn)行玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，使學(xué)生在游戲中猜測(cè)、參與、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、感知中初步領(lǐng)悟到同分母分?jǐn)?shù)比較知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣引入和新授知識(shí)就生動(dòng)、形象、自然、融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生已有知識(shí)和新知很好結(jié)合起來(lái)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備。學(xué)生還通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，并對(duì)分?jǐn)?shù)意義有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利材料，學(xué)生用自己成果解決自己?jiǎn)栴}。（二） 為學(xué)生提供了充分自主探索，合作交流機(jī)會(huì)和氛圍。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅得到了許多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，還在實(shí)踐中得到了自主探索，合作交流機(jī)會(huì)。如:在讓學(xué)生完成課本頁(yè)“試一試”中比較分母相同兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，發(fā)現(xiàn)這一組圖形可以用/》/來(lái)表示，此時(shí)，我并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，而是引導(dǎo)學(xué)生再試一試還能不能找到另外分?jǐn)?shù)比較大小呢？學(xué)生恍然大悟，立刻發(fā)現(xiàn)還可以用不涂顏色/和/來(lái)比較大小。這使學(xué)生在參與知識(shí)形成過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主性，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)散思維得到發(fā)展。在比較分子都是分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手折出幾分之一活動(dòng)，得到了許多分子都是分?jǐn)?shù)。然后由學(xué)生自己選擇一組分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。之后又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇多組分?jǐn)?shù)比較大小并記錄下來(lái)，課堂開(kāi)放、熱烈，有小組還找到組分?jǐn)?shù)之多，這就不僅僅局限于課本/和/比較，而是根據(jù)學(xué)生情況靈活對(duì)教材進(jìn)行了拓展性應(yīng)用。學(xué)生小組合作比較出了許多組分?jǐn)?shù)，從中更好，更快，更準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出比較分?jǐn)?shù)方法，即比較兩個(gè)物體都要一樣大，在分母或分子相同情況下如何比較分?jǐn)?shù)大小。（）學(xué)生在自主探索，合作交流中巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教學(xué)思想。不僅讓學(xué)生理清了知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且提出了不同方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維深刻性、靈活性等良好品質(zhì)培養(yǎng)。篇三：分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思本次評(píng)優(yōu)課我執(zhí)教分?jǐn)?shù)比較大小，上完課發(fā)現(xiàn)自身一些優(yōu)勢(shì)和不足現(xiàn)在做一下反思：優(yōu)點(diǎn)：1從學(xué)生比較感興趣話(huà)題入手，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠利用多媒體輔助教學(xué)。2因材施教，根據(jù)學(xué)生總體水平進(jìn)行了備課，把分?jǐn)?shù)比較大小難點(diǎn)放在了一課時(shí)。根據(jù)練習(xí)反饋，看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)。3課堂上使用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣極高。4課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，小組交流探索新知，總結(jié)規(guī)律。不足：1練習(xí)缺少坡度，對(duì)于學(xué)習(xí)好學(xué)生沒(méi)有能夠很好施展自己“拳腳”2由《西游記》給八戒幫忙導(dǎo)入，學(xué)生總結(jié)出四分之一大于八分之一，沒(méi)有一個(gè)給八戒反饋。3了解學(xué)情還不夠，對(duì)那些已經(jīng)掌握新知孩子考慮不夠。初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思初冬教學(xué)反思出塞教學(xué)反思搖船調(diào)教學(xué)反思（一）《搖船調(diào)》是一首流行在臺(tái)灣漢族人民中問(wèn)答歌，是一首典型猜調(diào)，具有很強(qiáng)民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。我國(guó)謎語(yǔ)，是中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶，是民間文學(xué)中一種特殊形式，是表現(xiàn)與測(cè)試智慧和培養(yǎng)智慧一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)到謎語(yǔ)樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中以讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)入手，感受與體驗(yàn)為主線(xiàn)貫穿教學(xué)始終。