分類教學反思

分類教學反思教學反思篇一：分類教學反思教學反思：“分類”這一數(shù)學思想在生活中普遍應用，但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學知識，對學生來說比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以游戲情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生提供了數(shù)學活動機會，引導學生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索方向，從而調(diào)動思維積極性，掌握分類方法。并在理解基礎(chǔ)上，運用這個方法解決簡單實際問題。在培養(yǎng)學生探索精神同時，讓學生感悟出數(shù)學來源于生活，并應用于生活。學生自主學習就是學生對所開展學習活動有自覺意識和反應，并在學習活動中充分發(fā)揮自己主體性。本節(jié)課我問題是開放，目標是明確，思維是發(fā)散，操作是自由，結(jié)論是待定，學生始終是積極主動，其思維在解決問題過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習快樂。篇二：分類教學反思《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。在本節(jié)課教學中，注重學生已有生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅教學中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類含義。整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”方式來進行教學，突出了我們數(shù)學研究課題。如：完成教材第頁“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中圖做成能活動，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，讓學生整理自己書包、分小組內(nèi)同學鉛筆……進一步鞏固體驗分類方法，讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學過程中仍有一些不足之處：如:教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應該指導學生看圖，找到與本課有關(guān)信息，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類商品分類放在一起，起不到導課作用。低年級開始要指導學生看圖。學生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，哪怕是完不成教學任務也不應該教師說，教師說了不符合新課改理念，如:學生板演時“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學生如何分應該讓學生自己說出道理，不應該教師說；貨架上物品分類讓學生自己說有什么規(guī)律；學生復習鞏固過程中學生答錯問題應該當作錯例來分析、指導如：比少幾時有幾個學生答減等問題。教學過程中注重了動手動腦能力培養(yǎng)但讓學生分學具時，學具數(shù)量和種類都單一（黑板上分類教具種類和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學習。如：圖中都看到了什么東西（發(fā)現(xiàn)了什么？）（）這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗鋪墊下，我運用學生感興趣事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習快樂。篇三：分類教學反思《分類》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元內(nèi)容。教材按由易到難順序，分別安排了單一標準分類和不同標準分類兩部分。本節(jié)課我講是第一課時,主要是讓學生體會分類意義，找出分類標準，掌握分類基本方法。反思本節(jié)課教學，我認為以下幾個方面值得肯定，為以后教學積累經(jīng)驗。1注重教材二次開發(fā)。為了加強對分類體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活,數(shù)學就在身邊。學生能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學較深層次特有美麗及生命力。使學生體會到分類意義和必要性。2面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生個性。數(shù)學學習與其他學習一樣，都是一種個性化行為。由于每個人生活經(jīng)驗不同，認識水平差異，即使是面對同一個問題，也會有不同看法，而教育目不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同人獲得不同發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。3教學中注重讓學生真正地活動起來，以自主、合作、探究學習方式，提高學生主動參與學習程度。本節(jié)課中我設(shè)計了許多活動環(huán)節(jié)，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，學生興趣盎然地把自己認為好玩、好看、好吃東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類標準、正確分類方法，獲得了學習數(shù)學經(jīng)驗，操作能力和探索意識得以發(fā)展。學生真正成為學習主人，而教師則是學生活動組織者、引導者與合作者。4不足：我語言仍需精煉；活動中注意放手“度”。出塞教學反思橙色畫教學反思乘加和乘減教學反思篇一：生命壯歌教學反思這一課教學，我在組內(nèi)三個班分別進行不同教學設(shè)計嘗試：帶著學生用小標題形式進行概括再細品深讀；讓學生運用方法進行自學感悟。