區(qū)域地理(世界的主要?dú)夂蝾愋?教學(xué)文稿課件

區(qū)域地理(世界的主要?dú)夂蝾愋?教學(xué)文稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。區(qū)域地理(世界的主要?dú)夂蝾愋?教學(xué)文稿區(qū)域地理(世界的主要?dú)夂蝾愋?教學(xué)文稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。區(qū)域地理(世界地理部分)世界的主要?dú)夂蝾愋鸵?、?dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。在現(xiàn)代流行音樂的沖擊下，學(xué)生們對學(xué)校的音樂課堂逐漸失去興趣，而一大部分家長想要提高學(xué)生的綜合能力，常常花大價(jià)錢大力氣，從小將孩子送去各種音樂輔導(dǎo)班，主要學(xué)習(xí)各種樂器的演奏，一方面希望小孩能全面發(fā)展，提升自己的能力和素質(zhì)，更大一方面因素為參加升學(xué)考試增加籌碼。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校音樂課受到了各方面的沖擊，而在學(xué)校課堂上開展器樂教學(xué)顯得有些雞肋，特別是農(nóng)村中學(xué)，一大批小孩在小學(xué)音樂基本功都比較弱，稍強(qiáng)一點(diǎn)的都已選擇藝術(shù)考的方式擇校離開。剩下來的孩子沉浸在流行音樂的熏陶中，家長也完全不重視孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，要有效開展課堂器樂是難上加難。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探究，要有效開展課堂器樂需要克服以下幾個(gè)方面：二、有效開展器樂課堂的方法措施1、首先樂器的選擇要方便易于攜帶，同時(shí)演奏起來難度不能太高，當(dāng)然，價(jià)格也不能過高?，F(xiàn)在的初中生自我意識比較強(qiáng)，對社會(huì)的認(rèn)知有一定能力，他們在崇拜偶像的同時(shí)也能看到偶像光環(huán)下的艱辛和部分實(shí)力藝人的音樂基本功，在有能力的前提下愿意參與到樂器演奏的學(xué)習(xí)中。另一方面，由于初中課程開設(shè)的增加，他們的學(xué)習(xí)壓力普遍增大，又不能將大部分精力投入到器樂學(xué)習(xí)中，所以常常不能?猿鄭?保持了三分鐘熱情就丟盔棄甲。因此在樂器的選擇上選擇方便攜帶的樂器能有效加強(qiáng)學(xué)生在課余的練習(xí)，比如大課間時(shí)間，課間十分鐘，午間休息時(shí)間，甚至在上學(xué)放學(xué)路上，只有當(dāng)他們在對基本功的不斷練習(xí)和熟練之后，才能充分體驗(yàn)到樂器的美妙和魅力之后，才能更有信心和恒心堅(jiān)持下去。價(jià)格也是農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行課堂器樂教學(xué)需要注意的一個(gè)環(huán)節(jié)，價(jià)格太高，家長不支持，如果不能讓每一個(gè)學(xué)生都能普及到樂器，就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場不帶武器，完全成為兒戲。2、其次是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。充分利用該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上生動(dòng)有趣，難易得當(dāng)，才不會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性。課堂上分段進(jìn)行教學(xué)，十分鐘基本功的練習(xí)，十分鐘的技能指導(dǎo)，十分鐘分組合作練習(xí)學(xué)生自己喜歡的樂曲，最后讓他們相互展示競爭。在這樣的課堂模式下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用學(xué)過的知識和技能去嘗試和體驗(yàn)演奏的樂趣，同時(shí)學(xué)會(huì)分工合作，逐漸養(yǎng)成欣賞和贊美的審美品質(zhì)。讓學(xué)生對每一次的音樂課堂充滿向往和期待，課下主動(dòng)積極的參與到樂曲的收集和整理，并自覺的去練習(xí)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)在器樂演奏的道路上堅(jiān)持更久，走得更遠(yuǎn)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士？莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。孩子們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。