快時尚服裝行業(yè)分析報告課件

快時尚服裝行業(yè)分析報告11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?？鞎r尚服裝行業(yè)分析報告快時尚服裝行業(yè)分析報告11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。快時尚服裝行業(yè)分析報告第六組組員:彭彩菊黃慧君快時尚的定義所謂“快時尚”,主要包含三方面的含義,即上新品速度快、平價和緊跟時尚潮流。快時尚服飾始終追隨該季潮流,新品到店的速度奇快,櫥窗陳列的變換頻率更是一周兩次快時尚十大品牌:ZARA、H&M、GAP、MU(無印良品)、M&S、UNIQLO(優(yōu)衣庫)、C&A、UR、TOPSHOP、FOREVER21教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹鯓幼屪约旱恼n堂吸引學生，讓自己的教學積極有效？數年的實踐告訴我，屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學生，關愛學生。初中生大多在12歲-16歲之間，剛剛從小學階段的全面呵護開始走向獨立，思想的懵懂，自我意識的逐漸發(fā)展，獨立意識的增強，這一切使得初中階段成為學生思想發(fā)展的一個特殊階段，渴望獨立又無法獨立的初中生渴望得到別人尤其是他們所崇拜的老師的理解和尊重。一、尊重學生的人格尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，首先要做到尊重學生的人格。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。一位教育家說：“教師與學生的臉是對立的，但感情不能對立?！鄙险n時，一聲親切的問候，“同學們，早上好”，充滿真誠的一個深鞠躬；下課時一句輕輕的關切，“孩子們辛苦了”“路上小心”；節(jié)假日一句真誠的祝福，“中秋節(jié)快樂”；氣候突變時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生病，你上去輕輕關心幾句，“身體好些了嗎？”。常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。尊重學生的人格不僅體現在關心學生的心靈感受，同時在課上和班級管理上，也要發(fā)揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足。另外批評學生的錯誤和缺點時，要努力克制自己的情緒，寬容的給其一個為自己辯解的機會。即使是所謂“差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。陶行知曾經告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。“差生”更希望得到老師的尊重而不是沒完沒了的批評指責，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，此刻的他們是多么希望獲得老師的認可和尊重。二、尊重學生的認知心理學家威廉?杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課堂中的任何情況下都應該以"同志、朋友和共同學習者"的身份與學生相處。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們的認識有很大的不足和偏見，對此教師不要對學生批評訓斥甚至嘲笑，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說“ΧΧΧ，這個問題請你回答。”回答結束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發(fā)現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”等語言予以贊賞。三、尊重學生的情感學生的情感、情緒有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于學生卻是合理的。學生的情感、價值觀、感受本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律地強求學生和我們成年人想的一樣。做教師，就是要難在變換角色，了解學生的喜怒哀樂，深入學生的內心，走進學生的心靈，摸到學生情感變化的脈搏。四、尊重學生的需求學生的需求表現在許多方面，學習上需要你的輔導，和同學發(fā)生矛盾希望你幫助解決，他的努力希望老師能夠看到，特別是他的進步需要得到老師的表揚……有很多時候，學習吃力的學生由于害怕老師而不敢問問題。我們應該千方百計營造一種和諧寬松的課堂氛圍，讓學生沒有顧忌地提出問題。五、尊重學生的愛好據說，諾貝爾獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個學生有正當的愛好是再好不過的事情。作為教師，無論學生有哪方面的愛好，只要是正當的我們都應該鼓勵。我們希望每個學生都有他的愛好，我們的目的并不在于他長大一定從事這個行當，而在于培養(yǎng)學生的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習慣。這對學生的一生都是有好處的。六、尊重學生的創(chuàng)造創(chuàng)造思維是學生最富生命力的思想火花，怎樣才能有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？在教育教學中，有意識地培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維和逆向思維，鼓勵學生與眾不同、標新立異和突發(fā)奇想，少對學生說“別”、“不要”，要欣賞學生的“淘氣”，不要把“聽話”作為優(yōu)點來強化。很多心理學專家都指出，創(chuàng)造型的學生一般說來是不順從、不馴服。作為老師和家長，應該鼓勵學生能夠提出與我們看法不同的意見?？傊?，教師是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人，是塑造學生心靈的工程師。“學為人師，行為世范”。