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文檔簡介
朗讀教學(xué)經(jīng)驗分享-談朗讀-「朗讀文章的時候要運用自己 的想像力,把作者所要表達的情感表達出來,如此不但可以增加閱讀的樂趣,更能夠增加理解能力。」-引述自薷文老師--以上,是別人說的?!肝易x書求學(xué)的時候沒接觸過朗讀比賽?。 埂肝覜]有接受過朗讀訓(xùn)練??!」「朗讀?聽起來就很難……」
有上述問題的伙伴,請跟我一起進入朗讀基礎(chǔ)班的世界吧!因為,上面的問題,也曾是我的問題。-朗讀的元素-字正腔圓:正音鏗鏘有力:韻律情見乎辭:情感技巧,需建立於自然的基礎(chǔ)上。-正音-正音可分成:咬字、發(fā)聲咬字(把音念標準)參考書:「國音學(xué)」教科書是寶典教學(xué)訣竅:提醒嘴型、牙齒與舌頭的正確位置。提醒把音念滿,尤其是結(jié)合韻的字以及上聲。ㄞ=ㄚ+一ㄟ=ㄝ+一ㄠ=ㄚ+ㄨㄡ=ㄛ+ㄨㄢ=ㄚ+ㄣㄤ=ㄚ+ㄥ注音的第三聲「ˇ」-正音-咬字實際教學(xué)ㄅ、ㄆ、ㄇ的正確唇齒位置相似音的讀詞、讀句練習(xí)繞口令讀新聞-正音-相似音練習(xí)讀詞:擔(dān)當、人生(快速讀10次)讀句:古老版:福華飯店護髮護膚流行版:沒有擔(dān)當?shù)腒ERORO在單槓上面玩鋼彈。-正音-繞口令六十六歲劉老六,修了六十六座走馬樓,樓上擺了六十六瓶蘇合油,門前栽了六十六棵垂楊柳,柳上拴了六十六個大馬猴。-正音-正音的另一部份:發(fā)聲發(fā)聲(發(fā)揮聲音的特色)尋找適宜音域(音頻)找出說話的範圍的最高音與最低音調(diào)整說話的頻率腹式發(fā)聲(音量)改變發(fā)音部位,說話聲音即能放大-韻律-重點:斷句、換氣與語氣起伏斷句:由詞入句認識基本詞性(名詞、動詞等)找出句中關(guān)鍵詞認識句型-韻律-換氣:學(xué)會斷句,才會換氣欲強調(diào)關(guān)鍵詞的時候詞組與詞組之間子句與子句之間-韻律-語氣起伏:配合辭意與句義,表現(xiàn)快慢、輕重、上下……誦讀不同句型同一句型,以不同方式表達,幫助學(xué)生抓住句子的最佳起伏-韻律-語氣起伏練習(xí)這些小泥人,不但會走、會跳、會叫、會笑,還非常的活潑靈巧。(類疊/南一國語五上第5課)擁抱,不見得要用手,而是要用心。(並列句/南一國語五上第12課)國語課本是我們的好朋友~-情感-先天要慧根,後天靠練習(xí)!句子的喜怒哀樂同一句子,用不同的情緒表達單人練習(xí):今天天氣真好多人練習(xí):猜情緒與對話背景-情感-大量朗讀:詩歌→記敘文→抒情文→說明文說明文最難讀得好,因為情緒難表達朗讀時要有聆聽對象,方能給予建議建議學(xué)生錄音,聆聽自己的聲音-進階篇-欲窮千里目,更上一層樓~帶領(lǐng)一般學(xué)生朗讀注意事項【臺東師院語教系何三本教授之文章】朗讀宜在對課文內(nèi)容及生字新詞有所認識之後才指導(dǎo)。教師先要範讀,以供兒童模仿,故教師必須注意字音聲調(diào)的正確,以及語調(diào)上的抑揚頓挫。注意兒童發(fā)音是否正確,如要糾正誤讀,宜在兒童全文讀完之後,師生共同修正。朗讀的語調(diào)要自然,聲量要合宜,少用大聲齊讀,以免影響隔壁班的同學(xué)上課。朗讀是一句一句地讀,要擴張視音距,而非一字一字地讀。要讀出標點符號來,驚嘆號的讀法與問號有別,句號讀法當然與逗號不同。要指導(dǎo)學(xué)生各類型句子的讀法,如陳述句聲調(diào)要平,疑問句聲調(diào)由低而高,祈求句聲調(diào)要緩,命令句收音快速,感嘆句慢而沉重。聲情與文情相配合,注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、淒涼的等不同的文情,應(yīng)以不同情感的語調(diào)朗讀。每次朗讀的時間,應(yīng)以兒童當時學(xué)習(xí)的情境來決定,最多不超過十五分鐘。兒童程度較低,或教材較難時,即使中年級,也可採用朗讀指導(dǎo),以提高兒童的理解。