通過(guò)師生、生生等互動(dòng)形式進(jìn)行有效音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過(guò)讓學(xué)生感受搖船韻律感，準(zhǔn)確把握歌曲音樂(lè)形象，充分感受臺(tái)灣民謠音樂(lè)風(fēng)格與情趣。音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少一塊內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握與鞏固。老師上枯燥，學(xué)生學(xué)無(wú)味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搖船律動(dòng)動(dòng)作，解決本課節(jié)奏難點(diǎn)?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它含義，而是通過(guò)演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)題。分析三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語(yǔ)言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如丨?丨這個(gè)附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過(guò)律動(dòng)做劃船動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生感受“推出去”感覺(jué)；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教時(shí)候，我采用是反復(fù)范唱、學(xué)唱手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生感覺(jué)就是一種枯燥任務(wù)。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語(yǔ)言將難點(diǎn)直觀(guān)化、形象化，用不用搖船動(dòng)作來(lái)區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高時(shí)候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺(jué)得好玩，而且便于記憶。需要改進(jìn)地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂(lè)為主線(xiàn)，通過(guò)意境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生課堂中積極主動(dòng)參與，也取得了較好教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時(shí)間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分挖掘?qū)W生潛能。搖船調(diào)教學(xué)反思（二）今天，我講授了人音版三年級(jí)歌曲《搖船調(diào)》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅感覺(jué)并不是因?yàn)橥瓿闪私虒W(xué)任務(wù)、或是學(xué)生歌曲唱如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間親切配合，那種發(fā)自孩子們內(nèi)心快樂(lè)，和對(duì)歌曲手舞足蹈表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出成就感。整節(jié)課教學(xué)緊緊圍繞著以聆聽(tīng)為主線(xiàn)，注重體驗(yàn)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽(tīng)對(duì)歌一體驗(yàn)對(duì)歌一創(chuàng)造對(duì)歌一表現(xiàn)對(duì)歌等活動(dòng)。在課前導(dǎo)入部分，我以故事欣賞歌曲形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生想象力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有了很大渴望。在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，我先讓學(xué)生有節(jié)奏朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲特點(diǎn)，再讓學(xué)生跟唱曲調(diào)，學(xué)生很快就掌握了曲調(diào)正確演唱。在填詞過(guò)程中，因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，我讓學(xué)生大膽演唱，分小組進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生說(shuō)出難點(diǎn)部分，進(jìn)行集體練習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)方法，很快，學(xué)生便掌握了歌曲正確演唱方法。在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀(guān)看了《劉三姐》影片片段，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)歌表演，當(dāng)時(shí)我考慮到課堂秩序問(wèn)題，就近給孩子們分了小組，可是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生并不喜歡我為他們分小組，他們有自己想法，立即有孩子提出了疑問(wèn)：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看想法勉強(qiáng)接受了孩子們意見(jiàn)，讓同學(xué)們自由結(jié)合，他們一堆一堆聚在了一起，在表演中還是很認(rèn)真，也創(chuàng)編出了不同對(duì)歌內(nèi)容，我擔(dān)心課堂秩序不但沒(méi)有亂，反而更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課亮點(diǎn)。在自由創(chuàng)編過(guò)程中，孩子們個(gè)性得到了張揚(yáng)，充分發(fā)揮了孩子們想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中結(jié)束了整節(jié)課教學(xué)。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我明白了在以后教學(xué)中應(yīng)多更加注重“快樂(lè)”在教學(xué)中作用，讓學(xué)生快樂(lè)上好每一節(jié)音樂(lè)課！