2023年初中課堂教學反思

2023年初中課堂教學反思初中課堂教學反思1

選擇有效的數(shù)學活動素材是提高數(shù)學教學活動有效性的基礎和重要前提，因而老師必需從根本上轉變傳統(tǒng)的教材觀，正確諦視教材的功能，打破"教材中心論"，弱化教材的"法定文化"色調，做教材建設的參加者、教學資源的開發(fā)者。教學實踐中，要依據(jù)教學目標和要求，結合教學實際和自身的實踐閱歷，創(chuàng)建性地運用教材，主動主動地

選擇和開發(fā)覺實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然，選擇活動素材肯定要克服盲從性，一般應留意遵循以下幾個方面的要求：1、選擇活動素材要充分敬重學生已有的生活閱歷和認知水平。2、選擇活動素材要留意聯(lián)系學生的生活實際。

3、選擇活動素材應有利于學生理解并初步駕馭探討數(shù)學問題的一般方法。4、選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質和思維品質。

例如1，教學《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立即吸引了學生的留意力。有些學生拿出紙起先對折起來，有些學生陷入了深思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

例如2，在《代數(shù)式》一課的學習中，呈現(xiàn)學問的形成過程如下：

1.讓學生列代數(shù)式：

（1）a、b表示長方形的長與寬，則長方形的面積是；

（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是；

（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是；

（4）某商場國慶七折實惠銷售，則定價n元的物品售價是。

2.讓學生說出所列代數(shù)式的意義。

3.讓學生視察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”。）

4.引導學生抽象概括單項式的概念。

在學問的形成過程中，要求起點低，步伐緩，層層落實，各個突破。通過設疑，引疑，質疑，充分暴露學生在解決問題過程中的懷疑和失誤，從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學生產生“頓悟”的心理效應。

初中課堂教學反思2

數(shù)學課堂，是提高數(shù)學教學質量的主陣地，課堂教學效率的凹凸，確定著質量的凹凸，通過本次研修學習，本人仔細地反思自己過去的教學工作，現(xiàn)總結如下：

一、數(shù)學課堂教學的基礎是教學設計

教學設計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、老師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際狀況來設計教學策略，同時要貫徹數(shù)學新課程標準，在細致探討教材的基礎上，充分探討學情，然后制定相應的教學安排。在教學安排中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應當是學生；生成性原則，在教學中，學生的學問、實力、情感都有一系列的改變，教學設計中要將這種改變表達出來，使課堂教學的參加者心中有數(shù)，使課堂教學有的放矢；全面性原則，教學目標設計應當涵蓋三個領域，學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀。這些目標的設計是教學設計的關鍵，設計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，老師確定教學目標既要同一要求，又要區(qū)分對待，要探討不同水平學生學習數(shù)學的思維規(guī)律，使制定的目標符合學生實際和《數(shù)學課程標準》要求。另外，問題的設計，教學流程的設計，練習、習題的設計也是必需的，這里不一一贅述。

二、以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生提高學習實力

問題是數(shù)學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)覺、探究、解決、溝通和反思，老師在情景中設計問題，激發(fā)學生去探究問題，在探究中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學中，老師要以問題為動身點，設計有效的問題來幫助學生開展數(shù)學學習，提高學生分析和解決問題的實力。在詳細的操作中，問題的設計是很關鍵的，問題的設計要符合學生實際和課堂教學內容，有效的數(shù)學問題是在學生最近發(fā)展區(qū)之內提出的，能夠激活學生的思維，促進學生思索問題，有效的數(shù)學問題是任務型的，具有驅動力，能使學生在問題的驅動、引導下進行自覺的思索。在課堂教學中，老師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是清楚的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質疑、探究中去解決問題，從而培育學生擅長發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的實力。從肯定意義上講，問題的有效性確定著學生的成長，確定著學習實力的提高，所以，在數(shù)學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決實力提高的問題。

