項目二陶瓷地磚的種類及施工課件

項目二陶瓷地磚的種類及施工36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生項目二陶瓷地磚的種類及施工項目二陶瓷地磚的種類及施工36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生地面裝飾材料及施工課題一陶瓷地磚的種類及施工關(guān)于案例教學(xué)已有許多研究報道。在職業(yè)學(xué)校，任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法這幾年比較時髦，但實踐表明在職校生入學(xué)成績一年比一年低的背景下，案例教學(xué)似乎更受歡迎。因為它故事性強，難易可控、適度。根據(jù)自己的教學(xué)實踐與體會，再談案例教學(xué)話題，意在呼吁重視并用好案例教學(xué)法。案例，是具有代表性的典型事件，大都包含疑難問題。案例教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，在課堂或其他形式的教學(xué)中，運用若干個典型事例，把學(xué)生帶入特定事件現(xiàn)場，深入角色，再現(xiàn)情境，了解與體驗其內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法，以提高學(xué)生實際能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體，能促進(jìn)教學(xué)技能提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。一、案例教學(xué)的特點1、目的明確案例的編寫、選擇或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。學(xué)生通過獨特而有代表性的典型事件的情境再現(xiàn)與角色體驗，建立自己的認(rèn)知方法和工作習(xí)慣，形成實踐能力和運作技巧，加速理論與實際的結(jié)合。2、啟發(fā)性強案例中有供學(xué)生思考分析和探尋的多個問題或興奮點。這些問題或興奮點，或外露或隱晦或零亂，真假難辨。案例教學(xué)使學(xué)生透過眾多的似乎互不相關(guān)的情境去觀察分析體驗，形成自己的認(rèn)識和概念，做出判斷推理和驗證，開發(fā)智能。3、貼近現(xiàn)實案例是已經(jīng)發(fā)生的典型事件，真實客觀。有時為了某種需要會虛擬一些情節(jié)，但基本事實可靠，結(jié)構(gòu)合理符合邏輯。案例描述沒有評論和分析，編寫者只是原原本本描述事實發(fā)生的情節(jié)和過程。案例教學(xué)，提供的是事件的真實素材，反映豐富多變的社會生活，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識，在不受干擾與影響下對案例分析評價，反映了學(xué)生的真實想法，其結(jié)果也是客觀真實的，與社會現(xiàn)實結(jié)合得好。案例教學(xué)貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)。4、實踐性強教學(xué)的任務(wù)不僅要告訴學(xué)生社會的真情，更要告訴學(xué)生如何融入現(xiàn)實社會。案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生在類似的真實事件中充當(dāng)角色，進(jìn)行“實踐”演練，幫助學(xué)生較快地實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在短期內(nèi)可以接觸到各色各樣的實際問題，通過模擬訓(xùn)練彌補了實踐經(jīng)驗的不足和能力的缺乏。5、高度綜合現(xiàn)代社會的復(fù)雜性要求人們不僅掌握理論知識，更要審時度勢權(quán)衡應(yīng)變。適應(yīng)能力的培養(yǎng)不是單靠讀書聽課能達(dá)到的。案例教學(xué)具有綜合性，它匯聚多學(xué)科知識和社會生存技能。學(xué)生經(jīng)過這種實用性強的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效的拓寬了知識領(lǐng)域，了解并且逐步掌握解決類似問題的方法技巧，從而在今后的社會生活中能較好地應(yīng)對。二、案例教學(xué)的作用1、是輔證案例反映人們認(rèn)識和實踐的過程與現(xiàn)狀。從眾多案例中，可以找到理論的支持性或反駁性論據(jù)。案例教學(xué)避免了從理論到理論的教學(xué)或研究中的空洞抽象。案例源于生活，復(fù)雜綜合。案例教學(xué)豐富了師生尤其是學(xué)生對基本理論的認(rèn)識，使之對理論有更為實際的準(zhǔn)確的理解與把握。農(nóng)村大包干實踐，催生了關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展的許多新理論新認(rèn)識，黨和國家的一些政策也在實踐中得到檢驗、豐富和完善。有關(guān)內(nèi)容的案例教學(xué)，在證實理論的同時也有助于深化師生對改革的認(rèn)識。當(dāng)然案例也可以證偽，即證明某些學(xué)說、理論在實踐中是行不通的。溫州民間高利貸引發(fā)的多起事件，證明國家現(xiàn)行金融政策已經(jīng)阻礙民營經(jīng)濟發(fā)展，今年中央已啟動改革試點。案例就是最生動的教材。2、是訓(xùn)練案例教學(xué)，提高了教學(xué)針對性和效能。