領導用人的六大藝術課件

領導用人的六大藝術【精選】領導用人的六大藝術【精選】領導用人的六大藝術【精選】六大藝術●以“利”用人的藝術/以“能”用人的藝術以“需”用人的藝術組合用人的藝術●制度用人的藝術以德用人的藝術“用人!”在中國辦企業(yè)什么事情最難?搶灘上海的世界400大公司的老總異口同聲說。如何在化學教學中，有效的激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣，是擺在我們每個化學教師面前的一個重要課題。而實踐證明教師通過創(chuàng)設良好的學習情景，對于激發(fā)學生學習興趣有重要作用。在教學過程中，教師利用豐富多變的學習情景，可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強了學習的針對性，也有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。1、利用化學史、化學家故事，創(chuàng)設教學情景，進行學習化學的目的性教育在化學教學中，許多內容涉及到化學史及化學家的故事，這些內容是對學生進行德育教育的重要素材，可以幫助學生陶冶情操，培養(yǎng)興趣。例：在有關“化學材料”的教學中，教師可充分展示我國古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學生認識到我國古代勞動人民已積累了豐富的化學知識，具有了高超的生產工藝，從而喚起學生的愛國熱情和民族自豪感，也為自覺學習化學知識奠定了情感基礎。另外，如在“金屬與金屬礦物”的教學中，教師可通過大量數據、圖表告訴學生，由于我國解放前化學工業(yè)水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進口，從而激勵學生要學好化學知識，將來報效祖國。此外，教師還可經常向學生介紹一些古今中外的著名化學家們的成功事跡，讓這些科學巨匠們身上所具有的種種寶貴品質去深深感染學生，從而在潛移默化中激發(fā)起學生探求化學世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學家居里夫人，講述她不怕危險不畏艱辛數十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎，還可以講述她身居國外卻念念不忘祖國的愛國之情。此外，教師還可以舉法國化學家拉瓦錫、瑞典化學家諾貝爾、俄國化學家門捷列夫、我國化學家侯德榜等事例，對學生進行教育與激勵。總之，通過化學史、化學家故事創(chuàng)設教學情景，可使學生充分認識到化學學科的重要性，使學生把學好化學與遠大理想聯系起來，與祖國的需要聯系起來，從而有效的培養(yǎng)了學生學習化學的間接興趣。2、利用實驗多角度創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生直接興趣教師要根據化學學科具有化學實驗這個特性，盡可能多的創(chuàng)設教學情景，通過大量化學實驗的演示、參與、操作，從而使學生對化學學科產生濃厚的興趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”導“想”，由“想”得“知”，大大開發(fā)了學生的智力。因此教師在具體操作中，可通過增加演示實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，家庭自制小實驗等多種方式來創(chuàng)設教學情景，使學生在真實的化學世界中，感受到真正的興趣。如化學中講解碘的性質時，可穿插一個小故事：方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎？隨即教師出示一張預先用米湯寫過字的白紙，讓學生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上“珍惜今天，把握明天”幾個藍色大字呈現出來，使學生興奮不己。另如教學中講物質燃燒條件時，教師可設計一個趣味實驗“燒不壞的手帕”。將2體積95%的酒精和1體積水混合，把一塊棉布手帕浸入該混合液中，浸透后取出，再輕輕擰干，用坩鍋鉗夾住，置于酒精燈上點燃，并輕輕抖動手帕。當手帕上火自動熄滅后，學生競發(fā)現手帕安然無恙，與自己原先設想截然不同，不禁產生了強烈的思維沖擊，馬上有許多同學提出了各種各樣的疑問，并在思維上進入了一種迫切希望找到答案解決問題的積極狀態(tài)，這時教師就可因勢利導，引導學生進入到積極的探究活動中，讓大家針對一系列的疑問展開討論。在教師引導下，經過激烈辯論與理性分析后，大家終于對實驗結果有了正確認識，同時大家對物質燃燒條件也有了更深的理解。