三、敏捷多變的教學方式能夠有效地調控課堂教學，提高學生學習的主動性

在課堂教學中，我們會發(fā)覺，隨著時間的推動，學生的留意力會發(fā)生不同程度的改變，老師要留意對這個改變進行調控，使得學生的留意力始終圍圍著學習任務來改變，這時候，我們就要依據(jù)實際狀況變更我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是敏捷多變的，但是在這個多變過程中，老師的啟發(fā)引導始終是不變的，老師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言調整課堂氣氛，把學生的心情始終調整到教學任務四周，讓他們保持良好的愛好來進行學習，這樣我們才會讓數(shù)學課堂教學更加高效。當然，在課堂調控中，節(jié)奏的把握也很關鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有安排的變更，使得學生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學生學的有效。

四、堅持自我反思是提高自己教學水平的有效途徑

下課鈴響起，老師的教學活動并未結束。老師要反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對教學過程進行回顧、分析和諦視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實力，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是老師教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。老師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進行仔細細致的分析和思索，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，反思學習內容是否得到充分的展示，還須要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，老師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此探討自己的教學實力和水平，提高課堂教學效率，促進自己的專業(yè)成長。教學反思中要寫自己教學的勝利之處，也要寫不足之處，分析勝利的緣由和造成失敗的緣由，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事務，更要寫學生的創(chuàng)新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最終，老師反思再寫“教學設計”，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學設計。當然，教學反思要剛好，要詳細，還要堅持不懈。

初中課堂教學反思3

我這節(jié)課采納“團隊合作學習、自主管理”的教學模式?？赡茉S多人看了很不理解，老師怎么講那么少？大部分時間都給學生，他們懂嗎？可能你還不了解我們的課堂模式，我校創(chuàng)設和推行的課堂教學改革模式全稱是“團隊合作，一主兩翼，五度檢測”模式，簡稱為“團隊合作學習、自主管理”模式。

“團隊合作”指體現(xiàn)學生主體性的主動式、合作式、探究式學習活動，這種學習活動要以班級里普遍組建的“學生團隊合作小組”為基層組織來進行，即學生的“個人學習”和小組的“群體學習”均以團隊小組為活動單位，整個班級團隊的展示、溝通、研討活動都以團隊小組為單位來進行?！耙恢鲀梢怼?，“一主”指以課堂教學模式改革為主體（因為人們公認課堂教學改革是課改的主戰(zhàn)場，課堂教學也富含思想品德教化和健康人格培育等元素），這個改革后的教學模式特指“團隊合作學習、自主管理”模式。“兩翼”指與課堂上的團隊合作學習相配套、相滲透、相輔相成的“教化教學工作重心下移”、“學生團隊自主管理”兩種制度。

我們重的是實效，關注到每一個學生，使每一個學生都有不同層次的收獲。我的課分五步走，合作預習，教學新課，合作運用，當堂作業(yè)，合作指導。對于合作預習，我們是課前完成的，有人提出質疑為什么要合作預習，不獨立預習嗎？其實我們預習的目的就是為了掃清課堂上的障礙，不是每位學生都能能獨立完成的，他須要別人的幫助。才有了合作預習，有人又提出他們能做到預習嗎？其實習慣是養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成很難改掉的，有幾位參賽選手告知我：你們學校學生預習的很好，我說他們已經養(yǎng)成了一種習慣。在合作運用方面：學生先獨立做題,無法獨立完成的學生,用團隊合作形式幫助完成，即由小組長，副組長輔導解決，當然小組長，副組長是這一科比較好的學生，這樣既幫助了別人又熬煉了自己。他們是在解決不了，就把問題集中，由老師講解。在當堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出，學生不會帶著問題去下節(jié)課，即學生先獨立后合作完成；也就是組長副組長做完后相互批改，然后每個人在負責兩名同學，指引批改，組長把存在的共性問題上報給老師，老師再做點撥。最終合作指導，一方面總結這堂課的內容，另外表揚一下表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。還有展示下一節(jié)要預習的內容。我總的感覺課堂要改革，我們是以學生為主體，我們是要教給學生怎么學，化被動為主動。中國的教化要改革，首先就要改革課堂教學模式，那種滿堂灌，只能是學生更懶散，更被動。與其這樣為什么不大膽的嘗試？我們知道任何新生事物的誕生都要遭到不同程度的質疑，所以我們會更加努力的去完善我們的教學模式。希望以后會做的更好。