教師應嚴于律己，善于解剖自我，走出心理誤區(qū)，力爭自我超越。嫌棄和斥責，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。教師應該把尊重學生做為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質量做出不懈的努力。生物科學素養(yǎng)作為科學素養(yǎng)的一部分，是現代人一生都需要，并應不斷得到發(fā)展的。一個人的職業(yè)可能與生物學沒有直接關系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈，況且人就是最重要的生物。生物學素養(yǎng)包括具備基本的生物學知識，相應的技能和能力，對社會中的生物學問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價值觀規(guī)范自己的態(tài)度、行為和習慣。同時，科學是開放的、發(fā)展的，今天被認為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學貴在創(chuàng)新，要不斷增強創(chuàng)新意識。從這意義上講，生物學科開展研究性學習有一定的學科優(yōu)勢，學生容易選擇那些與生活息息相關的比較感興趣的專題進行研究，具備了研究性學習內容選擇的開放性特點，面對著廣泛的內容，應該如何選題呢？一、在高中生物教學中貫穿研究性學習的必要性研究性學習是由學生在一定的生活情境中發(fā)現問題，選取專題、設計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學探索的過程，養(yǎng)成自主探究。研究性學習過程運用于生物教學，具有以下優(yōu)勢：（1）研究性學習能讓學生自主地參與觀察生命現象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；（2）研究性學習的核心在于培養(yǎng)學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；（3）研究性學習能培養(yǎng)學生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。傳統的生物課堂教學都是按學科知識的邏輯體系進行教學，以傳授課本知識獲得間接經驗為主。即使是演示實驗和學生實驗都是教師的控制下按部就班地進行。知識的傳授很少有機會與學生的生活以及社會實踐相聯系。在生物課程中，貫穿研究性學習，正是在這樣的背景下提出來的。在生物課堂教學中進行研究性學習，符合研究性學習的特點，可給學生一些真正屬于他們自己的學習時間和空間，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高，加深對生命科學的理解和熱愛，更好地體現生物教學與社會發(fā)展的聯系。二、在高中生物教學中貫穿研究性學習的策略l、最好的教學法――興趣教學。興趣是學生學習的原動力。充分發(fā)揮學生的潛能，寓教于學，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在生物教學中，教學若能緊密結合物理教學內容，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的、與生產生活密切關聯的物理問題，并充分利用現代教學手段，積極創(chuàng)設開放的教學情景，將會誘發(fā)學生的探索研究動機，從而激發(fā)學生對周圍有關物理現象的關注，激發(fā)對物理的情感傾向。只有在學生產生了興趣的起點上，才會引發(fā)積極的思索和產生探求未知的愿望。他們才會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。2、合理質疑――激發(fā)學生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設計疑問，激發(fā)學生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應該是整個教學過程的主線，教學活動自始至終均應用圍繞著問題展開。讓學生在不斷提出新問題，認識新問題和解決新問題中提高綜合素質。這樣才有利于學生自主學習的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3、可操作性――學習信心毅力的培養(yǎng)。研究性學習的選題必須考慮是否具備觀察、調查、實驗等客觀條件，包括學校條件、學生條件、社會條件，只有這樣，學生的研究才能按部就班、有事可干，有充實感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學生身邊周圍發(fā)生的問題或者通過學生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。學生參與知識的形成過程，在動口、動手、動腦中，激活學生原有的知識儲存.有利于智慧技能的遷移，參與中建構自己的認知結構。讓學生在真實而未知的情境中動手去探求真知，親自去解決實際問題，學習實驗技能的方法，認識科學知識的價值，調動學生的積極性，不斷產生探究的愿望，有助于學生確立克服困難的意志和信心。4、設置懸念――延伸教學。我國的章回體小說都做了妙趣奪人的心理設計，每當故事發(fā)展到高潮時，矛盾沖突達到白熱化程度時，作者往往要來一個急剎車，以“欲知后事如何，且看下回分解”告一段落，使讀者產生欲知不得，欲罷不能的心理，這就懸念心理，所以課堂教學中教師要根據學生的這種心理特點和教材具體內容，恰當設置懸念，而且教師應有意識地留問題給學生，使教學延伸到課外，讓學生對所學知識“回味無窮”?？傊?，積極創(chuàng)新情境，讓學生體驗科學探究過程，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的能力，是生物教學的重要任務之一?？鞎r尚服裝行業(yè)分析報告第六組組員:彭彩菊黃慧君·H&M:海恩斯莫里斯(Hennes&MauritzAB,簡稱H&M)于1947年由ErlingPersson在瑞典sters市創(chuàng)立。一件H&M時裝從設計到出現在店面只要20天。2004年起,不斷推出與頂級設計師聯名的系列服飾,如久保玲、馬修威廉姆森