3、聯系自然、社會和生活實際創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣化學是一門基礎的自然科學，它的許多內容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學與自然、社會、生活實際的聯系來創(chuàng)設問題情景，可增強學生的環(huán)境意識，引起學生對化學的“好奇”，使學生感到化學離生活很近，學化學很有用。因此教學中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學污染事件等，并可組織學生觀看一些關于環(huán)境污染的影像和圖片資料，幫助學生樹立良好的環(huán)保意識。教師還可向學生介紹自然界中一些千變萬化的現象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應”等。還可介紹學生身邊的水質污染、煤氣泄漏等化學現象。同時還可以跟學生介紹一些與化學有關的生活小常識，如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。教師在日常教學中還要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現問題，并利用已學知識展開有針對性的討論，從而既提升了興趣，又培養(yǎng)了解決問題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時，可組織學生辯論“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質”等。同時教師還可有意識的聯系實際設計一些開放性的學習主題，如“調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議”、“調查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應用”、“調查當地的水資源污染情況，提出一些治理意見”等。通過這些調查活動，學生的興趣會變的更持久更內化。4、利用直觀教具和現代電化教學媒體創(chuàng)設情景利用直觀的教具及影、像、聲、動畫綜合呈現的現代電教媒體來創(chuàng)設情景，可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向學生提供豐富多彩的間接經驗，使學生對學習產生濃厚興趣，能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動的全過程。如我們講到水電解產生氫氣與氧氣時，可將該過程制成Flash課件。用一大球表示一個氧原子，用一小球表示一個氫原子，用一大球和二小球構成的v形表示一個水分子，用二個小球并肩構成的“小雙球”表示一個氫氣分子，用二個大球并肩構成的“大雙球”表示一個氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構成分子，整個過程一目了然，學生反映非常熱烈。總之，良好的學習情景，能最有效的激發(fā)起學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起了學生的學習興趣，教學活動才能卓有成效的進行，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，作為教師，我們必須學會通過各種手段創(chuàng)設出良好的學習情景，從而激發(fā)培養(yǎng)學生的化學學習興趣?？谡Z交際是小學語文教學中十分重要的一個組成部分。培養(yǎng)學生的口語交際能力是一個十分復雜的過程，教師在教學的過程中一定要不斷地摸索，總結出適合學生的方法。在人們日常的生產生活中，口語交際往往就是最基本的社會活動。口語交際開始逐漸成為人們綜合素質結構中的一項極為重要的組成部分。因此，我們在小學階段就應該注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，幫助他們建立基本的交際能力，學會聽、說、交流與表達，學會人際溝通與交往，學會合作。小學語文教師要主動改變現有的課堂教學模式，轉變教學思路，充分利用各種資源，創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)質的口語交際教學方法，使學生更好地學習與接納。一、小學語文口語交際教學的現狀1.