我這節(jié)課有許多不足之處;對幾個方面把握還不是很到位，我會努力的去改進，總的來說我們只是讓更多的人去了解建模課，去理解它，我們學校在主動努力地探究，尋求更好的更適合學生的方法，讓他們每一人都情愿都主動去學。這才是我們的最初的設想。我們也始終會做下去。

初中課堂教學反思4

美術教學原則是美術課教學的基本準則，是教學實踐閱歷的總結，是用于指導中學美術教學的一般性原理，也是詳細教學中運用多種教學方法的依據(jù)。仔細貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種沖突和教與學的關系，促進教學質量的提高。

美術教學法是老師依據(jù)美術教學原則為完成教學任務所采納的工作方法，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深化和發(fā)展而不斷改變和發(fā)展的，所謂“教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是非常重要的。因此，老師應仔細探討和正確選擇美術教學方法。

中學美術課教學方法許多，但依據(jù)《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術教學的閱歷體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

（一）講授法。

這是一種由老師用生動的語言向學生傳授學問的方法，即主要是老師講學生聽的方法。它包括講解并描述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講解并描述、美術常識、觀賞教學以及技法課訓練前的講解，都采納講授法。用這種方法教學的特長是學問的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照看面寬。但其缺點是簡單使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性學問，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種狀況，運用這種方法教學時，應當留意下述狀況：

（1）對所表述的內容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生確定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常狀況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術中的反映；二是山水畫的畫家經過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經過分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。

（2）語言的形式要符合語法，要清楚、精確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。

（3）要擅長組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要擅長洞察學生的反映，剛好調整講授的內容，變換講授的方式。

（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。

（二）演示法。

演示法是為了協(xié)作講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性學問，加深印象，明白作畫（或其它美術作品制作）的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采納的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨老師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。

運用這種方法，應當做到：

（1）演示的內容必需與課堂講解并描述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是“講”的深化，是所學學問的表現(xiàn)、運用和實踐。

（2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清楚、精確、生動嫻熟，并能使全體學生都能看到、看清。

（3）為節(jié)約時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。

（三）練習法。

練習法是學生在老師的指導下將所學學問運用于實踐，以達到鞏固學問、形成各種技能技巧、把新學問變換為實力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺視察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量。所以，采納這種方法，要求特殊講究：

（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴；還要留意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和主動性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。

（2）應留意指導和檢查學生駕馭練習的'方法、步驟的狀況；要科學合理地安排作業(yè)練習的時間。

（3）老師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予剛好總結，確定成果訂正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。

（四）談話法。

談話法是通過同學生相互交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思索，激發(fā)學生主動思維和師生雙方在教學過程中信息的主動反鎖。但談話法的缺點是看法簡單分散，不易限制，運用不好還簡單使所傳授學問支離破裂。因此，運用談話法應做到：

（1）老師要有充分的打算，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學生的年齡特征、愛好愛好和學問水平，還要留意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩狀況要有足夠的預料，并為此還要打算好正確的答案。

（2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構成前后連貫，層層深化、逐步引向結論的問題系列，還應講究談話技巧，要面對全體學生。

初中課堂教學反思5

在中心學校組織的人人講“我最滿足的一節(jié)課”暨“金牌”老師評比活動中，我聽了本組每位老師的課，也參與了十幾次的評課活動。在相互溝通與探討中，我學到了很多值得確定的閱歷，但是也有些地方值得我們進一步反思。

