機(jī)械設(shè)備的拆卸與清洗知識課件

機(jī)械設(shè)備的拆卸與清洗知識機(jī)械設(shè)備的拆卸與清洗知識機(jī)械設(shè)備的拆卸與清洗知識第4章機(jī)械設(shè)備的拆卸清洗與檢查學(xué)習(xí)目的熟悉機(jī)械設(shè)備的拆卸一般規(guī)則和要求,熟惡過盤配合連接件、螺紋連接件、不可拆卸逛接件等典型連接件的拆卸。2、了解零件的清洗方法和洗滌液的配方,了解清洗零件時業(yè)出版社應(yīng)注意的事項3、了解床身、導(dǎo)軌等零件的檢查方法設(shè)備故障診斷及維修第4章機(jī)械設(shè)備的拆卸清洗與檢查機(jī)4.1機(jī)械設(shè)備的拆卸械4.2零件的清洗43零件的檢查業(yè)出版社設(shè)備故障診斷及維修初中信息技術(shù)是四川新課改很重要的一門課程。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、巧設(shè)情景模式信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，操作既有趣且好玩。要使學(xué)生能夠運(yùn)用自如，可不是一件容易的事情。很多學(xué)生因信息技術(shù)只是欠缺和操作不熟練從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。作為信息技術(shù)課的老師就要想盡辦學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的濃厚興趣。常言道：興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)習(xí)興趣越濃注意力高度越集中，求知欲望越旺，信息交流量就越大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果自然而然也達(dá)到最佳。教學(xué)中要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在進(jìn)行“顯示圖表”的教學(xué)時，以自制的范例“望廬山瀑布”導(dǎo)入，學(xué)生立即被生動的畫面、美妙的音樂所吸引，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力信息技術(shù)課信息量大，信息傳播快等特點(diǎn)，是其他教學(xué)設(shè)備所不可比擬的。它不僅打破了時空的限制，更使學(xué)生在短時間內(nèi)接觸大量的信息資源，改變了以往單純從教師和課本獲取信息的較單一局面，更培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)知識的能力。例如在《流動的空氣》一課中，讓學(xué)生登陸《風(fēng)》的科學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)需要與喜好有選擇地了解關(guān)于風(fēng)的類型、危害及利用等相關(guān)知識并加以匯報，大大開拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生了解風(fēng)在生活中的各種利用后，激勵學(xué)生們大膽想象、勇于創(chuàng)新，以“如果你是個小發(fā)明家，你想利用風(fēng)為人累做些什么”拉開奇思妙想環(huán)節(jié)，這時，你不得不驚嘆于孩子們的奇妙的幻想世界，有的說我想發(fā)明一臺風(fēng)能計算機(jī)，這樣到野外也能用電腦了，有的說，我想發(fā)明一種抗病毒風(fēng)扇，只要一按開關(guān)，消毒液就會散布在空中，把甲型H1N1病毒滅光。通過這些事例可以大膽地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、重視協(xié)作式教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)的個別化交互學(xué)習(xí)。個別化交互學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互活動對學(xué)習(xí)的影響，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生之間的交互活動，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，進(jìn)行互助互教互學(xué)、小組討論和小組解決問題等合作性學(xué)習(xí)活動。這種協(xié)作學(xué)習(xí)可由多個各有專長的學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在完成共同的任務(wù)的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解。如制作班級網(wǎng)頁，成立網(wǎng)站制作組，同學(xué)們完成各自的分工工作，制作過程中，大家共同協(xié)商，共同工作，共同進(jìn)步。協(xié)作式學(xué)習(xí)所提供的技術(shù)可包括以下幾個方面：利用電子白板讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)；在服務(wù)器上提供公共的討論區(qū)，讓學(xué)生公開發(fā)表意見，進(jìn)行討論；通過個人主頁鏈接到學(xué)校主頁上，在主頁上留言等形式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)校必須具有一定的硬件環(huán)境，若僅僅是機(jī)房內(nèi)的小型局域網(wǎng)，可開展在同一個班級內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)；若已實(shí)施“校校通”工程的學(xué)校，可嘗試不同的年級，不同的學(xué)校間的協(xié)作學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式教學(xué)策略，將是在全面實(shí)施“校校通”工程之后，廣大教育工作者所關(guān)注的一個熱點(diǎn)。