高中英語-Unit 2 English around the world教學設計學情分析教材分析課后反思

TheChinesewritingsystem:connectingthepastandthepresent編制人：Learningobjectives:Bytheendofthisperiod,studentsareableto:1.figureoutthestructureofthepassagewiththe6TstrategyandGPpattern2.learnthehistoryoftheWritingSystemandtheconnectionsitbuilds.3.judgethewritingpurpose,intendedreadersandthewriter’sattitudeofthispassagethroughsituationalcontextandpragmaticvalue.4.expressyourownideasandshareyouropinionsonthegiventopicsusingthetopic-relatedlexisthroughcriticalthinking.Ⅰ.Leadin★GuidedQuestions:1)Whatdoesthevideotellus?2)What'sthekeywordsinthetitle?3)Whatcanyoupredictaccodingtothekeywords?Ⅱ.Topicanalysis(Topicsentence/supporingdetails)Paragraph1:Whatdoes“this”referto?/What'sthefunctionoftheseondsentence?___________________________________________________________Paragraph2:What'slonggu?___________________________________________________________Paragraph3:What'stheresultofdividingpeoplegeographically?___________________________________________________________Paragraph4:What'sthefunctionoftheChinesewritingsystem?___________________________________________________________Paragraph5:WhatarethefunctionsoftheChinesewritingsysteminthisparagraph?___________________________________________________________Paragraph6:What'sthefunctionoftheChinesewritingsystem?___________________________________________________________Whatisthethemeofthepassage?___________________________________________________________Ⅲ.5TAnalysis(Thread,Transition,Topic,Textualpattern,Thetheme)GuidedQuestions:What'sthethreadandtransitionfrompara.2topara.4?What'sthetopicofthewholepart?(giveonekeyword)______________________________________________________________________________________________________________________What'sthethreadfrompara.5topara.6?Canyoutellmewhattheconnectionsthatthewritingsystembuilds?What'sthetopicofthewholepart?(giveonekeyword)______________________________________________________________________________________________________________________What'sthetextualpattern?______________________________________________________________________________________________________________________What'sthethemeofthewholetext?______________________________________________________________________________________________________________________Ⅳ.Topic-relatedlexisPart1:______________________________________________________Part2:______________________________________________________Part3:______________________________________________________Ⅴ.PragmaticAnalysis1.Whatisthepurposeofwritingthepassage?2.Whoisthepassagewrittenfor?3.Whatisthewriter'sattitudetowardsthechinesewritingsystem?Ⅵ.Step6.Foodforthought(criticalthinking)Asseniorhighschoolstudents,whatcanwedotomakeChineseculturemorefamousinourdailylife?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ⅶ.AssignmentsOralhomework:Introducethedevelopmentandthefunctionofthewritingsystembasedonthegeneral-particularpatternwiththehelpofthetopic-relatedlexicalchain.Writtenhomework:Createyourmindmaptoshowthewholestructureandrelatedelements.