3、再次，有效組織對學(xué)生器樂課堂學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。學(xué)校課堂器樂的教學(xué)，不同于社會(huì)器樂教學(xué)，不是一對一或者小班教學(xué)，基本上都是一個(gè)老師帶著一群學(xué)生，一個(gè)班級都是幾十人，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們對技能的掌握程度也會(huì)差異較大，老師不容易一一了解，更不可能一一對癥下藥。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生把自己掌握的情況反饋給老師，師生之間面對面的一對一的反饋。特別是器樂教學(xué)的初級階段，每個(gè)學(xué)生對樂器演奏都很不了解，對錯(cuò)不分、好壞不分，需要有人去輔導(dǎo)他幫助他，不要讓一部分學(xué)生放棄在起跑線上。同時(shí)，每周、每月定時(shí)開展有效的檢測活動(dòng)，如班級演奏會(huì)、年級器樂大比拼、全校器樂展示活動(dòng)等全面鋪開，要求每個(gè)學(xué)生都參與到演奏中來，讓各班級以小組的形式進(jìn)行分工合作，學(xué)習(xí)能力快的擔(dān)任主要演奏任務(wù)，慢的進(jìn)行輔助演奏，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與到演奏和展示的活動(dòng)中來，全面體驗(yàn)樂器的樂趣。而器樂教師對每次檢測活動(dòng)做好分析，對相當(dāng)水平的學(xué)生進(jìn)行分階梯的歸納，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。開展2+1或者興趣小組等活動(dòng)，將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步聚攏提升能力，并利用他們的優(yōu)勢進(jìn)行有點(diǎn)到面的帶動(dòng)作用。三、結(jié)語總的來說，一般擔(dān)任器樂課堂推廣和普及工作的負(fù)責(zé)人都是農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，在教學(xué)第一線，而且人手比較欠缺，初期開展器樂課堂常常覺得力不從心，無法堅(jiān)持首先放棄。其實(shí)，只要認(rèn)真持久的開展此項(xiàng)工作三年，一切都會(huì)得心應(yīng)手，很多困難迎刃而解。學(xué)生帶著一張白紙進(jìn)來，寫滿五彩繽紛的音符快樂走出初中校園，對他們的終生發(fā)展有積極影響。近幾年，我們從最初的技術(shù)時(shí)代，邁入了“微時(shí)代”。微博、微電影、微商、微店等相繼出現(xiàn)在生活中，遍布越來越廣泛，對人們的生活產(chǎn)生重要的影響，學(xué)習(xí)是人類獲得生存技能的重要途徑，農(nóng)村職教學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)條件的情況下，選擇微課教學(xué)模式成為時(shí)下人們熱議的話題。1.微課的基本特征微課是指用一段短小的視頻記錄教師教授教學(xué)的過程，這個(gè)教學(xué)過程主要圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，或者是關(guān)于某個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)環(huán)節(jié)。在微課中，教師需要借助多媒體的幫助，準(zhǔn)備10到20分鐘的講課活動(dòng)，然后錄制好的視頻傳到網(wǎng)站上供學(xué)生更方便地、隨時(shí)隨地地瀏覽學(xué)習(xí)。微課具有以下特征：1.1短小精煉。首先從視頻的錄制時(shí)間上看，一個(gè)微課視頻的時(shí)間將普通的45分鐘的教學(xué)課堂縮短為10到20分鐘的時(shí)間，將本該花費(fèi)更多時(shí)間的內(nèi)容用更簡短的時(shí)間表現(xiàn)出來，使得教學(xué)更精簡。從內(nèi)容上分析，微課視頻的內(nèi)容主要圍繞一個(gè)知識點(diǎn)或者圍繞一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具有明確的指明性，而且由于內(nèi)容簡要，使得教師要最大限度地教授學(xué)生更多的知識，這樣教師在教授時(shí)需要更具體精要自己的話語和教授內(nèi)容。1.2目標(biāo)明確。由于微課的視頻內(nèi)容集中在某一個(gè)知識點(diǎn)或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，更具有目的性，且針對性增強(qiáng)。由原本的一節(jié)課教授多個(gè)知識點(diǎn)變?yōu)榧械囊粋€(gè)知識點(diǎn)，對于職教學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)更有針對性的幫助，使得學(xué)生在掌握知識點(diǎn)時(shí)更明確，更具有指導(dǎo)性，而且更方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)。