一、不能片面注意過程教學，忽視雙基訓練

新課程強調注意過程教學，但是有些老師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節(jié)運用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調探究性學習，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些老師片面強調探究活動，不管是否必要，一節(jié)課支配十幾個探究活動，接二連三地組織相互探討，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛非常活躍，但細致視察一下便會發(fā)覺，只有少數(shù)學生在探究、思索老師提出的問題，少數(shù)學生在動手操作試驗，大多數(shù)學生在說笑、看喧鬧，活動完成以后．還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些老師為了體現(xiàn)新課程提倡探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去視察、猜想，這種形式主義的做法既奢侈了時間，又沒有達到培育學生探究實力的目的。

二、不能片面強調合作溝通，忽視學習習慣

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有肯定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會溝通，學會參加，學會傾聽，學會敬重他人。在學生合作學習的過程中，老師不應當只是旁觀者，更不應當是局外人，而應當是組織者、引導者與合作者。在實踐新課程的過程中，有些老師片面強調合作溝通，不論是否必要，每常課都讓學生合作溝通好多次，從外表上看好像很有實效，假如仔細視察和了解一下活動狀況，就會發(fā)覺有學生不能仔細參加合作溝通，甚至做與合作溝通無關的事。有些學生漸漸養(yǎng)成了依靠他人，不愿獨立思索的壞習慣．溝通時只做一個聽者，而沒有真正地參加到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些老師，上課前沒有仔細進行教學設計上課隨機讓學生合作學習，沒有針對性，有些溝通探討的內容層次淺，沒有溝通探討的價值。假如長期實行這樣的“合作學習”方式，既不利于學生駕馭學問．形成實力，又不利于學生仔細聽講、獨立思索、勤于鉆研等良好學習習慣的養(yǎng)成。

三、不能片面強調實力訓練忽視學習愛好

培育學生的實力和創(chuàng)新精神必需建立在以學問為載體的基礎上．沒有學問不行能形成實力，更談不上有創(chuàng)新精神。教學中，學問的形成與應用的過程都是培育學生實力和創(chuàng)新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些老師對學問的產生、發(fā)展過程不予關注，對數(shù)學定理、法則、公式等學問一帶而過，連忙轉入解題教學，認為只有通過解題這樣的實力訓練，才能培育學生的實力和創(chuàng)新精神，并且在教學中隨意增加例習題的數(shù)量和難度，讓許多學生難以接受，這種片面強調實力訓練的做法既不利于培育學生的實力和創(chuàng)新精神．又使許多學生丟失了學習的信念，不利于調動學生學習的主動性。

新課程理念關注學生實力和創(chuàng)新精神的培育，但并沒有要求老師在超出學生認知水平的條件下，隨意加大例習題訓練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培育實力和創(chuàng)新精神而使學生丟失學習的信念。在教學中，老師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學學問的形成與應用．理解、駕馭、鞏固學問，形成實力，得到創(chuàng)新精神的培育。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個學生都有訓練的機會，都得到發(fā)展。

總之，在實踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學實際，實行敏捷多樣的教學方法，才能取得真正的實效。

初中課堂教學反思6

暑假通過“國培安排”學習了思想政治教學設計的理論，使我受益匪淺。通過學習我懂得了教學設計的目的與作用?；叵胱约簩戇^的教學設計主要強調老師的作用，而忽視了學生的主體作用的發(fā)揮。

例如在講“社會主義初級階段”這一概念時，傳統(tǒng)設計的教學過程是：提出概念和說明概念的由來;依據(jù)教材講清概念的內涵和外延，以及概念的精確表達;用實例論證概念本身的科學性和實際意義;指導學生運用概念解答習題;復習和綜合練習。按這種設計進行教學，大部分學生能從字面上駕馭“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言精確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關系。但學生對“為什么中國搞了四十年的社會主義，還處于初級階段”;“為什么日本等國搞資本主義只有40年就復原了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問題難以理解，說明不少學生并沒有在思想深處接受和認同教學內容。為訂正傳統(tǒng)教學的弊端，我嘗試設計如下教學程序：引導學生簡要回顧人類社會各個形態(tài)的概況;依據(jù)學生的反饋，提出概念和說明概念的由來;要求學生依據(jù)自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學性和實際意義;依據(jù)教材，向學生說明概念的內涵、外延和概念的精確表達;依據(jù)學生的生活實際，提出問題，引導學生用學問解答。