四、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教育家蘇姆霍林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，學(xué)生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。背景：在初中語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的寫作有著明確的要求，就是要求語文教師從指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活入手，積累寫作素材。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，使學(xué)生在寫作文時有話可講，提升學(xué)生自我思想品位，正確表達(dá)所見、所聞、所思、所感。能反映出對自我的認(rèn)識，能關(guān)注自己身邊的生活，能感知成長中的親情、友情、師生情，能體驗社會交往中的故事和感觸等。通過教學(xué)反思我感到：以往對開發(fā)寫作教學(xué)方面的課程資源認(rèn)識不夠，理解不深，開發(fā)不多，所以沒有豐富的課程資源支持教學(xué)，也很難有高質(zhì)量的教學(xué)成果。初中學(xué)生本身受經(jīng)歷不多和寫作素材積累比較少的限制，如果課程資源不能有效的開發(fā)，在上作文課時，往往感覺寫作文無從下筆，提不起興趣。隨著課程改革的深入發(fā)展，在備課組教師集體反思的基礎(chǔ)上，對開發(fā)課程資源的重要性有了明確的認(rèn)識。感到優(yōu)化作文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，努力挖掘出有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力的各種課程資源，并注意與各種課程資源有機(jī)地整合起來，有效地增加知識的投入量，改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感和寫作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作方面的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。案例（1）從學(xué)科之間的教學(xué)整合中開發(fā)課程資源從各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法上來看，對學(xué)生的寫作，都有許多可挖掘的素材。對語文老師來說，也有豐富的課程資源可利用。但如何利用和開發(fā)這些課程資源呢？寫作教學(xué)如何與其它學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合起來呢？我一直在思考和關(guān)注著這個問題。以前曾經(jīng)與政治老師上過一次有益的整合實(shí)驗課，主要采用了案例分析的教學(xué)方法來完成的，學(xué)生反映比較好，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。語文與歷史本身都屬于文科類，有許多相通之處。歷史學(xué)科中豐富的歷史人物和歷史事件，本身就蘊(yùn)藏著大量的寫作素材，這些活生生人物形象通過影視的渲染、提煉、加工和放大作用，對激發(fā)學(xué)生寫作方面的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的想象力，特別對培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感和寫作興趣，有著重要的作用。課前我進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，其中作為寫作課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合收看影視錄象后的“頭腦風(fēng)暴”活動，引導(dǎo)學(xué)生對“戰(zhàn)爭”這一話題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己不同的看法。通過對本節(jié)課中歷史事件影視錄象的觀看，看誰的視線明亮、明白，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來。我在課前把寫作要求布置給了學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問題參與本節(jié)課的教學(xué)活動，有目的的進(jìn)行觀察。整合課如期舉行，歷史課上那一幕幕生動的歷史影視錄象畫面，引人入勝的故事情節(jié)，再現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)——諾曼底登陸的場面：一個戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫、血腥殘忍的畫面。孩子們的視線中，滿是紅色的海水，斷肢殘臂；耳邊只有槍支的掃射，榴彈亂飛，爆炸、慘叫的聲音。我和孩子們的視線凝固了，心靈被震顫著。伴隨著影片中的背景音樂，活躍和豐富了學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)了他們寫作的激情和靈感。整合過程對我和學(xué)生都有許多新鮮感，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的思維非常活躍，討論的非常投入和充分。