新北師大版六年級下冊反比例課件

新北師大版六年級下冊反比例新北師大版六年級下冊反比例新北師大版六年級下冊反比例復習1、成正比例的量有什么特征?(1)兩種相關聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化。(2)兩種量中相對應的兩個量的比值(商)一定。2、正比例關系式y(tǒng)x=k(定)文習判斷下面各題中兩種量是否成正比例。(1)文具盒的單價一定,買文具盒的個數(shù)和總價(成正比例)。(2)一堆貨物一定,運出的和剩下的(不成正比例。(3)汽車行駛的路程一定,行駛的速度和時間(不成正比例)。幼兒園教育工作中應注重與小學教育相銜接，此時應通過幼兒園、家長、小學三方聯(lián)系、交流進行幼小教育銜接，之后在此基礎上仔細找尋幼兒入學難點和重點問題，讓幼小教育銜接工作正常進行有所參照。應該了解到，幼兒園與小學教育銜接工作尤為重要，其應有條不紊進行，此時需篩選合理教學方案進行幼小教育鏈接，因為從幼兒園跨入小學是學生學習生涯較為重要的成長經(jīng)歷，幼兒蛻變?yōu)樾W生需要學生努力適應新型學習環(huán)境和學習氛圍，其會接觸到新教師和新同學，生活方式內(nèi)容和交流方式內(nèi)容等和以往有著較大不同，所以應針對各種現(xiàn)狀，從實際角度出發(fā)，做好幼兒園與小學教育銜接工作。一、依據(jù)找尋若想更好更優(yōu)的進行有效教育銜接工作開展，首要一點就是對學生本體情況進行細致調(diào)研和深度分析，隨之進行幼小教學銜接工作開展切入點找尋和依據(jù)找尋，旨在解決內(nèi)在矛盾問題。部分教師和家長沒有對幼小教育銜接重要性加以掌握，存在嚴重誤區(qū)，普遍認為英語學習內(nèi)容和詩詞學習內(nèi)容以及漢字、算數(shù)學習內(nèi)容等的提前掌握可以幫助學生緩解小學入學壓力，學習上述內(nèi)容可在進入小學學習時占據(jù)一定優(yōu)勢。通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，學生群體進入小學階段時，新型環(huán)境適應能力才最為主要，知識掌握范圍寬窄并不是主要影響因素，小學入學階段，對于學生而言，較為陌生的主要分為學習方法內(nèi)容、交流方式內(nèi)容、人際關系內(nèi)容和行為規(guī)范內(nèi)容以及學習環(huán)境內(nèi)容等，學生完全處于一種未知態(tài)勢，幼兒園學習與小學知識學習間存在嚴重斷層。進行幼小教育銜接時，學習方法內(nèi)容、交流方式內(nèi)容和人際關系內(nèi)容等均是當前需要解決的首要矛盾，較為正確的做法是，應從實際角度出發(fā)，進行幼兒群體自身學習興趣培養(yǎng)，激發(fā)幼兒群體潛在學習熱情，之后在此基礎上達到思維能力啟發(fā)的主要目的，培養(yǎng)學生專心聽講品質和做事認真態(tài)度，對周圍學習環(huán)境加以了解與熟知，通過語言表達能力鍛煉和基礎性人際交流能力鍛煉來提升兒童團隊合作意識和自我保護意識以及相關獨立自主意識等。二、核心點掌控幼小教育銜接工作實際上就是為幼兒進入小學打下堅實基礎，并做好充足教育準備，不僅如此，還要為幼兒群體釋放壓力，還原童真，使其擁有足夠的生活空間和學習空間，保留天真本性。需知，當前多數(shù)幼兒園并未進行幼小教育銜接工作核心點認知，教育工作與任務偏離正常教育軌道，最為常見的例子即為：幼兒園中，幼兒作息時間和幼兒教學內(nèi)容均與小學教育要求持平，基礎知識培養(yǎng)被列在首位之上，幼兒園方面并未考慮到幼兒心智發(fā)展問題，一味讓幼兒動接受小學教育模式，此時因地制宜教學模式便無從談起，未從實際角度思考問題，此時幼兒群體中便會出現(xiàn)厭學現(xiàn)狀，害怕上學心理一旦產(chǎn)生，日后進入小學課堂時，此種心態(tài)便會愈加惡化。較為正確的做法是，應篩選適合幼兒年齡段容易接受的基本教學模式，使得幼兒處于輕松愉快學習環(huán)境之中，不能給予學生過多學習壓力，應提供給兒童健康快樂童年。幼小銜接工作進行中切忌生搬硬套，適度銜接最為適宜，要使幼兒從幼兒園教育輕松過度到小學教學環(huán)境中來，幼兒思想認知內(nèi)容和幼兒交際能力內(nèi)容以及幼兒學習方式內(nèi)容等均應被納入考慮范疇之內(nèi)，旨在提升新型小學教育環(huán)境適應能力。三、有效銜接合理方案幼小教育銜接工作不僅僅是幼兒園教育任務和小學教育任務，此時應由學生家長配合，幼兒園和小學之間應做好溝通工作和交流工作，時刻關注學生學習動態(tài)和具體生活情境，有效遏制脫節(jié)教學狀況和相應重復教育狀況等，作為幼兒園，園方應適時進行課外活動舉行和出游活動組織，使幼兒群體能夠充分認知大自然且了解大自然，對新鮮事物始終抱有感興趣態(tài)度，有力激發(fā)幼兒群體內(nèi)在好奇心和內(nèi)在求知欲望，大班學生可適當參觀小學，深度了解將要接觸到的小學環(huán)境，簡單熟悉行為規(guī)范內(nèi)容和學習方式內(nèi)容等。作為小學，校方對大班學生進行組織授課，以試驗態(tài)度來讓幼兒群體和小學教師間完成一定溝通，此時家長也是幼小教育銜接工作中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，園方應做好學生家長思想工作，與家長達成共識，通過積極交流和思想溝通讓家長對幼小教育銜接有所了解，家長需要配合幼兒園工作，定期組織家長開放日活動，此時家長可親身體驗幼小教育不同點，之后在此基礎上深度了解幼兒本體學習環(huán)境與成長環(huán)境，隨后對幼兒教育初級性內(nèi)容有所熟知，可為后續(xù)幼小教育銜接提供優(yōu)異且良好的家庭教育環(huán)境。隨著科學技術的飛速發(fā)展和教育水平的不斷提升，當前大眾群體逐漸對幼兒教育工作重視起來，因為幼兒教育在學生群體綜合成長歷程中占有舉足輕重地位，幼兒園教學質量和教學效率被社會所關注，此時應做好幼兒園與小學教育的有力銜接工作，小學教育啟蒙和幼兒教育終結二者互相影響且互相作用。