東北師范大學23春“教育管理”《教育評價學》考試高頻考點參考題庫含答案

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。東北師范大學23春“教育管理”《教育評價學》考試高頻考點參考題庫帶答案（圖片大小可自由調整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.知識就是對具體方法和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶，包括具體的知識、處理具體事物的方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識。()A.錯誤B.正確2.暈輪效應給評價帶來誤差有()A.問題效應、掃帚星效應、光環(huán)效應B.光環(huán)效應、精品效應、權威效應C.掃帚星效應、光環(huán)效應、精品效應D.掃帚星效應、光環(huán)效應3.定性標準，是指以達到指標體系中項目要求的程度或各種規(guī)范化行為的優(yōu)劣程度的而表達的標準，一般用評語或符號作標度。()A.錯誤B.正確4.從范圍領域上分，學生生活和成長的環(huán)境包括()等環(huán)境。A.家庭、社會、社區(qū)、親友B.家庭、社會、社區(qū)C.學校、家庭、社會D.社會、社區(qū)、親友5.教育評價有()等功能。A.導向B.監(jiān)控C.鑒別D.推廣E.獎勵6.在實踐評價過程中，泰勒提出了評價手段是：()A.由評價專家測驗，通過這些測驗測得學生的行為變化情況B.把學生置于特定情境之中，對學生的特定行為進展有目的的觀察C.評價結果并不依賴于其客觀實際情況相同程度如何D.用提問的形式使學生表達觀點，借以引起學生作出能體現其知識和能力的回答7.評價工作計劃的執(zhí)行和實施，要抓住關鍵性環(huán)節(jié)即()。A.條件準備B.方案設計C.人員配備D.貫徹落實8.結果反饋中的敏感心理主要表現在()等方面。A.得失敏感B.分數敏感C.公正敏感D.利害因素敏感E.人際關系敏感9.從內容和性質上分，學生生活和成長的環(huán)境可分為()等環(huán)境。A.精神、輿論、物質B.學習、精神、輿論C.輿論、物質、生活D.學習、精神、輿論、物質、生活10.調查法的特點是()A.調查問題的現實性、內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性B.內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性、方法的靈活性C.內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性D.調查問題的現實性、內容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性、方法的靈活性11.教師自我反思是教師在教育方式實踐中，以自我行為表現及其行為之依據的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。()A.錯誤B.正確12.積分評語式標準是指將每項末級指標分解為若干因素，按每個因素在其前一級指標中的重要程度確定一個滿分值以及各因素分值，每個被評對象在各因素上得分之和便是其評價總分。()A.錯誤B.正確13.學生對班主任或班級的評價應主要用于促進班級工作的改善，而不能依據學生評價結果對班主任或班級進行()。A.獎勵B.懲罰C.獎、懲D.處理14.評價結果的有效性用在()描述。A.信度B.測驗的長度C.效度D.區(qū)分度15.觀察法的不足是觀察的樣本數量小不易排除()因素的影響。A.大量B.偶然C.必然D.客觀第II卷一.綜合考核(共15題)1.學生思想道德教育的質量、效果，集中體現在()上。A.學生思想道德素質發(fā)展水平B.學校思想道德教育的質量C.學校思想道德教育隊伍D.學校思想道德教育機構建設2.概括性問題是針對目標存在的問題而提出的表達教育評價內容的另一種方式。()A.錯誤B.正確3.要使學生評價小組成員明白評價的目的是讓每個人看到同伴的()。A.缺點B.優(yōu)點C.進步D.問題4.發(fā)展性教師評價的特點是()。A.差異性、建設性、精確性、開放性B.連續(xù)性、差異性、建設性、開放性C.連續(xù)性、差異性、建設性、精確性D.連續(xù)性、差異性、建設性、精確性、開放性5.