帶領(lǐng)一般學(xué)生朗讀的類型[摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章](一)範讀法(二)領(lǐng)導(dǎo)讀(三)伴讀法
(四)交互讀(五)輪讀法(六)接讀法(七)分組讀
(八)指名讀(九)抽籤讀
(十)表情讀(十一)對話讀語調(diào)、語音的建立、學(xué)習(xí)階段(一)範讀法
(二)領(lǐng)導(dǎo)讀(三)伴讀法(一)範讀法這是示範性的朗讀,方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽,然後由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學(xué)進行範讀。範讀可以讀全文,也可以讀一段或一句。主要是給學(xué)生示範,所以必須做到正確、清楚,流利而帶有感情。齊讀法:是全班或全組兒童,同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調(diào),因此往往容易變成唱讀。同時,因為齊讀不容易發(fā)現(xiàn)兒童讀音的錯誤,因此這種方式要儘量少用。(二)領(lǐng)導(dǎo)讀
是由教師或朗讀得特別好的學(xué)生,帶領(lǐng)朗讀的方式。教師或優(yōu)等生先讀一句,或先讀一小段,兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續(xù)進行,直到全文讀完為止。
(三)伴讀法
是教師或優(yōu)等生伴著兒童讀,兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。帶領(lǐng)一般學(xué)生朗讀的類型[摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章](一)範讀法(二)領(lǐng)導(dǎo)讀(三)伴讀法
(四)交互讀(五)輪讀法(六)接讀法(七)分組讀
(八)指名讀(九)抽籤讀
(十)表情讀(十一)對話讀學(xué)生已具初步朗讀能力(四)交互讀(五)輪讀法(六)接讀法(七)分組讀
(八)指名讀(九)抽籤讀(四)交互讀
甲組讀第一句,乙組讀第二句,甲組再讀第三句,乙組再讀第四句,依次輪流,周而復(fù)始。見到黑影就開槍,看到標點就換人(五)輪讀法
每個兒童輪流讀,這種讀法有比賽的性質(zhì)。低年級的課文短,可以一個小朋友讀完全文後,再請另一個讀。(六)接讀法
是一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀,讀到中途沒有到一段落,再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童的注意力,同時充滿趣味性。
(七)分組讀
分組、分行或分排讀,並互相矯正錯誤。
(八)指名讀
由教師指名一個兒童來讀,讀完了一段或兩段以後,另請一個同學(xué)接讀。
(九)抽籤讀
在全體兒童的名籤中,誰被抽中,就由誰站起來朗讀。
帶領(lǐng)一般學(xué)生朗讀的類型[摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章](一)範讀法(二)領(lǐng)導(dǎo)讀(三)伴讀法
(四)交互讀(五)輪讀法(六)接讀法(七)分組讀
(八)指名讀(九)抽籤讀
(十)表情讀(十一)對話讀角色扮演朗讀法(十)表情讀
(十一)對話讀(十)表情讀
課本如為韻文,可讓兒童依字句的長短,音樂的節(jié)奏,用姿勢、動作、表情的方法朗讀。
(十一)對話讀
兒童劇要用對話讀,也就是分角色讀,此方式較活潑而有助理解。
帶領(lǐng)一般學(xué)生朗讀的類型[摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章](一)範讀法(二)領(lǐng)導(dǎo)讀(三)伴讀法
(四)交互讀(五)輪讀法(六)接讀法(七)分組讀
(八)指名讀(九)抽籤讀
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