發(fā)展智力，培育實力，使學問傳授與學生實力發(fā)展能夠在教學過程中得到統(tǒng)一，這是政治課教學設計必需解決的又一難題。前者簡單使學生感到結論是現(xiàn)成的，只須要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學生去發(fā)覺和解決問題。在運用其次種教學設計時，我初步分析了學生的學問水平和對教學內容可能存在的各種看法、觀點和相識，打算好合情合理的答案去說明他們可能提出的問題。在教學過程中，主動激勵學生大膽探究，整個課堂氣氛輕松、活躍，學生探究熱忱高，談了很多好玩相識。教學后檢測表明，絕大部分的學生對社會主義在中國的必定性表示理解，對我國正處于社會主義初級階段的結論有所相識。

比較兩種教學的設計，我們明顯還不能說第一種“學問傳授型”教學設計完全不利于學生實力的培育，也不能確定其次種的“探究研討型”教學設計對學生實力的提高會有立竿見影的效果。但是，第一種教學程序設計卻反映出傳統(tǒng)教學的深層思想，認為老師和教材是學問源泉，急于用語言把學問告知學生，使他們“信任”它，“接受”它。其次種教學程序設計試圖讓學生通過實踐，在社會生活中了解、視察、思索和探求，老師與教材的作用只是引導、幫助、調控學生思維發(fā)展的總趨勢。明顯，這種通過自身探究得來的學問，比被動地接受老師單一傳授的學問要堅固得多，深刻得多。同時，學生的視察力、推斷實力、思維實力和創(chuàng)建力，都可以得到較大程度的熬煉和提高，從而使思想政治的教化效能得到較好體現(xiàn)。

總之，政治課教學設計的著眼點，不僅要看到學生的今日，更要想到學生的明天。為此，必需沖破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學設計方案，以促進政治課的教學改革向縱深發(fā)展。

初中課堂教學反思7

化學平衡狀態(tài)這一學問點可以說是中學化學是最難的一個學問點，由于內容比較抽象，學生不易理解。所以這一節(jié)的內容往往是老師講的稀里糊涂，學生聽的一塌糊涂。考慮到學生的基礎比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內容簡潔化，先讓學生能夠聽懂，增加學生的愛好和自信念。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的推斷鞏固五部分。在導入時利用工業(yè)生產上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆反應的一個重要特點，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應來探討反應起先前、反應進行中、反應一段時間后生成物和反應物濃度的改變狀況以及化學反應速率的狀況，并依據(jù)這個改變進行畫圖，了解了在反應進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態(tài)進行了總結，最終再通過兩組練習，總結類型題中對化學平衡狀態(tài)推斷的標記?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學過程反思如下：

1、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采納干脆導入，利用工業(yè)生產的實際要考慮和原料的轉化率，提出化學反應探討的程度——化學平衡。但是，由于和學生切身聯(lián)系的不是很親密，學生進入的狀態(tài)有些模糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下，從學生學過的可逆反應入手，提出可逆反應的特征：在相同條件下，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應。也就是說，向這樣的反應是無法進行徹底的，當它反應到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡。

2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎上的，但是這節(jié)課對可逆反應卻介紹得不是很具體，沒有綻開介紹。假如這一點要是向我第一條說的那樣，就一箭雙雕了。

3、問題難易的設置要適當，否則不能啟動學生的思維。過難，學生還不具備回答問題的學問技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場，學生也得不到勝利的體驗;過易，學生不用思索或略加思索即可完成問題，學生又體驗不到探究的樂趣。由于最終一道題，問題設計的過難，學生就有些困惑。

4、課堂上要剛好對學生的學習行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學生回答問題以后，我剛好插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，信任這可以對學生進行激勵。