1.3便于傳播。微課的傳播方式是通過互聯(lián)網(wǎng)，這樣更能充分利用信息化社會(huì)的渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。對于教師來說，這樣不僅僅局限于課堂的講課，更實(shí)現(xiàn)了跨域時(shí)空的互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生做到不受時(shí)間地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)，更方便學(xué)生充分利用時(shí)間和精力做更多的事情，學(xué)習(xí)更多的知識。對老師與學(xué)生都有很大的幫助，對教學(xué)方式也產(chǎn)生巨大的影響。微課具有短小精煉，目標(biāo)明確，便于傳播等特點(diǎn)，農(nóng)村高職學(xué)生通過運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地針對他們的專業(yè)需要，這樣能使微課教學(xué)取得更大的成就。2.微課對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢2.1富有趣味性。由于高職學(xué)生性格較情緒化，較浮躁，注意力不集中，而且知識水平有限，在課堂上的表現(xiàn)力較差，采用普通的課堂教學(xué)很難穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對于知識的教授存在負(fù)面的影響，而微課則恰恰相反。老師在設(shè)計(jì)微課視頻的錄制時(shí)，更多的是站在學(xué)生的角度考慮，使得視頻內(nèi)容更具有趣味性，并且能夠?qū)⑸羁痰闹R點(diǎn)闡述得更簡單、直觀，使得在集中學(xué)生注意力的同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。2.2具有學(xué)習(xí)價(jià)值。高職院校的微課雖然內(nèi)容簡要，時(shí)間簡短，但是可謂是麻雀雖小五臟俱全，在短短的十幾分鐘里，教師相機(jī)傳授理論方面的知識，教授專業(yè)實(shí)踐的直觀性教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在一定程度上填補(bǔ)高職學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐、缺乏動(dòng)手能力的漏洞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，也能具體地體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的過程。學(xué)生能夠在這短短的時(shí)間里感受到微小的價(jià)值，吸引學(xué)生更主動(dòng)地打開視頻學(xué)習(xí)。2.3時(shí)間地點(diǎn)更自由。微課的教學(xué)模式可以在各個(gè)教學(xué)的時(shí)段被引入，很多教師選擇在課堂上直接使用微課資源，通過給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握的知識點(diǎn)，教師在運(yùn)用時(shí)要注意，并不是所有微課都能夠適用課堂教學(xué)，而且微課的教學(xué)模式是不能代替整個(gè)課堂活動(dòng)的，這樣不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。其實(shí)，微課的特征使得它更適用于課前或課后，課前學(xué)生可以通過簡短的視頻預(yù)先需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，課后學(xué)生更可以通過微課鞏固課堂所學(xué)的知識，甚至解決課堂上遺留下來的問題，對自己不懂或者未掌握的地方進(jìn)行深入的審視。2.4拓展實(shí)踐教學(xué)。高職學(xué)生主要是以實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)打下就業(yè)的基礎(chǔ)，方便日后的就職。就目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式看，并不能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，更多的是以理論為主，在實(shí)踐上缺乏真正的指導(dǎo)，微課教學(xué)模式就很好地改變了這一劣勢，教師在制作微課時(shí)，會(huì)以一個(gè)流程為切入點(diǎn)，通過器械邊操作便講解，這樣使得學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候能夠身臨其境地體會(huì)到操作流程，即使沒能參加實(shí)踐的學(xué)生也能直觀地學(xué)習(xí)，比起傳統(tǒng)的理論知識的教授，微課更直觀有效。