案例教學(xué)中師生把自己看作事件的當(dāng)事人，進(jìn)入角色參與整個事件的發(fā)生發(fā)展，互動性強。這有利于增進(jìn)師生間的溝通互信。對學(xué)生而言，在案例教學(xué)中，不再是觀眾。事情就發(fā)生在“他”身上，他就會從自身利益出發(fā)調(diào)動其潛能，思考對策。這有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其成長。3、是模擬案例教學(xué)有利于啟發(fā)智能，更多的了解社會，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。案例教學(xué)為學(xué)生在真實的社會舞臺扮演各種不同角色搭建了平臺，是一次走向社會走向生活的必不可少的彩排。4、是測量通過共同參與，師生將解決問題的情況（成果），與客觀實際做比較，測量或評判教得怎樣學(xué)得怎樣。案例教學(xué)是教學(xué)智慧的源泉，能夠激發(fā)教學(xué)理論創(chuàng)新，檢測教學(xué)理論和方法的成敗得失，能夠檢測師生交流互動配合是否協(xié)調(diào)、甚至師生情感是否融洽。案例教學(xué)是教學(xué)相長的階梯。三、案例教學(xué)的方法案例可以用作課堂講授，說明或證實理論；也可用于實踐教學(xué)，促成理論與實際結(jié)合。1、講授法（1）講授理論為主，案例作證。教師根據(jù)理論教學(xué)的需要，插入簡單案例，說明觀點或理論，幫助學(xué)生理解把握。此法方便靈活，容易結(jié)合課程內(nèi)容，但案例所說明的問題比較單一。（2）講授案例為主，串接課程內(nèi)容。教師選擇多個有代表性的典型案例，通過對案例的全面分析，將課程內(nèi)容融于所描述的事件，使案例與課程有機結(jié)合。通過案例表現(xiàn)課程內(nèi)容，具體生動，有助于學(xué)生對基本理論的理解與掌握，避免了抽象的純理論教學(xué)使學(xué)生不易接受的尷尬。2、討論法教師組織和指導(dǎo)學(xué)生討論，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。（1）討論式根據(jù)案例內(nèi)容提要求出題目，學(xué)生準(zhǔn)備，課堂討論，教師總結(jié)。此法促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)表達(dá)能力，但容易受討論題束縛，可能形成一致意見和結(jié)論，適宜于低年級學(xué)生。（2）（辯論式教師只提供素材，不作解釋說明，不提供討論題，任由學(xué)生自己進(jìn)入案例情景現(xiàn)場，選擇其中角色，獨自準(zhǔn)備，然后各自闡述自己的觀點論據(jù)，相互提問、回答反問，質(zhì)疑辯論，教師點評。學(xué)生以當(dāng)事人的身份，獨立發(fā)現(xiàn)和思考問題，在辯論中判斷與抉擇。這對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力和語言表達(dá)很有好處。采用辯論式要求學(xué)生有較強分析能力，中高年級學(xué)生可用。（3）研討式教師提出活動內(nèi)容、背景材料和要求。學(xué)生是案例故事的評論員，他們要考察活動過程，寫出分析報告，進(jìn)行學(xué)理探討。教師也可以和學(xué)生一樣觀察透視案例、寫出評論，發(fā)表有理論深度的意見。師生在課堂上交流發(fā)言，只講對錯不論尊卑。此法要求高，適合于高年級。教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的基本單位，集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，是透視教學(xué)理念的放大鏡。使我深深地體會到細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看，成功的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)著教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重、信任和理解，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。細(xì)節(jié)存在于時間的長河中，存在于生活的方方面面，每一個教育過程中，都存在著一些情景和細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)因其小，往往被教師所忽略。對細(xì)節(jié)把握得是否敏銳,是否用心去分析，一定程度上反映了教師的教育觀念、理念，甚至決定了教育教學(xué)行為的成敗。通過細(xì)節(jié)分析，將新課程背景下的師生關(guān)系，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)生成等熱點問題進(jìn)行了有價值的提煉和篩選。研討“課堂教學(xué)細(xì)節(jié)與有效課堂教學(xué)”，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)決定了課堂教學(xué)效率的達(dá)成；課堂中需要注重預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注個性細(xì)節(jié)，及時捕捉突發(fā)細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)引發(fā)教學(xué)課堂的精彩，以細(xì)節(jié)展現(xiàn)教學(xué)課堂的魅力。