開門紅以客為樽早會(huì)推動(dòng)片課件

開門紅以客為樽早會(huì)推動(dòng)片開門紅以客為樽早會(huì)推動(dòng)片開門紅以客為樽早會(huì)推動(dòng)片2013年“升紅”梱約以客為樽ⅦP情感專享”廣東分公司/2012/12/11產(chǎn)說會(huì)面臨的現(xiàn)狀成本越來越高、客戶越來越少;流程緊張無序、客戶按兵不動(dòng);·四十分鐘促成、客戶有事走人。在初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)理念能夠獲得較好的效果。因此，初中語文教師要在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極地開展探究學(xué)習(xí)。本文針對初中閱讀中使用體驗(yàn)式教學(xué)提出了一些有效的教學(xué)策略。一創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感泰勒這樣說過：“作家創(chuàng)作意象、意念背后有著豐富的情感，我們要從內(nèi)心深處進(jìn)行感知?！背踔袑W(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了較多的語文知識(shí)以及豐富的情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。初中語文教師在具體作品的教學(xué)過程中要將相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，從而有效喚醒學(xué)生積淀于內(nèi)心深處的知識(shí)情感。通過情境引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解初中語文作品中蘊(yùn)含的知識(shí)。教師在情境創(chuàng)設(shè)中可以借助多媒體的圖片、音樂等，獲得實(shí)際文章中的情景模擬。學(xué)生在觀看圖片或者聆聽音樂的時(shí)候，自主喚醒內(nèi)心深處的情感，同具體作品中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行充分的交融。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生面對新知識(shí)的時(shí)候建立起較好的感知力。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇課文的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文之前，將電視劇《三國演義》中的一些音樂或者圖片展示給學(xué)生。學(xué)生通過具體的圖片或者音樂，對久遠(yuǎn)年代里的情境進(jìn)行想象，感受諸葛亮的智慧，以及本文想要表達(dá)的思想，從而讓學(xué)生知曉諸葛亮報(bào)效祖國的美好感情。二假設(shè)角色，引發(fā)學(xué)生共鳴在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)感。在學(xué)習(xí)那些有著相應(yīng)人物遭遇或者事件情境時(shí)，要讓學(xué)生選擇和扮演文章中出現(xiàn)的不同角色。通過這種假設(shè)角色的方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)文章中的人物角色，從而產(chǎn)生共鳴性，最終對文章所傳遞的思想情感進(jìn)行真實(shí)理解。比如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的時(shí)候，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生扮演課文出現(xiàn)的幾個(gè)角色，讓同學(xué)扮演鄒忌、妻、妾、客以及齊王這幾個(gè)角色，展開相應(yīng)的對話，讓學(xué)生從中獲得齊王納諫時(shí)的情境。學(xué)生想要將這些特定的角色扮演成功，就要充分理解人物的內(nèi)心世界，從而加深學(xué)生對課文的深刻理解。學(xué)生通過扮演的學(xué)習(xí)方式，同作品中的人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，可以積累起豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在假設(shè)角色時(shí)，可通過播放影像的形式，可加深學(xué)生對人物的理解，最大程度地理解課文的豐富內(nèi)涵。三激發(fā)想象力，加深學(xué)生體驗(yàn)接受美學(xué)理論認(rèn)為：“在文學(xué)作品的語言學(xué)層次中，情感是最為重要的因素之一，在閱讀過程中要同作品進(jìn)行充分的交融?！碑?dāng)學(xué)生同文章的人物或者事件產(chǎn)生共鳴時(shí)，其實(shí)只是在情感上產(chǎn)生了一定的波動(dòng)。如果想讓學(xué)生最大程度體驗(yàn)到文章體現(xiàn)出來的深刻涵義，還需通過自己豐富的想象力進(jìn)行。通過想象力的作用，全身心投入到語文作品的閱讀過程中，充分理解文章所蘊(yùn)含的教育作用。比如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，由于我們生活在社會(huì)主義國家，對文章中展示出的資本主義社會(huì)生活中的場景不是非常熟悉。