教學是實施新課標的主渠道。初中數(shù)學課堂教學在實施新課標中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革初中數(shù)學課堂教學已經(jīng)引起人們的廣泛關注。當前在農(nóng)村小學課堂教學手段、教學內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時代的發(fā)展，隨著基礎教育課程改革的進行，有必要深人到數(shù)學教學的內(nèi)部，從教師和學生的角度來研究當今初中數(shù)學課堂教學的問題。面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧我們農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著新課標的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施新課標，必須從課堂教學入手，正確分析目前農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使初中數(shù)學課堂教學更好地適應素質教育的需要。1.數(shù)學教師角色需轉變課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考，尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關注問題的重要方面，及時揭示那些出現(xiàn)在學生中的新穎的、有意義的交流實例。這就要求要注意三個方面的更新，首先，教師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師知識結構的更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學課程標準中，增加了很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學過的，也有內(nèi)容是教師沒有學過。為了適應教學，中學數(shù)學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。數(shù)學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史，了解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其它相關學科的應用等。也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學.2.課堂教學目標不明確教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現(xiàn)為教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。教學目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務。3.教師的教學方法不得當隨著城市化進程的推進，農(nóng)村的中學生普遍進城讀書，農(nóng)村的學生成績越來越差，這就要求教師更要選擇合適的教學方法。教學方法的改革是多年來教學改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數(shù)學的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應該了。教學方法不當反映在教學過程的設計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動，根本無法調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。復習1、成正比例的量有什么特征?(1)兩種相關聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化。(2)兩種量中相對應的兩個量的比值(商)一定。2、正比例關系式y(tǒng)x=k(定)文習判斷下面各題中兩種量是否成正比例。(1)文具盒的單價一定,買文具盒的個數(shù)和總價(成正比例)。(2)一堆貨物一定,運出的和剩下的(不成正比例。(3)汽車行駛的路程一定,行駛的速度和時間(不成正比例)。復習(4)數(shù)量一定,單價和總價?？們r和數(shù)量是兩種相的量,因鄭總價單價=數(shù)量(一定),所以總價徽量成正比例。(5)長方形的長一定,周長和寬周長和寬是兩種相關聯(lián)量,因為周長寬長(一定)所以周長和寬成正比例北師大版六年級下冊第四單元正比例與反比例反地例第一課時第二課時3把相同的體積的水,倒入底面積不同的杯子。你會算出水的體積嗎?V=Sh高度/cm302015105底面積/cm1015203060體積/cm300300300300300高度和底面積的變化有什么規(guī)律?從上往下10×30=300上上從下往看,底面15×20=300看,底面積增加,20×15=300:積減少水的高度30×10=300水的高度反而減少。60×5=300:反而增加。底面積和高度的積(體積)總是一定的,都是300。底面積x高度=水的體積定)王叔叔要去游長城不同的交通工具所需時間如下請把表填完整速度米104080時間/時12觀察上表,回答下面的問題:(1)表中有哪兩個量?(2)路程是怎樣隨著時間變化的?3)相對應的路程和時間的比分別是多少?比值是多少?速度是10,射間是12;速度擴大,速度縮小,所需時間編速度是40,肘間是3;所需時間擴小大速度是80,射間是1.5速度和所需時間是兩種相關聯(lián)的量,所需時間是隨著速度的變化而變化的。速度和所需時間的積總是一定的:10×12=12040×3=12080×1.5=120(1)表中的兩種量是速度和時間(2)速