搖船調(diào)教學(xué)反思（三）我執(zhí)教是《搖船調(diào)》。該課選自人音版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)第五課。這是一首流行在臺(tái)灣漢族人民中問(wèn)答歌，是一首典型猜調(diào)，具有很強(qiáng)民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有這些特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，注重感官體驗(yàn)，通過(guò)形象化語(yǔ)言、律動(dòng)、繪畫(huà)等手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。、以體現(xiàn)音樂(lè)課程新理念為宗旨。音樂(lè)新課標(biāo)指出：音樂(lè)課程要以審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官體驗(yàn)，感受音樂(lè)美。在試教課中，我是這樣設(shè)計(jì)：首先是談話(huà)導(dǎo)入，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)加深對(duì)歌曲旋律熟悉與了解，然后加上節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過(guò)渡到歌曲謎面部分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究學(xué)習(xí)方式，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。二、 恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗(yàn)，弱化抽象化概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少一塊內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握與鞏固。老師上枯燥，學(xué)生學(xué)無(wú)味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搖船律動(dòng)動(dòng)作，解決本課節(jié)奏難點(diǎn)?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它含義，而是通過(guò)演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)題。三、 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。分析三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語(yǔ)言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如丨?丨這個(gè)附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過(guò)律動(dòng)做劃船動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生感受“推出去”感覺(jué)；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教時(shí)候，我采用是反復(fù)范唱、學(xué)唱手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生感覺(jué)就是一種枯燥任務(wù)。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語(yǔ)言將難點(diǎn)直觀(guān)化、形象化，用不用搖船動(dòng)作來(lái)區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，（）而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高時(shí)候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺(jué)得好玩，而且便于記憶。四、 合理使用多媒體。新課程提倡各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，要求教師能恰當(dāng)合理使用多種媒體，豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)效果。在兩次試教時(shí)候，我分別選擇是《劉三姐》和《猜調(diào)》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問(wèn)一答對(duì)歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂(lè)風(fēng)格速度、力度等多種音樂(lè)表現(xiàn)形式上來(lái)考慮,在綜合對(duì)比試教中學(xué)生反應(yīng)之后，我還是節(jié)選了三個(gè)不同版本《猜調(diào)》對(duì)歌片段，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、探究，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“對(duì)歌”這種演唱形式了解，在開(kāi)闊學(xué)生視野同時(shí)，也提升了學(xué)生藝術(shù)審美能力，并且豐富了學(xué)生演唱形式，更加多樣化！不足之處在于，教學(xué)中細(xì)節(jié)處理不夠，對(duì)于樂(lè)理知識(shí)教學(xué)沒(méi)有很好貫穿下去，上課時(shí)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施。結(jié)尾處多種形式歌曲表現(xiàn)也不夠細(xì)膩，層次不夠清晰，在下一次教學(xué)中還要不斷地完善這節(jié)課教學(xué)。小船教學(xué)反思小白船教學(xué)反思船教學(xué)反思篇一：吉祥圖案教學(xué)反思吉祥圖案是一節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”課，是以我國(guó)民間美術(shù)中吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它形式和題材是多種多樣，并蘊(yùn)含著豐富寓意和美好祝福。通過(guò)剪紙這種形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而設(shè)計(jì)、制作出形象各異、題材不同、寓意不同吉祥圖案，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作技能及審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。