學生的口語交際能力較弱由于學生沒有意識到口語交際的實際作用，對口語交際能力不重視，不在乎，認為自己會說會寫，老師的作業(yè)能完成就夠了，因此當前小學生的口語交際能力大多不是太好，實際上很多學生在口語交際方面存在不說話，不敢說，不會說，說了又不規(guī)范，表意不清，重復矛盾這些常見的問題。而那些性格內向，心理素質較差，不會表達自己的學生口語交際能力就更差了。2.部分語文教師忽視對小學生口語交際的教學一些教師自身對口語交際的重要性認識也不到位，認為這種能力來源于先天，對于學生這方面的培養(yǎng)極為不足，甚至有部分教師認為，小學生就應當聽教師的話，多看多聽多寫，不需要太多討論與交流。我國當前素質教育還尚未完全普及，教師對于分數還是更為看重，這些實際上都減少了學生鍛煉口語表達能力的機會，也就削弱了學生這方面的能力。二、小學語文口語交際教學方法1.明確教學內容，優(yōu)化課堂口語交際教師自身要轉變教學觀念，注重對于學生口語交際能力的培養(yǎng)，要科學全面地明確課堂教學內容要求，把口語交際能力的教學訓練作為常態(tài)活動。充分利用各種教材資源，經常進行師生之間的對話互動、角色扮演、分段朗讀等等，從而激發(fā)學生的學習興趣。2.提高學生的口語互動能力教師可以選取學生感興趣的話題進行專題的口語交際訓練，課堂內外相結合，充分調動學生的發(fā)言積極性。教師還要保持對學生口語變化的關注，對其進行引導與激勵，看到自身在交際活動中的價值，從而獲得交際的信心。三、開展多種活動形式，培養(yǎng)學生的口語交際能力1.充分重視學生的課外口語交際除了在課上安排一些內容來提高學生的口語交際能力之外，教師還可以多開展一些課外交流活動（例如，可以安排學生圍繞著某個主題進行演講、主持人大賽、辯論賽），通過各種形式的活動來鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的心理素質。與此同時，教師還是要對學生進行指導和鼓勵，對于膽子比較小的學生，一定要鼓勵他們張開嘴去表達心中的感想，對于學生在演講中存在的缺點，教師需要及時地給予糾正。教師還要引導學生尋找一些更加貼近我們日常生活的話題，平時和學生多溝通、多交談，在交談的過程中有意地激發(fā)學生與人交流的興趣，讓學生多留心自己身邊的事情，記錄好自己身邊所發(fā)生的喜怒哀樂，這些都是很好的豐富學生交際語言的方法（教師可以讓學生在放假的時候去賣報紙，在賣報紙的過程中，學會語言溝通，并且留意身邊的人，觀察身邊各種突發(fā)的狀況等等）?？傊欢ㄒ幸庾R地為學生提供交流、學習的機會，并且給予學生一定的鼓勵，幫助學生樹立交際的信心。2.教師要參與學生的交流活動，并引導學生進行自主評價學生在參與各種活動的時候，教師也要積極地參與到其中與學生進行交流，一方面，可以為學生樹立一個良好的榜樣，給學生做出示范；另一方面，在參與的過程中可以發(fā)現學生在口語交際中存在的一些問題，并及時地給予糾正，以此更好地提升學生口語交際的能力。在口語活動中，教師除了給學生做示范，給予指導外，還要善于發(fā)現學生的創(chuàng)意、靈感以及富有童真的語言，讓學生感受到學習口語的樂趣，激發(fā)學生的興趣，讓學生可以以更加積極的狀態(tài)參加自主評價，在教師點評和其他學生發(fā)言的時候學生一定要認真聆聽，教師也要鼓勵學生大膽地說出自己的見解，尤其是對于不愛和不敢發(fā)表自己言論的學生，讓他們敞開自己的心扉，表達自己的感受，加強與外界的溝通，這樣可以更好地提高學生的口語交際能力，激發(fā)學生的思維?？谡Z交際是小學語文教學中十分重要的一個組成部分。培養(yǎng)學生的口語交際能力是一個十分復雜的過程，教師在教學的過程中一定要不斷地摸索，總結出適合學生的方法。但是，學生的口語交際能力只靠教師的努力還是不夠的，需要在社會、家長共同的幫助下，才能讓學生的口語交際能力得到更好的提升。六大藝術●以“利”用人的藝術/以“能”用人的藝術以“需”用人的藝術組合用人的藝術●制度用人的藝術以德用人的藝術“用人!”在中國辦企業(yè)什么事情最難?搶灘上海的世界400大公司的老總異口同聲說。為什么要以“利”用人?利”用人的藝術●人性透視三個和尚為什么沒水喝?1、利益關系不清,沒有共同的目標,3、沒有激勵機制。人性透視交車心理自利能力電梯心理自私≠惡自利與自私恰恰是人積極性的生理、心理依據人性透視●肯德基的啟示鄉(xiāng)自利與利他●人性是人的自然本性與社會性的有機統,對人性的正確認識是企業(yè)用人之根本●現代人的利益觀何為利益?人的需要及需要的滿足即利益。需要的特性多樣性并存性層次性結構性動態(tài)性階段性案例:他為什么突然主動請纓?●利益構成:名—名分、名聲、名位利物質需求情——情感、情緒、情分權—自由、自主、自我勢——當前態(tài)勢及未來趨勢案例:小王為什么嘆氣?兒子心里在嘀咕什么?●利益資源的使用原則:合目的合條件合