學情分析這一級高一學生是特殊的一批孩子，因為在步入高中之前他們經(jīng)歷了一段很長時間的網(wǎng)絡授課，在這一階段，孩子的聽與說未能得到充分的訓練，到了高中，聽說能力根本無法滿足課堂和考試的需求。學習習慣也有很大改善的空間，比如無法專注聽力訓練，時不時的搞些小動作，簡單的交流都沒有自信去完成。但是，這個年紀的孩子創(chuàng)新能力和求知欲是非常強烈的，相信在正確的引導下，學生一定可以有所進步。本班學生在一般的閱讀活動中，能夠運用一些閱讀策略，如圈化關鍵詞，做筆記等，但處理文本中生詞的能力不夠，面對多處細節(jié)處理時不能及時記筆記和處理；同時課堂活動尤其是輸出的表達中，一部分同學在英語課堂上不敢于表達，有些許沉默。學生的閱讀能力，處理文本中閱能力需要老師引導，敢于表達的能力需要同伴小組學習活動的帶動和老師的鼓勵。問題分析1、高中學習適應性比較差。高中生活不再是初中生活那樣輕松，學生無法適應緊張的高中學習，所以很多學生會出現(xiàn)逆反現(xiàn)象。2、學生學習自覺性差，毅力不足。學生習慣了初中老師緊密督促的學習方式，到了高中不會自主學習，老師布置的作業(yè)不能夠很好的完成，特別是單詞的記憶是一個長年累月的事情，學生無法堅持下來。導致基礎薄弱。3、學習方法不得當。初中階段并沒有注重學習方法的指導，導致學生學習方法不當，進度跟不上，久而久之，有了放棄的心思。4、偏科。高中時期，科目多，學生對自己的強項或是自己喜歡的老師任教的學科就會多付出，而英語學生普遍薄弱，一段時間的努力也不會看到明顯收效，所以學生多數(shù)會選擇用大量的時間去補習其他學科。5、學習環(huán)境。英語學科只有課堂上的45分鐘，課下沒有英語使用的這樣一個生活環(huán)境，所以英語知識的運用機會少。對策建議要研究激發(fā)和保護學生自信心的對策。學習一門語言，興趣和自信心是必不可少的，應該想辦法活躍課堂，激發(fā)學生興趣，并多多給予學生鼓勵，培養(yǎng)自信心。2．改進和優(yōu)化課堂教學。進一步加大聽課和集體備課的力度，提高教師的教學技能和教學藝術，優(yōu)化課堂教學。對基礎知識中學生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點放到對習題講解和指導上。在課堂教學中，要堅持分層次任務設定，多加強學習方法指導。效果分析本節(jié)課鍛煉了學生綜合能力的提升。語言能力方面，培養(yǎng)了學生關鍵信息獲取，通過文本上下文語境進行新詞匯詞義猜測能力；在讀后讀中進行以Chinesewritingsystem為話題的總結和以connectthepastandthefuture話題的討論和小組匯報，增強了學生在新的情境中運用新學知識的能力。學生信息理解和加工的過程也是文化意識培養(yǎng)的過程，通過了解中國漢字的發(fā)展，能夠結合自己的生活，積極思考，如果力所能及的參與到文化（漢字）的傳播，并且從自身做起，付諸行動。學生學習策略和學習能力的提升和引導。預讀選項圈化關鍵詞，抓取關鍵詞，在小組內大膽思考并表達自己的看法，最后自信的進行展示。教材分析本單元主題和模塊主題分析本板塊的主題是“Languagesaroundtheworld”。學生通過文本中對漢字的描述，了解文化保護的意義，以及青少年可以運用所學知識、結合自身興趣和優(yōu)勢等，參與到文化保護的行動中,以此來培養(yǎng)文化意識。文本分析閱讀文本是關于一個漢字的發(fā)展演變。通過不同朝代，漢字的變化特點以及漢字與世界的聯(lián)系，引發(fā)學生的興趣，從而展開閱讀。本節(jié)課基于模塊話題主題（以單元話題“LanguagesaroundtheWorld”和閱讀模塊話題“theChineseWritingSystem”為中心）進而引發(fā)學生思考：作為高中生，我們怎樣更好的傳播漢字文化和中國文化；同時多媒體輔助下的多模態(tài)教學，將漢字有關的視頻和圖片結合閱讀內容讓學生多種感官作用下，對課堂有更大興趣和吸引力。學生通過閱讀理解，結合自己的生活經(jīng)驗進行對文化遺產(chǎn)的保護措施進行分析，辨別或者提出合理的解決方案，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。評測練習Oralhomework:Introducethedevelopmentandthefunctionofthewritingsystembasedonthegeneral-particularpatternwiththehelpofthetopic-relatedlexicalchain.Writtenhomework:Createyourmindmaptoshowthewholestructureandrelatedelements._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思葉瀾教授說“一個教師寫一輩子的教案難以成為名師，但是如果寫上三年的反思就有可能成為名師”；同時，我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的教師成長模式?？梢?，教學反思對教師成長和教學提高有著至關重要的作用，因此，我也對本堂課進行了教學反思。優(yōu)點：教學目標的落實。本堂課緊扣教學目標，通過閱讀活動對中國漢字的發(fā)展以及漢字的影響進行了總體和細節(jié)了解。在閱讀技能方面，鍛煉了讀前瀏覽圈化題目關鍵詞，讀中抓取關鍵詞，利用思維導圖進行細節(jié)和總體把握閱讀內容的能力以及根據(jù)文本上下文猜測生詞意思的能力。在語言輸出方面，學生可以進行相關文化（中國漢字）表達，同時通過討論中國漢字保護措施和進行采訪的小組展示，培養(yǎng)增強學生的文化保護意識以及責任感，繼承和弘揚中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。教學環(huán)節(jié)的進行。本堂課是閱讀課，課堂教學節(jié)奏適中，從視頻導入到話題呈現(xiàn)，到閱讀活動的輸入和說的輸出，環(huán)環(huán)相扣，閱讀輸入環(huán)節(jié)為后面的輸出環(huán)節(jié)做好了基礎鋪墊，最后語言輸出的采訪環(huán)節(jié)，學生小組合作成果比較完整。文化意識的培養(yǎng)和思維品質的提升。通過理解閱讀文本關于漢字的發(fā)展，結合自己已有的認知和生活體驗，客觀的分析文化（中國漢字）對中國和中國人民的影響，并辨別出或者提出自己的保護解決方案，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。本堂課中，老師對學生進行了很好的引導，尤其是當問題回答困難時，通過不斷詢問來引