教師可以通過引導(dǎo)的方式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，可以通過假想于勒的生活狀態(tài)，或者于勒當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。也可以假想菲利普夫婦在面對自己日思夜想的弟弟于勒時(shí)，出現(xiàn)強(qiáng)烈反應(yīng)場景。借助于豐富的想象力，對文章中展示出來的豐富情感進(jìn)行充分的體驗(yàn)。學(xué)生可以大膽想象：于勒在大家的失望中突然回到家中，衣冠楚楚而富有，菲利普夫婦又會(huì)怎么做？或者于勒在大家絕望之中突然回到家中，一窮二白，菲利普夫婦又會(huì)怎么面對？等等。針對學(xué)生假想的這些問題，教師要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)散性思維充分激發(fā)出來，從而進(jìn)行深層次的體驗(yàn)，加深對作品的理解。四多元解讀，促使個(gè)性化體驗(yàn)在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多元化解讀具體的文章。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，可以采取語言訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)、實(shí)踐操作等多種方式進(jìn)行。在閱讀過程中可以從不同角度進(jìn)行，可以從學(xué)生自身認(rèn)識(shí)角度進(jìn)行，從而讓促使學(xué)生在閱讀過程中獲得較好的個(gè)性化體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生展示自己的閱讀效果。從中可以得到不同的閱讀體驗(yàn)。有的同學(xué)認(rèn)為范進(jìn)是可憐的，為了中舉而辛苦多年，應(yīng)該同情；有的同學(xué)認(rèn)為范進(jìn)是可悲的，為了中舉而浪費(fèi)了自己的青春，應(yīng)該反思；有的同學(xué)認(rèn)為范進(jìn)是可恨的，為了中舉而害苦了自己的母親和妻子，應(yīng)該唾罵。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生的閱讀反思，積極發(fā)表自己的見解，從而讓學(xué)生從中獲得個(gè)性化體驗(yàn)。總之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的個(gè)性體驗(yàn)，從而對作品進(jìn)行深層次的理解，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)能力和生活能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育形式也發(fā)生了較大變化，新時(shí)代的課堂教學(xué)主要呈現(xiàn)出這樣幾大變化：一是教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大變化，知識(shí)更新的頻率更快，教師的教學(xué)手段和技術(shù)更加豐富；二是教學(xué)對象發(fā)生較大變化，學(xué)生整體素質(zhì)較以往有明顯提升，他們對課堂學(xué)習(xí)的要求不再滿足于單純的知識(shí)獲取，他們還渴望擁有一定的自主探究空間；三是教學(xué)目標(biāo)發(fā)生較大變化，知識(shí)傳輸不再是唯一的課堂目標(biāo)，增加學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升已經(jīng)是新時(shí)代課堂教學(xué)的基本要求。教師要適應(yīng)這三大變化，關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)效率。高中生物課堂教學(xué)效率長期處于相對較低的水平，這里面有學(xué)生不重視生物學(xué)科的原因，也有教師教學(xué)方法上的問題。基于當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，及現(xiàn)代教育發(fā)展需求，筆者就如何有效提升高中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行策略研究。提出知識(shí)聯(lián)系，問題創(chuàng)設(shè)，多樣評(píng)價(jià)三大辦法，具體闡述如下：一、知識(shí)聯(lián)系，激趣促解效果佳高中生物知識(shí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和生活性，根據(jù)心理學(xué)研究，人們對于接近度較高事物具有更高的興趣，而興趣是人們完成工作學(xué)習(xí)的最佳催化劑。