在三次教學中，我有許多不同收獲：1用小標題進行概括。這是我們四年級第一詞進行用小標題方式進行概括故事主要內(nèi)容。小標題與文章題目作用一樣，它是一段話主要內(nèi)容概括與提示。因此，練習寫小標題可以提高理解能力與概括能力。列小標題可以有兩種方法：（）摘錄法，就是從課文段落中去找詞、詞組或短語，做小標題。具體步驟是，先通讀全文，了解主要內(nèi)容，再逐段閱讀，然后邊讀邊看?？纯茨膫€詞或詞組可以概括這一段主要內(nèi)容，摘錄出來。（）濃縮法，就是在概括段意基礎(chǔ)上，把主要意思加工提煉成小標題。具體步驟是，先通讀全文，了解主要內(nèi)容，再逐段閱讀,概括出各段段意，然后邊讀邊想，找出最簡練詞，詞組，最后把幾段小標題進行比較平衡，使其結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)也盡可能相同。但在整個教學中，我并沒有講清楚這樣兩個方法，以至于學生在自學過程中，概括出小標題往往就造成結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，以至于在交流時浪費了大量時間。2對于生命解讀。在整個教學過程中，對于螞蟻、羚羊這兩個故事主人公本身所體現(xiàn)出生命意義和價值，做了充分解讀和感悟，學生們基本上都能感悟到動物們?yōu)榱饲蟮蒙永m(xù)，危難時刻不惜獻身偉大壯舉，以及它們在生死攸關(guān)時刻所表現(xiàn)出可貴合作與獻身精神。但是卻忽略了故事中“人”尤其是“蟻國英雄”中那不慎引起火災人和靜觀螞蟻抱團沖出火圈人，他們在這樣一個壯舉面前所表現(xiàn)出心里變化，他們對于生命一種重新認識。3依托“美讀”體悟情感。在上面教學設(shè)計中談到了這一點，但在整個教學實施過程中，由于對于概括、品讀上花了太多時間，以至于削弱了“美讀”體悟環(huán)節(jié)，使得學生腦海中畫面感還不是很清晰，因此感悟還是顯得略微淺顯和浮于表面。篇二：生命壯歌教學反思在教學了課文《生命壯歌》后，感動了許多學生。這是一篇謳歌生命文章，由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事，再現(xiàn)了弱小生命逃生本能，謳歌了動物們在生死攸關(guān)時刻所表現(xiàn)出可貴合作與現(xiàn)身精神，共同組成一曲激動人心、感人肺腑生命壯歌。在教學時，文章本身感動了我和許多學生，同時我聯(lián)系到了生活中許多生死攸關(guān)事例，讓我們對于生命意義和同伴間無私奉獻精神已經(jīng)有了全新解讀。在上完課文內(nèi)容后,我安排了學生回去寫小練筆，練筆采取了寫“讀后感”這一方式，讓學生將課文與現(xiàn)實生活練習起來，產(chǎn)生對生命更深感悟。首先讓學生再次朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，再次喚起學生情感。然后讓學生談談對課文理解或令你感動句子，學生都有說欲望，并且說都很好，含義深刻，富有感情。相信學生對文章已經(jīng)有了很深感悟。最后，又引導學生聯(lián)系生活將一個個鮮活例子引入課堂：如,在地震中老師用身體保護學生，母親用生命挽救孩子，同學以身體殘缺作為代價換回同伴平安……這些不都具有老羚羊精神嗎？當說到這里，許多學生都用專注眼神看著我，相信他們與文本有了共鳴，于是很多學生爭著訴說自己在電視上看到令人感動當看著學生們寫一篇篇讀后感，我心里感慨萬分，因為學生不僅加深了對文章理解,學會了讀后感寫作方法，同時更讓他們體會到弱小生命間團結(jié)合作、勇于獻身可貴精神。在地震來臨時，生命是如此頑強，人們互助與獻身更令人敬仰，我們更應該珍惜生命，堅強克服任何困難，團結(jié)在一起，才會讓生活更加美好。一篇讀后感，給學生以心靈洗禮，讓他們思想得到升華。篇三：生命壯歌教學反思這是一篇謳歌生命文章，有“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事，再現(xiàn)了弱小生命逃生本能，謳歌了動物們在生死攸關(guān)時刻所表現(xiàn)出可貴合作與現(xiàn)身精神，共同組成一曲激動人心、感人肺腑生命壯歌。這兩則故事題材不同，主題卻相似，都用飽含深情筆觸,像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生本能，反映動物界為了求得生命延續(xù)，危難時刻不惜獻身偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)時刻所表現(xiàn)出可貴合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死壯舉震人心魄、扣人心弦。在兩堂課教學中，我充滿激情導入把學生帶入到那種激動人心、扣人心弦場面，激發(fā)學生學習興趣。緊接著讓學生通過朗讀去體會課文內(nèi)涵。教學時以指導學生朗讀為主,讓學生勾畫出課文中讓自己感動句子，抓住重點句子，讓學生在讀中品味字詞，在讀中賞析語句，在讀中揣摩情感。學生通過激情朗讀，似乎把當時情景進行再現(xiàn)，使得老師和學生們那顆心被都被震醒了。課堂上我沒有任何特別講解，沒有特殊引導，更多只是孩子們讀，讀過程中，學生們被課文內(nèi)容所感動，讀過程中，學生情感得到升華。學生對課文內(nèi)容有了自己感悟后，讀書個性化也隨之有了提高。（）而在“生命橋”一課教學時，利用簡筆畫勾畫，使得學生更能體會動物們在生死攸關(guān)時刻表現(xiàn)出來可貴合作與獻身精神。整堂課學習過程中，滲透更多是學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習方法、能力。引導學生通過反復地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生希望讓給“他人”壯舉,又要在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫獻身精神。這篇課文不僅給學生進行了一次有益生命教育，也給我進行了一次心靈洗禮。大海歌教學反思唱歌教學反思草原牧歌教學反思篇一：父與子教學反思《父與子》描寫是是巨大災難面前，父與子憑著堅定信念創(chuàng)造了一個人間奇跡。通過本文教學，我對新課程理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程全新理念。