課堂教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個細(xì)節(jié)的設(shè)計和運用。下面談?wù)勎覀€人對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂的體會和認(rèn)識。一、注重常規(guī)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，保證高效課堂的生成在教學(xué)中，為實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，或為調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，或為突破重難點，我們有必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考。在備課與教學(xué)全過程中實施“五環(huán)節(jié)配套三要素”，即：（1）目標(biāo)設(shè)計：一要恰當(dāng)，二要具體，三要靈活；（2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)：一要溫習(xí)舊課，二要預(yù)習(xí)新課，三要新舊結(jié)合；（3）教學(xué)思考：一要教研組內(nèi)展示，二要靈活課堂講解，三要教學(xué)過后總結(jié)；（4）有效點撥：一要實現(xiàn)師師、師生和生生互動，二要注重教與學(xué)層次需要，三要發(fā)揮教師引導(dǎo)示范作用；（5）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一要精選習(xí)題，二要能力分層，三要限制時間。由于事先在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)思考，在每節(jié)的課堂里，都將會創(chuàng)造出教學(xué)互動的亮點，也就保證了高效課堂的高效生成。二、關(guān)注個性細(xì)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，演繹精彩課堂，展示課堂魅力除常規(guī)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)之外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。（一）創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的開端是成功的一半；在課堂教學(xué)前，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力；精心打造導(dǎo)入細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學(xué)效果。（二）給學(xué)生留下思考的空間，讓智慧在學(xué)生探究中綻放光芒對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關(guān)鍵時候；在教學(xué)中，只有留給學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考的時間與空間，學(xué)生才能拓展思維，弘揚個性，達(dá)到不教是為了比教更好的效果；（三）捕捉突發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)，點綴精彩的教學(xué)課堂在自主合作探究的教學(xué)實踐中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價值的細(xì)節(jié)，作為教學(xué)契機，深入挖掘，寓教學(xué)于無痕，在“節(jié)外生枝”中綻放精彩，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力；在與學(xué)生進(jìn)行合作、交流、互動之中，面對學(xué)生“離題太遠(yuǎn)”“節(jié)外生枝”的問題，或“精彩絕倫”“別具特色”的觀點，及時捕捉學(xué)生的“亮點”和“誤點”，把其作為一種生成性教學(xué)資源，或撥亂反正，或啟發(fā)引導(dǎo)，既活躍了課堂氛圍，又展現(xiàn)了學(xué)生個性風(fēng)采，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)和創(chuàng)造新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動態(tài)生成過程。三、教學(xué)細(xì)節(jié)顯現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系細(xì)節(jié)，存在于不經(jīng)意之間。教師的一聲問候，一個撫摸，一句贊美，一次溝通，都會得到意想不到的教育資源，成為孩子現(xiàn)在的愉悅和將來的回憶；教育過程中經(jīng)?？