所以，在高中生物教學(xué)過程中，教師如果能夠根據(jù)各個(gè)知識(shí)內(nèi)容，有效進(jìn)行串聯(lián)展開，將極大提升高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行高中生物知識(shí)聯(lián)系時(shí)，筆者建議由兩方面切入：一是知識(shí)點(diǎn)之間善用聯(lián)想和對比，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的異同，找到它們之間的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，形成知識(shí)遷移，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解；二是善用生活實(shí)例提升知識(shí)的趣味性，利用生活現(xiàn)象、生活常識(shí)來解釋生物現(xiàn)象，用特殊現(xiàn)象闡述一般原理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)高中《生物》“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者首先向?qū)W生提問：“在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，哪些生物組織中含有較多的蛋白質(zhì)？”這是將之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生稍作回想就能回答：“花生種子勻漿等生物組織樣液中含有較多的蛋白質(zhì)?！惫P者在對之前知識(shí)內(nèi)容簡單回顧之后，接著問學(xué)生：“那還有哪些食品含有較多的蛋白質(zhì)呢？”這又將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生感覺親切又有發(fā)揮的余地，參與課堂的興趣就會(huì)大大提升，紛紛說出雞蛋、牛奶等答案。通過這樣兩個(gè)簡單的知識(shí)聯(lián)系，有效串聯(lián)起所學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，一方面幫助學(xué)生回顧鞏固了知識(shí)，另一方面有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉兩得。二、問題創(chuàng)設(shè)，引思導(dǎo)學(xué)方法妙疑問是人們學(xué)習(xí)行為的開端，是一切探究行為的原動(dòng)機(jī)，高中生物課堂教學(xué)過程中如能夠有效利用問題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)欲望，將會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為，高中生物課堂要有效創(chuàng)設(shè)問題，必須做好以下三點(diǎn)：第一，問題創(chuàng)設(shè)要有趣，必須通俗易懂，切忌復(fù)雜晦澀，超過學(xué)生能力所及，產(chǎn)生消極的效果；第二，問題要有明確的方向，要跟課程教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，相適應(yīng)，切不可為問而問，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)資源；第三，問題要留有發(fā)散思維的空間，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些具有探究空間的問題情境，為學(xué)生的獨(dú)立思考、主體探究提供條件。例如在教學(xué)高中《生物》“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者是這么結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)的。筆者在課上要組織引導(dǎo)學(xué)生對“細(xì)胞的吸水和失水”這一內(nèi)容進(jìn)行探究，于是筆者首先拋出第一個(gè)問題：“同學(xué)們，在日常生活中，當(dāng)我們吃了很咸的東西時(shí)，我們口腔和嘴唇的黏膜會(huì)感覺怎么樣呢？”“干燥和不適。”學(xué)生回答?！澳悄銈冎罏槭裁磿?huì)這樣嗎？”學(xué)生一下子不說話了，因?yàn)檫@樣的生活情境是常見的，但在知識(shí)學(xué)習(xí)前學(xué)生是無法給出答案的，這樣的問題創(chuàng)設(shè)主要是充當(dāng)一個(gè)“鉤子”的角色，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后筆者馬上揭曉答案：“那是因?yàn)槌粤颂痰臇|西，導(dǎo)致口腔、唇的黏膜中的上皮細(xì)胞出現(xiàn)失水情況，失水過多，上皮細(xì)胞就會(huì)死亡，細(xì)胞死了，我們自然就感覺不適了。那細(xì)胞為什么會(huì)失水呢？答案要靠大家自己尋找了?！边@樣的教學(xué)引導(dǎo)表面上是解答，實(shí)際上是與上一個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣的情境創(chuàng)設(shè)，只告訴學(xué)生一半原因，剩下的需要學(xué)生自己探究，利用饑餓營銷的手法，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行課堂探究。三、多樣評(píng)價(jià)，助教利學(xué)有成效社會(huì)學(xué)研究顯示，人們所接受到的評(píng)價(jià)信息將會(huì)對他們的社會(huì)行為產(chǎn)生較大影響。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有非同一般的意義。評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心和積極性。