在學(xué)生反饋的作文中也感到他們的思想認(rèn)識水平有了很大的提高。如許君賢同學(xué)在作文中寫道：“我終于明白，這就是戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭就是一道生與死的天塹；戰(zhàn)爭就是眼見著戰(zhàn)友的犧牲，自己卻無能為力；戰(zhàn)爭就是用鮮血浸透的無數(shù)軍裝。這就是戰(zhàn)爭，我所看見的戰(zhàn)爭！的確，我們離戰(zhàn)爭是很遠(yuǎn)，但那并不代表我們可以忽視它的存在。就在伊拉克，那兒的人們正飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的妻離子散，家園盡毀，可我仍舊相信，在不遠(yuǎn)的將來，不僅僅是我，我們每一個人都將會看到在天空的另一邊，象征著和平的白鴿會沖破戰(zhàn)爭的牢籠，將希望灑滿世界的每一個角落?！睆膶W(xué)生的作文中，我品嘗到了成功的喜悅。評析：教師本身就是非常重要的課程資源，各學(xué)科在教學(xué)過程之中進(jìn)行有機(jī)整合，相互利用對方教師和其它方面的課程資源，挖掘出對方學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其對方學(xué)科的教學(xué)特長，關(guān)注對方的教學(xué)視角，為自己的學(xué)科教學(xué)所利用，這是一次有益的嘗試，值得提倡，對開發(fā)課程資源有積極的意義，應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行廣泛地深入探索和研究。案例（2）從豐富的學(xué)習(xí)活動中整合課程資源按照以往家常課的寫作教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計是比較簡單的，一般是在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹幾篇范文，提出一些基本的寫作要求，然后組織學(xué)生利用剩余時間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在教學(xué)反思中感到，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生興趣不大，很難激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革。我有這個想法并不是偶然的，隨著二期課改的深入發(fā)展，特別是校本研修，新的課程理念感染了我，開發(fā)課程資源的思想激勵著我，通過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我反思自己的教學(xué)行為，覺得在教學(xué)過程中應(yīng)該引入新的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的參與，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該增加新的教學(xué)內(nèi)涵，重視利用和開發(fā)各種課程資源，努力上好每一節(jié)課。所以在上這節(jié)課之前，我動了一些腦筋，做了一個有心人，落實(shí)科研先行的理念，研究和思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的問題。在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，由于充分地開發(fā)了課程資源，注意各種課程資源之間的有機(jī)整合，重視了學(xué)生的主動參與，鼓勵學(xué)生的積極配合，所以營造了比較好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動參與的積極性很高。在寫作教學(xué)與課程資源整合的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“感受----積累----體驗----思考----發(fā)現(xiàn)----領(lǐng)悟-----寫作”的過程，引導(dǎo)學(xué)生把看---聽----思----說----寫結(jié)合起來，教學(xué)效果確實(shí)與以往大不一樣了，學(xué)生在作文中有話可說了。評析：把學(xué)生看來比較枯燥的寫作課，變成生動、豐富、活潑的課程，教師確實(shí)需要動一番腦筋。學(xué)生喜歡課程資源豐富的原因是，教學(xué)過程新穎、有興趣，符合初中學(xué)生的心理需求，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，另外充分利用各種課程資源，能促進(jìn)學(xué)生的主動參與，展示自我，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高課堂知識和信息的投入量，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。開發(fā)課程資源教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上理解和認(rèn)識開發(fā)課程資源的重要性。然后在教學(xué)行為上能及時跟進(jìn)，研究如何開發(fā)課程資源和怎樣與教學(xué)有機(jī)整合起來等問題，努力探索出合理使用課程資源的方法和途徑，才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。案例（3）從學(xué)生的作文積累中挖掘課程資源要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，渠道可以是多方面的，以前我挖空心思地讓學(xué)生在《優(yōu)秀作文選》中去尋找好詞、好句和好的范文，但效果并不明顯。