2.5脫離教師的影響。課下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠脫離教師的控制，從被強(qiáng)迫變?yōu)橹鲃?dòng)地自愿地投入到學(xué)習(xí)中。高職學(xué)生的性格特點(diǎn)與同齡人相比更突出，若一直處于老師的壓迫下學(xué)習(xí)，不免出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，而且缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課起到了關(guān)鍵作用，為學(xué)生提供了課堂上所教授的內(nèi)容，但是不是直面老師的壓迫，并且更簡單細(xì)化了需要掌握的知識點(diǎn)，只需要多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間就能很好地掌握。3.微課的制作由于微課具有不同于傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)，在制作微課視頻時(shí)要注意兩個(gè)方面：首先由于微課時(shí)間簡短，并不像傳統(tǒng)課堂有很多的時(shí)間，對于知識點(diǎn)的選取或者教學(xué)環(huán)節(jié)的選取需要有所考量，如果還涉及其他知識，就需要另外準(zhǔn)備一節(jié)微課，進(jìn)行說明，因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容會(huì)占用原本的授課時(shí)間，使得教學(xué)說明不夠詳盡，降低微課內(nèi)容質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在知識點(diǎn)的選取上一定要有價(jià)值不能只做表面功夫，這樣會(huì)降低微課的整體水平。微課的目標(biāo)是讓學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更重要的知識，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要做到趣味導(dǎo)入外，還需要層層推進(jìn)，由淺層到深層，并且能夠概括總結(jié)出所學(xué)的知識點(diǎn)。高職學(xué)生在使用時(shí)能夠很好地掌握知識。要注意微課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，需要在結(jié)尾時(shí)布置相關(guān)的練習(xí)使學(xué)生能夠鞏固微課的內(nèi)容，加深對知識的思考，留下深刻的印象。4.結(jié)語微課作為一種新環(huán)境下的新教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的教育方式注入了新的能量，跨越了時(shí)間和空間的阻礙，為學(xué)生提供了更方便的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了更有效率的教學(xué)方式。微課只是出于起步階段，運(yùn)用時(shí)還存在一些欠缺，亟待改正。區(qū)域地理(世界地理部分)世界的主要?dú)夂蝾愋驮谕粋€(gè)地球上,有白雪皚皚的冰封世界,也有酷熱難當(dāng)?shù)纳衬貛?更有滿目蒼翠的雨林風(fēng)光,還有別有風(fēng)情的椰島美景,是什么造就了這些多姿多彩的景觀呢?是氣候。各種不同類型的氣候就像一個(gè)個(gè)技藝精湛的雕刻大師,把我們這個(gè)星球變得更加美麗。本節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖基本概念天氣氣溫氣溫的分布·等溫線圖氣溫的變化氣溫曲線圖基本概念氣候降水降水的分布等降水量圖降水的變化降水柱狀圖氣溫世界主要名稱自然降水氣候類型分布景觀組合特征世界氣候類型的判讀90極地氣候7070M亞寒帶大陸性氣候60溫帶海洋40y性氣候G溫帶大陸性氣候/溫帶季網(wǎng)H0°氣候地中海氣候亞熱帶季風(fēng)氣候30F20熱帶沙漠氣候CD熱帶草原氣候B熱帶季風(fēng)氣候1010熱帶雨林氣候A0北半球氣候分布模式圖活動(dòng)二:氣候類型的判斷氣候類型的判斷步驟以溫定球(半球)以溫定帶(溫度帶)以水定型(降水類型)氣候類型的判讀(由降水和氣溫資料)第一步:以溫定球30溫500*根據(jù)7月溫度判斷南北半球4007月溫度高則為北半球7月溫度低則為南半球10014710月份14710月份0第二步:氣60。根據(jù)最冷月氣溫判斷氣候帶溫15500水以“溫”定“帶第三步根據(jù)降水量判斷氣候類型14714710月份以“水”定“型最低月氣溫t()降水季節(jié)分配熱帶雨林氣候年雨型(年降水>2000mm)t>15熱帶草原氣候夏雨型(最高月降水<500mm)熱帶季風(fēng)氣候夏雨型(最高月降水>500mm)熱帶沙漠氣候少雨型亞熱帶季風(fēng)氣候夏雨型(年降水>100m00<t<15地中海氣候冬雨型(30010