所以，我們要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用，并善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，通過多樣評(píng)價(jià)取得不同的評(píng)價(jià)效果，從而在多方面促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升。在此主要有三方面內(nèi)容：一是知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)善用肯定性評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；二是探究學(xué)習(xí)時(shí)善用過程性評(píng)價(jià)，不僅重視探究的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的探究過程，對學(xué)生的主體行為進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；三是知識(shí)鞏固時(shí)善用引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生理解提高。在高中《生物》“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課的教學(xué)中，筆者便根據(jù)教學(xué)的不同階段和不同對象開展了多樣評(píng)價(jià)。例如在對一名在實(shí)驗(yàn)操作過程中化學(xué)劑量使用超標(biāo)的學(xué)生，筆者是這么評(píng)價(jià)的：你完美地記住了實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)步驟，自變量、因變量等實(shí)驗(yàn)對照組的設(shè)置也恰到好處，如果在化學(xué)劑量的使用上能夠更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?，我相信能得到更好的?shí)驗(yàn)效果。這樣的評(píng)價(jià)以肯定為主，在指出學(xué)生長處的同時(shí)，委婉地說出該學(xué)生化學(xué)劑量控制不佳的操作問題，既保護(hù)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)操作技能。又比如在知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，一名學(xué)生不能很好地理解活化能和催化劑的區(qū)別，于是筆者在評(píng)價(jià)中進(jìn)行引導(dǎo)：“就好比我們要開車翻越一座小山，加熱就像那一腳油門，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力（活化能），沒有油門山就爬不上去；催化劑，則像在山底下開一條隧道，這樣汽車不用那么強(qiáng)大的動(dòng)力也能翻過山了。”通過這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)?？傊?，高中生物高效課堂教學(xué)策略，關(guān)鍵在于做好兩件事，一是將知識(shí)內(nèi)容盡可能地簡化，無論是串聯(lián)知識(shí)，還是趣化內(nèi)容，都是對教學(xué)內(nèi)容的一種簡化，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)、理解和吸收；二是盡可能地發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性盡可能地激發(fā)，從被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效率。只要能夠做好這兩件事，筆者有理由相信，高中生物課堂教學(xué)就能夠越來越有效率。2013年“升紅”梱約以客為樽ⅦP情感專享”廣東分公司/2012/12/11產(chǎn)說會(huì)面臨的現(xiàn)狀成本越來越高、客戶越來越少;流程緊張無序、客戶按兵不動(dòng);·四十分鐘促成、客戶有事走人。怎么辦?客戶感受良好!客戶認(rèn)同公司!·客戶更認(rèn)同你!·成本可高可低!·保費(fèi)必須提高!感受越來越好!·客戶積極赴約!清遠(yuǎn)森浪拉酒店以客為樽VP情感專享”活動(dòng)回放本次會(huì)議由廣州個(gè)險(xiǎn)銷售中心和分公司區(qū)拓共同參與,共到會(huì)22組客戶,其中19對夫婦參會(huì),現(xiàn)場認(rèn)購保費(fèi)450萬。當(dāng)場全額刷卡三件保單,110萬保費(fèi)。其中區(qū)拓朱芳芳經(jīng)理邀請三位客戶參加,現(xiàn)場簽單兩張,40萬、28萬,合計(jì)68萬;之后在戴大師入戶堪輿風(fēng)水后,加保50萬,累計(jì)保費(fèi)118萬。天河董淋經(jīng)理現(xiàn)場保費(fèi)36萬全額刷卡完畢增城王彩虹客戶在10月8日簽單20萬保費(fèi)。另有5個(gè)客戶在一星期內(nèi)購買金系產(chǎn)品。東莞塘廈三正半山酒店以客為樽VP情感專享”活動(dòng)回放2012年10月20、21日,廣州個(gè)險(xiǎn)銷售中心、東莞中支、分公司區(qū)拓?cái)y手共同在東莞塘廈三正半山酒店隆重舉辦第二屆“以客為樽VP情感專享”活動(dòng)。此次活動(dòng)地點(diǎn)高檔、流程豐富、活動(dòng)新穎、得到參會(huì)客戶和參會(huì)業(yè)務(wù)員的高度認(rèn)同和稱贊!東莞塘廈三正半山酒店以客為樽P情感專享”活動(dòng)回放本次會(huì)議共到會(huì)73對客戶,其中廣州個(gè)險(xiǎn)銷