抓重點句，抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”“他挖了小時！小時！小時！小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學生通過反復朗讀，以讀帶講,每次朗讀都提出要求，提升讀質(zhì)量。在教學中，也存在不足。一是在訓練學生語言表達時，設(shè)計形式變化還不夠多。學生在對文本補白時語言，不僅要關(guān)注他對不對，還要關(guān)注他語言質(zhì)量。教師語言對學生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己感受？從而提升學生語言質(zhì)量。二是高年級學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多小時作者在表達方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學生寫作起到潛移默化作用，結(jié)合文本內(nèi)容來進行整合。三是在重點段設(shè)計訓練點時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。篇二：父與子教學反思《地震中父與子》課文講述是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過小時挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴故事，歌頌了偉大父愛，贊揚了深厚父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文主要特點。為了上好這堂課，我做到了以下幾點：一、 課前精心設(shè)計，認真?zhèn)湔n課前備課時，我深入鉆研教材，從教材實際出發(fā)，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出問題精挑細選，對所教內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學重點設(shè)計提問。先找出課文中評價父與子句子“這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”設(shè)計提問，“了不起”是什么意思？抓住“了不起父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了小時，小時，小時，小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌句子，指導讀，體會，感受父愛偉大力量一一父親對兒子深沉愛和兒子從父親身上汲取巨大精神力量二、 課中創(chuàng)設(shè)情境，突破重點在教學中我通過年汶川地震來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生很快進入到故事中去。抓住“一個中心線索，兩個突破點”來整體規(guī)劃全文。這個中心線索就是父與子始終信守諾言：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！弊プ°氪ǖ卣鹬谐霈F(xiàn)感人事跡。兩個突破點就是“父親愛了不起”和“兒子‘讓了不起”這是文章精華所在！以這兩個點帶面，把朗讀、感受、想象、情感升華結(jié)合起來。課堂上講課時，我力求提出問題圍繞課文重點，按照課前預設(shè)進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起段落，重點是課文、、自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己感受放回課文中，再讀，讀出相應語氣。并引導學生想象當時情境。體會小時有多長，平時這么長時間，人們都干些什么，而父親小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大思維空間，給學生留有充分時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子承諾。多么堅持不懈、決不放棄父親！多么恪守諾言、有責任感父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起段落，是課文6自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師講述下，引導學生體會年僅七歲阿曼達在漆黑瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險情況下，苦苦等待父親救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生希望；當?shù)玫礁赣H救援時，他首先想到是“先讓我同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起父與子，是課文中哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般奇跡？”“為什么文中次出現(xiàn)類似話？”給學生較大思維空間，給學生留有充分時間自學思考，激發(fā)了學生思維波瀾。是有效提問。課文學完后，我又將故事推到高潮，將汶川地震中“父親在廢墟中尋找兒子；一個父親在廢墟中找到兒子后，背兒子回家；一個母親用自己身體擋住了坍塌下來天花板，保住了自己女兒，自己卻埋在廢墟中?！边@些感人場面制成燈片，演示給學生看。讓學生體會這如山父愛，如海母愛。沒想到將學生真正帶入到情境中去了，很多學生都哭起來了。下課后，有學生深有感觸對我說：鄒老師，謝謝你今天給我上了一堂生動一課，我明白了父母對兒女無私、偉大愛。三、課后不斷反思，總結(jié)得與失這節(jié)課上完后，我及時反思了本節(jié)課上提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課能抓住課文重點精心設(shè)計提問，激發(fā)了學生思維，能促使學生積極思考，學生回答問題積極性很高，是有效提問好方法。學生真正帶入到情境中去了，是因為很好創(chuàng)設(shè)了情境。