校本原則在進行教師教學活動時，要以學校為評價改革的基本單元，從學校本身的特性和需要出發(fā)，以學校為主體，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發(fā)展、教育質量的提高和學校長遠的發(fā)展。()A.錯誤B.正確6.數量點式標準即以某個數量點值為標準，判斷評價對象水平高低。()A.錯誤B.正確7.實效性原則是指評價要有客觀作用，即有指導實際、改進工作的效用。()A.錯誤B.正確8.教育評價應堅持基本原則是：()A.方向性原則、科學性原則B.激勵性原則、發(fā)展性原則C.可行性原則、實效性原則D.專題性原則、實用性原則9.指標系統的內容由()構成。A.條件指標B.設備指標C.成果指標D.評價指標E.過程指標10.發(fā)展性學生評價觀點認為評價的根本目的是()。A.選拔適合教育的學生B.創(chuàng)造適合學生的教育C.促進學生的發(fā)展D.促進教學的改進11.按照評價的標準可以將評價分為()。A.形成性評價B.相對評價C.絕對評價D.終結性評價E.個體內差異評價12.班主任教育思想是班級管理思想理念的()。A.反映B.基點C.表現D.內容13.教師評價核心目標是教師的師德和()。A.文化水平B.業(yè)務水平C.身心健康D.交往能力14.教師評價的核心目標就是教師的師德和()。A.文化水平B.業(yè)務水平C.身心健康D.交往能力15.問卷調查法局限性之一是()問題，如果太低會影響其代表性。A.取樣B.回收率C.信度D.效度第III卷一.綜合考核(共15題)1.人性化原則是班級管理評價要以人為中心，評價雙方相互理解、平等、雙贏。()A.錯誤B.正確2.運用是指在某些特定和具體的情境里使用抽象概念。()A.錯誤B.正確3.全息性原則學生評價必須反映學生學習和發(fā)展的全部信息，貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學生發(fā)展有關的評價信息。()A.錯誤B.正確4.操行評語對學生思想道德素質定性描述具有一定的針對性和()。A.模糊性B.精確性C.全面性D.片面性5.被評價者受到表揚或得到好評自信心會()。A.改變B.不變C.增強D.降低6.()具有行為化、可測量的特點，是直接的、具體的評價內容。A.方案B.標準C.指標D.方法7.()標志著教育評價理論形成A.目標分類的出現B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出現D.科舉制8.邏輯誤差在對被評價者的兩個沒有必然聯系的屬性進行評價時，由于對其中一個屬性的肯定評價而導致對另一個屬性也是肯定評價。()A.錯誤B.正確9.教育評價目的是：()A.以活動質量為目的B.以改進教育活動為目的C.以區(qū)分優(yōu)劣為目的D.以教育活動過程為目的10.在評價中，方法和技術是服務于()的。A.客體實際B.目的和目標C.內容和原則D.主體需要11.傳統的教師評價只注意統一要求，忽視了為教師提供一定的空間以發(fā)展其()。A.能力B.個性C.德行D.專業(yè)12.學生自我評價的意義就有()A.自我評價是學生自我認識的基本手段B.自我評價有助于學生完善人格的形成C.重視自我評價，可以增強學生自我教育、自我管理的責任感D.有利于學生的發(fā)展與提高13.他評中由知覺定勢影響帶來的評價者的誤差心理有表現是()A.暈輪效應B.邏輯誤差C.情緒效應D.投射效應14.教育評價應有()等功能。A.導向、監(jiān)控、研究B.導向、監(jiān)控、獎勵C.導向、獎勵、研究D.導向、監(jiān)控、鑒別15.學校教育評價的根本依據是()。A.教育政策B.教育內容C.教育目標D.教育對象第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：D3.參考答案：B4.參考答案：C5.參考答案：ABC6.參考答案：ABD7.參考答案：D8.參考答案：BCD9.參考答案：A10.參考答案：D11.參考答案：A12.參考答案：B13.參考答案：C14.參考答案：C15.參考答案：B第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：A3.參考答案：C4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：B7.參考答案：A8.參考答案：ABC9.參考答案：ACE10.參考答案：C11.參考答案：BCE12.參考答案：B