吹竭@樣的細(xì)節(jié)：低年級的老師蹲下身子和孩子說話，高年級的老師遇事和學(xué)生商量，交代任務(wù)后拍拍孩子的肩膀等方式；這些看似無意而又尋常的舉動背后，卻真實地體現(xiàn)著教師的愛，蘊涵著民主平等和諧親密的師生關(guān)系；師生之間的交流，是疾言厲色還是和風(fēng)細(xì)雨，是命令還是商討，體現(xiàn)出教師是否擁有廣博的師愛，是否具有正確的師生觀；教師應(yīng)該這樣定位自己的角色：把教育的主角轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)益友，成學(xué)生的朋友，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。四、教學(xué)細(xì)節(jié)展現(xiàn)生命課堂的魅力新課改“要求學(xué)生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘改造’”，進(jìn)而實現(xiàn)“動態(tài)生成”，它強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動過程”，課堂教學(xué)應(yīng)該煥發(fā)生命的活力，這個活力表現(xiàn)在教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，能夠和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅；作為學(xué)生，在課堂應(yīng)該能夠體會知識技能不斷積累的愉悅，合作學(xué)習(xí)，被尊重和自我實現(xiàn)的快樂，從而體驗成長的樂趣；而課堂，應(yīng)該成為學(xué)生自我實現(xiàn)的場所，張揚個性的舞臺；課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有課前預(yù)設(shè)的，也有動態(tài)生成的；有意識地捕捉有價值的細(xì)節(jié)，或者創(chuàng)造精彩的細(xì)節(jié)，可以生成教育智慧，構(gòu)建活力課堂、生命課堂。教學(xué)過程中也往往會出現(xiàn)一些令教師始料未及的遺漏，而這些遺漏恰恰是生動而真實的，也是有價值的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)充分利用這一資源，發(fā)揮自身的教學(xué)機智，審時度勢，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教學(xué)機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！币驗檎n堂教學(xué)是具有變化的，做一個機智的教育者必須要懂得把握和處理教學(xué)過程中隨時出現(xiàn)的細(xì)節(jié)?？傊P(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，才是成功的教師；讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓我們從關(guān)注細(xì)節(jié)開始；小細(xì)節(jié)中藏大學(xué)問，關(guān)注細(xì)節(jié)，必有不同尋常的發(fā)現(xiàn)；愿所有教育者都能獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)和捕捉細(xì)節(jié)，尋找蘊藏其間的教育智慧和真諦，真正成為一個機智的教育者，打造出高效課堂。地面裝飾材料及施工課題一陶瓷地磚的種類及施工o陶瓷是建筑中常用裝飾材料之一,其生產(chǎn)和應(yīng)用有著悠久的歷史。在建筑技術(shù)發(fā)展和人民生活水平得到提高的今天,建筑陶瓷的生產(chǎn)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化,品種、花色多樣,性能也更加優(yōu)良。第一節(jié)概述建筑陶瓷之所以在建筑裝飾中得到廣泛的應(yīng)用,是因為陶瓷與塑料、金屬等新型飾面材料相比有著不可替代的優(yōu)勢。塑料飾面材料具有易老化、易燃、易褪色等不足,而金屬飾面材料有銹蝕、造價高等缺點;陶瓷飾面材料具有易清潔、耐蝕、堅固耐用,色彩鮮艷、裝飾效果好等優(yōu)點因此在裝飾材料市場競爭中占了領(lǐng)先地位。我國的陶瓷發(fā)展簡單歷史(簡介)改革開放后,為適應(yīng)市場的需求,引進(jìn)了國外的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備,使我國陶瓷生產(chǎn)有了根本的改變,產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到了國際先進(jìn)水平。陶瓷的生產(chǎn)工藝陶瓷的生產(chǎn)工藝發(fā)展經(jīng)歷了由簡到繁、由粗到細(xì)、有無釉到施釉的過程?，F(xiàn)在發(fā)展的新型陶瓷有氧化物陶瓷、金屬陶瓷等。、陶瓷原材料陶瓷生產(chǎn)使用的原料品種很多,一種是天然礦物原料,一種是通過化學(xué)方法加工處理的化工原料。1.粘土成分粘土是有天然巖石經(jīng)過長期風(fēng)化而成,是多種微細(xì)礦物的混合體。根據(jù)粘土中雜質(zhì)的含量、耐火性及用途的不同,可將粘土分為高嶺土、易熔粘土、難熔粘土、耐火粘土粘土的性質(zhì)包括可塑性與結(jié)合性、收縮性、燒結(jié)性粘土燒結(jié)程度隨熔燒溫度升高而増加,溫度越高形成的熔融物越多,制品的密實性越好,強度愈高,吸水率越小。能使粘的燒杰緩溫的逶閤鞲忐斃壑溏骷韁謾度稱為粘粘土從開始燒結(jié)至燒結(jié)極限時的溫度,稱為燒結(jié)范圍。燒結(jié)度范圍越寬,熔燒的制品愈不易變形,而且可以獲得燒結(jié)程好的