自己在教學中存在著許多亟待改進之處：我在文本把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本主干部分卻忽略了其他細微地方。這樣是不夠全面，課文結(jié)尾時我沒有再強調(diào)父親了不起是因為父親不僅救了自己兒子，還救了其他名兒子同學，兒子了不起是因為有了父親巨大精神力量支撐，他和同學才得以堅忍不拔地等到了父親救援，沒有使父與子了不起再次得到升華。如果那樣教學效果會更好。上課時應變機智也不強，當有些學生提出我沒有設(shè)計到得問題時，我有點含糊其詞地應付了事。學生朗讀還不夠，也沒有真正落實到位，沒有得到真正有效提升。這節(jié)課嘗試，給我?guī)砹撕芏嗨伎?。課雖然上完了，但我深深知道：以后必須從教材入手，從學生入手。在課堂上真正體現(xiàn)以生為本。我會用三分精力去備學生，三分精力去備教材，兩分精力去講課，兩分精力去反思。努力使自己做到更好。篇三：父與子教學反思《父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛深沉與寬廣?！兜卣鹬懈概c子》描寫是是年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕父親奮不顧身地挖了小時，救出了兒子和他同學事，父與子憑著堅定信念創(chuàng)造了一個人間奇跡。課前備課時，我深入鉆研教材，從教材實際出發(fā)，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出問題精挑細選，對所教內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學重點設(shè)計提問。馬老師第一課時先找出課文中評價父與子句子“這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”,我抓住“了不起父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了小時， 小時，小時，小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起!”等等描寫父子語言，行動，外貌句子，指導讀，體會，感受父愛偉大力量一一父親對兒子深沉愛和兒子從父親身上汲取巨大精神力量。課堂上講課時，我力求提出問題圍繞課文重點，按照課前預設(shè)進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起段落，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己感受放回課文中，再讀，讀出相應語氣。并引導學生想象當時情境。（）本課我多采用了集體讀，避免了學生個別讀兼顧不到學困生，達不到以讀升華感情目。通過問學生震情這么嚴重，這么多人勸你你為什么不離開，升華了父親對兒子愛。學生在文本互動環(huán)節(jié)中抓學情談：個小時過去了，父親會對兒子說什么？培養(yǎng)了學生想象力。田佳萍用到了：“兒子你一定要等著我，爸爸一定會救你，你一定要堅持住……”張順恒說：“阿曼達，你不要害怕，爸爸一定會救你出來！”通過寫和說更加堅定了父親救兒子決心，也更進一步說明這是一位了不起父親。這一環(huán)節(jié)過渡自然，教學目標落實較好。這篇課文我還采用了抓主促次教學方式，父親內(nèi)容多講精講，兒子部分學生自己學習概括，自主學習，老師只是引導學生學習了父親對兒子承諾過一句話“不論發(fā)生什么，我會和我在一起。”更加加深了學生對父與子認識，這是一對“了不起”父與子。培養(yǎng)了學生自學能力。當然在這篇課文把握處理上，我也還有不足之處，如:只抓住了文本主干部分卻忽略了其他細微地方，不能兼顧到全體學生，讓學生談自己父親對自己愛。如果能以文本再次升華感情，那樣教學效果會更好。初中地理教師教學反思初中詞匯教學反思初一英語課堂教學反思五年級語文試卷分析一、 試題分析這次語文試卷檢測內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生實際、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生實際語文知識掌握情況。第一部分是基礎(chǔ)知識，包括看拼音寫漢字、選擇正確讀音、補充詞語語、關(guān)聯(lián)詞填空、按要求變換句子、感嘆號作用、判斷題、平時積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。二、 取得成績通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：大部分學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好。學生書寫有了很大提高，大多數(shù)學生能做到字體端正，卷面整潔。課外知識多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯提高。作文水平有了明顯提高。三、 存在問題從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。（一）基礎(chǔ)知識這部分，失分不多，但按要求寫詞語這一部分，失分還是挺多。初次接五年級也沒經(jīng)驗，對這也是忽視了。按要求變換句子改為肯定句，變擬人句，比喻句十分相當多，其實書上都能找到原句，平時上課時也沒做強調(diào)，練習較少；積累草原作者這一空，對老舍簡介上課時做了講解，也讓大家抄寫在書上，復習時忘了，所以后面都填不上來；程門立雪成語解釋失分也較多，主要原因是我只讓學生讀了這個故事，解釋了成語，唯獨沒讓背，對學習不自覺地孩子來說就沒記住。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調(diào)再強調(diào)，突出易錯地方。（二） 閱讀1課內(nèi)閱讀此短文是節(jié)選自課文《再見了親人》中，主要考查學生閱讀課內(nèi)短文能力。其中第題，填上合適詞語，部分學生沒填全，主要是課文沒讀熟。第小題是雪中送炭意思,意思大家都能理解，可在文中指什么，有學生填不上或填錯，原因是我上課時只是說了當時環(huán)境，沒有具體說，學生理解能力也差。2課外閱讀此次檢