通過自己的教學(xué)反思和備課組教師之間的集體反思中感到，最好的方法是挖掘?qū)W生身邊的寫作素材，尋找他們自己喜歡的各種寫作內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生對自己的作品往往是最感興趣的，有時他們會苦苦的期盼著老師的評語，經(jīng)常偷偷的窺視著其他同學(xué)的成績。其實(shí)他們就是想要得到老師的一句贊許，也許這是他們心理上的一種需求吧，也許他們想為自己鼓勁吧。老師的評語已成為孩子們心中的風(fēng)景，激起了他們的寫作欲望。怎樣在學(xué)生的作文中挖掘出有指導(dǎo)性的范文呢？首先我要求學(xué)生重視作文方面的生活積累。因為學(xué)生自己積累的作文，本身就是可以利用和開發(fā)的課程資源。我在教學(xué)中要求學(xué)生寫隨筆，注意觀察生活中真實(shí)的、感悟最深的事情，及時的記錄下來。這樣做一方面能體現(xiàn)寫作的實(shí)效性，學(xué)生有東西可寫，印象深刻，活躍發(fā)散性思維，容易提高寫作靈感；另一方面也能對寫作素材和語言進(jìn)行積累，這樣對提高他們的寫作能力，形成一種好的習(xí)慣也是有益的。我鼓勵學(xué)生把一個學(xué)期的作文，按照不同的寫作類型，進(jìn)行分類整理裝訂收藏，這樣既能方便他們利用自己的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，也有利于他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價。鼓勵學(xué)生經(jīng)常翻閱和參考自己的作文，可以看到自己的成長，體驗自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。每次上寫作課之前，我都有計劃的安排幾名學(xué)生展示他們自己的佳作，當(dāng)然盡量要求他們查找與本次寫作教學(xué)有關(guān)的作文，這樣教學(xué)的針對性比較強(qiáng)，容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果時間允許的話，激勵學(xué)生自己制作多媒體課件在課堂中展示，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力，增加他們的寫作興趣。另外我在實(shí)踐中感到：從每一位同學(xué)的作文中，找出一段好的語言來展示，既容易操作，效果也比較好，我有時將他們作品中的好的開頭、結(jié)尾、好的段落記錄下來，制作成多媒體課件，在作文評講課上展示給學(xué)生，鼓勵他們。更多的是讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動，讓他們一、一介紹自己的最佳作文片段，讓每一位同學(xué)都能感受到，自己的作文是最好的作品，這樣就會激勵他們寫作的積極性，形成一種健康的心理狀態(tài)。看到這些文筆流暢的佳作，我感到教學(xué)效果是比較明顯的，通過挖掘課程資源和激勵作用，學(xué)生的寫作興趣確實(shí)被調(diào)動起來了，文章的語言也富有表現(xiàn)力和感染力了，習(xí)作中的亮點(diǎn)不斷被發(fā)現(xiàn)，為自主開發(fā)潛能提供了必要的條件。評析：學(xué)生作文和學(xué)生本身都是可開發(fā)和利用的課程資源，教師要注意挖掘出有利于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源，實(shí)踐證明，重視開發(fā)和利用各種課程資源，就會多一份課程資源開發(fā)的意識，就會多一些教學(xué)手段，就會多一片教學(xué)成果的收獲，有利于提高寫作課的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。收稿日期：2013-06-11第4章機(jī)械設(shè)備的拆卸清洗與檢查學(xué)習(xí)目的熟悉機(jī)械設(shè)備的拆卸一般規(guī)則和要求,熟惡過盤配合連接件、螺紋連接件、不可拆卸逛接件等典型連接件的拆卸。2、了解零件的清洗方法和洗滌液的配方,了解清洗零件時業(yè)出版社應(yīng)注意的事項3、了解床身、導(dǎo)軌等零件的檢查方法設(shè)備故障診斷及維修第4章機(jī)械設(shè)備的拆卸清洗與檢查機(jī)4.1機(jī)械設(shè)備的拆卸械4.2零件的清洗43零件的檢查業(yè)出版社設(shè)備故障診斷及維修41機(jī)械設(shè)備的拆卸41.1拆卸的一般規(guī)則和要求械(1)折卸前必須熟悉機(jī)械設(shè)備的各部分構(gòu)造和工作原理2)叢實(shí)際出發(fā),可不拆卸的盡量不拆,需要拆的一定拆(3)使用正確的拆卸方法高度注意安全4)拆卸時應(yīng)為裝配創(chuàng)造條件設(shè)備故障診斷及維修為搞清機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造、原理和性能,可以查閱有關(guān)的說明書和資料,若資料已經(jīng)遺失,就必須結(jié)合自己的知識推論其構(gòu)造和相互的關(guān)系、配合性質(zhì)和緊固件位置業(yè)出版社設(shè)備故障診斷及維修拆裝不僅增加了修理的工作量,而且對零件的壽命也有很大的影響。但對于不拆卸的部分必須經(jīng)過整體檢驗,確保使用的質(zhì)量,否則會使隱患缺陷在使用中發(fā)生故障和事故,這是絕對不允許的。如果不能肯定業(yè)出版社內(nèi)部零件的技術(shù)狀態(tài)時,就必須拆卸檢查,以保證修理的質(zhì)量設(shè)備故障診斷及維修)機(jī)械設(shè)備解體前,應(yīng)先切斷電源,擦洗外部并放出冷卻液和潤滑油2)分解的順序一般是先附件后主體,先外后內(nèi),先上部后下部。拆卸時應(yīng)記住各零件的順序,拆卸的順序大體上和裝配的順序相反,先裝的后拆業(yè)出版社3)使用合理的工具和設(shè)備,避免猛敲狠打,嚴(yán)禁直接錘打機(jī)件的工作面。必須敲打時,應(yīng)使用木錘、銅錘或鉛錘,或墊以軟性材料(銅皮或銅