5、課程中利用幾道反應特征推斷化學平衡狀態(tài)的練習題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學生反應不好，理解有難度，特殊是對通過密度、平均相對分子質量不變推斷化學平衡不太好懂。第一，我在備課時習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來，上課時先講解一下再讓學生下去做練習?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端，一是課堂任務加重，導致為了趕進度而忽視學生的思索。另一方面，學生的學習主動性沒有自己做過錯過后再聽的狀況下強。其次，平衡狀態(tài)的推斷難點有：正反應速率等于逆反應速率，指同一種物質的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參與的反應，不會推斷反應前后氣體體積、物質的量有沒有發(fā)生改變。對于這一節(jié)，上課時應留意牽引學生思索，課后讓學生練習找出難理解的地方，再進行指導。

初中課堂教學反思8

如何把學生學習歷史的主動性調動起來，已是一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調動學生的學習主動性和主動性，達到顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教化，因此老師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師變更過去填鴨式的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是依據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學問，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在學問的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、溝通的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲得學問的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲得學問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學問可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史學問。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次海嘯帶來的災難，知道當今中國韓流肆掠……他們勤于思索，常常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，簡單被事物的表面所迷惑。他們擁有劇烈的新奇心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維實力極大的廣袤性，擅長獨立思索。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史學問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學過程應當是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史愛好的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生相識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的溫故知新。首先溫歷史之故而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的須要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的須要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路途方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊學問來理解、深化當前新學問，還可以鞏固舊學問。

其次溫其他科之故而知新(聯(lián)系各學科的學問)。歷史應有盡有，涉及中學的全部科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：徙木賞金、立木為信。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是休戚相關。再次溫課外學問之故而知新。這個故不是全部學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的愛好和主動性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更簡單讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必定的，不行分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中心2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到愛護中華文化遺產，這也是大家不行推卸的責任。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講解并描述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生快速駕馭新學問。由此也可以提高學生學習歷史的愛好和學生的有意留意，活潑課堂氣氛。還可以培育學生利用駕馭的學問獨立思索獲得新知并作出推斷的實力，這樣不僅有利于培育學生的探究精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的實力。也可以幫助他們疏理已知學問，而且可以訂正他們駕馭的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@得新學問，可以鞏固舊學問;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，打算不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會限制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外學問，要擅長引導學生用可能短的時間回答出要點。

初中課堂教學反思9

本節(jié)課的主要學問目標是使學生相識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的應用。

我在對于杠桿五要素的教學過程中，變更了過去干脆講授的方式，而是讓學生在主動學習的過程中和對影響杠桿平衡因素的相識中，通過師生溝通合作，引出杠桿的五要素。特殊是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，假如干脆引出，可以節(jié)約時間，但不利于學生對力臂的理解和記憶，最終我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法探討中，引出力臂的概念，這樣符合了學生的認知規(guī)律。

對“杠桿平衡條件”采納探究式教學。通過漫畫情景的創(chuàng)設，讓學生在開心的氛圍中產生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學生在明白“如何處理幾個量之間的關系”的方法中，對杠桿平衡條件進行了猜想，既提高了學生學習的主動性，又使學生學會了處理問題的方法。

上完這節(jié)課，我有一個深刻的體悟：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中，老師既要放手讓學生自主探究，又要適時點撥、引導、講授，為學生順當自主探究供應有力的幫助。通過本節(jié)課的教學還給我一個感受是上課時老師肯定要有時間觀念，要隨時依據(jù)課堂的實際狀況變更教學方案，使課堂變的敏捷，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有依據(jù)實際狀況做適當?shù)恼{整，在應用的探究部分可以通過一個小嬉戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費勁，再進行試驗探究，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程中還忽視了學具的運用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

初中課堂教學反思10

任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注意學問的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注意。自運用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學的獨立思維實力，變“授之以魚”為“授之以漁”，新課程的要求老師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際狀況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。