采用合作探究式教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力和合作意識(shí)，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)很積極，而且他們對(duì)剪紙語(yǔ)言認(rèn)識(shí)及吉祥元素發(fā)現(xiàn)，剪紙方法分析很讓我吃驚，因?yàn)槲覀兒⒆由畋尘笆谴蠖际校綍r(shí)很少接觸剪紙和吉祥圖案，但孩子們通過(guò)小組欣賞、分析、討論，自己突破了本節(jié)課難點(diǎn)作為老師感到很欣慰。篇二：吉祥圖案教學(xué)反思今天觀(guān)看了《吉祥圖案》一課教學(xué)實(shí)錄，心中感觸頗深，我們美術(shù)教師課就應(yīng)該這樣呈現(xiàn)?！都閳D案》這節(jié)課是以我國(guó)美術(shù)中吉祥圖案為內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象力，自己設(shè)計(jì)制作蘊(yùn)含豐富寓意吉祥圖案，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用剪紙形式表現(xiàn)自己對(duì)美好生活熱愛(ài)之情。教材上呈現(xiàn)是“魚(yú)”“福壽雙全”等吉祥圖案，圖案形成注入了活潑可愛(ài)小動(dòng)物，壽桃，花卉等植物形象，表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活向往。然后，教師將吉祥圖案寓意自然地過(guò)渡到我國(guó)設(shè)計(jì)奧運(yùn)火炬上面。這種緊密結(jié)合生活實(shí)際教法激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，用美術(shù)方式能真切表達(dá)自己心中想法，表現(xiàn)美好生活。這使我聯(lián)想到前幾日看到《交換空間》電視欄目，用舊砂鍋改制工藝品。紅隊(duì)先用紙剪成兩只眼睛和一個(gè)嘴巴，貼在舊砂鍋上，用舊砂鍋改制成了一個(gè)具有古典氣息小娃娃，漂亮極了！藍(lán)隊(duì)改制成一個(gè)時(shí)尚典雅立式燈具。廢物改造，用個(gè)性裝飾生活，這也是美術(shù)在生活當(dāng)中美好體現(xiàn)。我們學(xué)生很聰明，也很喜歡美好飾物。但往往忽略了自己用美術(shù)方式去裝飾生活，也許是他們認(rèn)為這是大人事情，或者他們習(xí)慣了從商店買(mǎi)回自己喜歡飾物，（）忘了動(dòng)腦與動(dòng)手，但誰(shuí)去喚醒他們？勇于創(chuàng)作精神并將其發(fā)展延續(xù)。我們巍峨課就應(yīng)該向今天所看到課一樣，聯(lián)系生活實(shí)際，以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作熱情為目標(biāo)。篇三：吉祥圖案教學(xué)反思吉祥圖案是一節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”課，是以我國(guó)民間美術(shù)中吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它形式和題材是多種多樣，并蘊(yùn)含著豐富寓意和美好祝福。通過(guò)剪紙這種形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而設(shè)計(jì)、制作出形象各異、題材不同、寓意不同吉祥圖案，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作技能及審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。本課教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)欣賞吉祥圖案，了解吉祥圖案文化及發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化熱愛(ài)。學(xué)生用剪紙形式設(shè)計(jì)制作吉祥圖案，表達(dá)自己美好心愿，提高形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)是探究吉祥圖案特點(diǎn)和制作方法；難點(diǎn)：圖案構(gòu)思與創(chuàng)意要能表達(dá)自己美好愿望。教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞多媒體課件使學(xué)生對(duì)吉祥圖案有個(gè)直觀(guān)了解，引發(fā)學(xué)生探究欲望。目是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)是新授部分。首先讓學(xué)生交流自己搜集有關(guān)吉祥圖案資料和圖片，了解吉祥圖案特點(diǎn)、用途、種類(lèi)及表現(xiàn)形式，進(jìn)一步深化教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)欣賞范作，讓學(xué)生合作探究吉祥圖案剪紙方法及剪紙語(yǔ)言，加深對(duì)吉祥圖案理解。激發(fā)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)吉祥圖案,啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)是本節(jié)課比較重要一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，建構(gòu)立體評(píng)價(jià)體系，要有針對(duì)性，注意凸現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。最后小結(jié)是讓學(xué)生將作品裝進(jìn)鏡框，使孩子有成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與持續(xù)性。拓展部分加上了本土文化，介紹被譽(yù)為“東方畢加索”陜西旬邑縣剪紙大師庫(kù)淑蘭和現(xiàn)代年輕剪紙藝術(shù)家樊曉梅，旨在讓孩子們知道民族傳統(tǒng)文化需要傳承，明白越是民族就越是世界，就越有生命力，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己民族文化并發(fā)揚(yáng)光大。高一化學(xué)必修二教學(xué)反思傅雷家書(shū)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)反思小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思徐琴（一） 開(kāi)放性教學(xué)處理。我在教學(xué)中重視用開(kāi)放視覺(jué)處理教學(xué)。其一，課程內(nèi)容開(kāi)放。我根據(jù)實(shí)際需