在以往的教學中，老師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的運用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，學生被動的聽，效果不志向。在現(xiàn)在的教學中，老師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行試驗，開展學習。讓學生自由探究，設計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺學生的閃光點，有新的發(fā)覺，也有常常被學生難住的現(xiàn)象。新課程變更了老師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，常常開展探討和溝通合作學習。老師激勵的話多了，比以前親善可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，并把學到的物理學問運用到實際生活中去，在日常的生活中多了思索，常常做家庭小試驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜愛上學了，對學習也比以前更有愛好，更主動了，學生們也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動好玩了。

初中課堂教學反思11

每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今日看了一篇文章，得到了一點啟示！

影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的志向目標、學生的學習習慣、學習方法、學習愛好、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教化教學（此文來自）工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？

教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一樣了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美妙的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

初中課堂教學反思12

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地教對教英語學習的狀況，我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信念和學習動力;在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點，導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，既使老師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學生剛好消化。另外，對部分不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，駕馭學問重點難點，然后賜予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中駕馭學問，在練的過程中鞏固學問。同時，我又讓每位同學打算一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和學問點重點記在錯題本上，以便于平常有重點地去記憶和理解。特殊是學習好的學生做的特別好。

在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以老師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、探討、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成果。

初中課堂教學反思13

本學期我任教七年級四個班的地理教化教學工作。在學校的教學常規(guī)指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教化教學工作，取得了較好的實效。現(xiàn)歸納如下幾個方面：

一、學生基本狀況

七年級同學剛剛踏入中學課堂，雖然同學們在小學的科學、品德與社會課程中，已經了解一部分地理學問，但立刻要完整、系統(tǒng)地學習地理學問，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學期地理教學過程中，我留意充分發(fā)揮地理趣味性的功能。

二、教學工作狀況

1、主動進行新教材、新教法、新教化思想的學習、與運用實踐。現(xiàn)正值教學改革的新時期，本學期，我主動參與學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了老師公開課，我也主動的參與。在整個公開課的活動中，我學會了很多，在以后工作和學習中去我將會更加主動、主動。

2、學以致用，課程整合，探究教化教學的新模式。本學期，我大膽嘗試，主動進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教化教學方法，有效的提高教學實效。課件教學相結合，充分發(fā)揮各個模式的優(yōu)長，達到的教學效果。

三、教學方法落實狀況

1、上好一堂課，前提還在于備課的質量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|量”，離不開仔細探討教材及學生、查閱資料、學習各種新的教化教學思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了很多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充溢的感覺，同學們快樂的笑容是我的激勵與歡樂。

2、精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重學問體系、結構、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避開了四平八穩(wěn)、拖泥帶水等一些問題。在本學期的內容講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清晰。在課堂上講究教學技巧，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學生剛好地指導。

3、地圖訓練抓實力。學生地理成果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用實力的凹凸。在這學期的教學中，我在上課的時候常常在黑板上繪畫相關的地理信息或示意圖，從一起先我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培育他們讀圖分析實力。教學中我擅長指導學生駕馭基本的地圖學問，重點駕馭最基本的地圖閱讀和運用方法，培育學生的圖像思維實力，駕馭讀圖技巧，將所學學問落實到地圖上。嫻熟地駕馭圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的精確定位，激勵學生識記世界地區(qū)和國家的名稱和位置。

這就是我在地理教學方面的些許相識和做法，我信任地理學問取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會用我全部的才智，打造自己的地理教學一方蔚藍的天空。

初中課堂教學反思14

一、初中生物的教化對象是面對全體學生的，他的目的并不是要培育生物學家培育生物人材，初中生物教學的目的是提高全部中學生的生物科學素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教化，從這一觀點動身，在我的生物教化理念中，從我接觸學生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動支配都是以學生為中心，并且以培育學生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學的打算中，我會多留意選擇與書本學問相關的課外學問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號安排，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣揚片等?？傊S富學生學問、提高學生對生物學科的愛好，培育他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

二、教材是必需要了解駕馭的，但是，教材對于老師來說只是一個承載學問的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得澄澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是探討教材，不僅是探討所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要探討，首先要知道