各種破碎機簡介資料課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。各種破碎機簡介資料各種破碎機簡介資料36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。各種破碎機簡介資料第二章破碎機水泥生產(chǎn)過程中,大部分原料要進行粉碎,如石灰石、黏土、鐵礦石、煤等。石灰石是生產(chǎn)水泥用量最大的(原料,開采后的粒度較大,硬度較高,因此石灰石的破碎在水泥廠的物料破碎中占有比較重要的地位a)顎式破碎機碎過程要比粉磨過程經(jīng)濟方便,合理選擇破碎設備非常重要,物料入磨前,盡可能將大物料破碎至均勻細小的粒度,以減輕粉磨設備的負荷提高磨機產(chǎn)量,同時也有利于物料的均勻化,提高配料的準確性c)輥式破碎機第一節(jié)顎式破碎機顎式破碎機是水泥廠常用的一種粗碎和中碎機械顎式破碎機的規(guī)格用進料口的寬度和長度(B×Lmm表示,如PEF600×900顎式破碎機,表示進料口寬度為600m,長度為900m的復雜擺動式顎式破碎機工作原理顎式破碎機依靠活動顎板對固定額板作周期性的往復運動,當靠近時,物料在兩塊顎板間被壓碎,當離開時,已被破碎的物料南于自重從破碎腔卸出一、耐久跑教學的價值和現(xiàn)狀耐久跑具有較高的鍛煉價值，是體育教學中的重點教學內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的耐久跑教學中，學生往往半途而廢，久而久之形成一種畏懼、害怕的心理，根本達不到預期的效果。學生對之非常反感，嚴重影響了教學任務的完成。針對上述種種因素，筆者從實際出發(fā)，經(jīng)過多年的積極探討和教學實踐，有針對性地改進教學方法，總結出幾種行之有效、適合學生心理、生理特點、而且又可以讓學生樂于接受的教學方法。二、改進耐久跑教學方法的有效策略有效策略策略一：點燃學習激情俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇薪?jīng)驗的教師往往非常重視導入的設計和使用，十分講究導入的藝術性。教師在運動之前播放優(yōu)秀運動員長跑比賽的畫面，講解他們極限挑戰(zhàn)的過程，在視覺上給予學生動作的概念，心理上引導學生，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。通過這樣的開端導入，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生的全部注意力得到集中，學習興趣得到激發(fā)，練習起來也更加起勁。有效策略策略二：改變教學方式在教學中應尊重學生在課堂學習過程中的個性差異，改變陳舊的教學方法，真正把學習的主動權交還給學生，讓學生們在快樂的氛圍中自主學習。學生能從自己的學習中看到自己成績的好壞，從而會有相關的情緒體驗，這非常有助于教師針對學生的不同表現(xiàn)實施不同的教學。所以，在耐久跑教學中，不要一味讓學生重復跑、變速跑，而應采用對比肯定的方式鼓勵學生練習，從而因材施教，避免千篇一律的教學模式。1.改變練習方式教師可在跑動的過程中設置一些障礙，如低欄、墊子、呼啦圈、廢舊的車輪胎、跳高架等，使學生在跑動的同時越過這些障礙，他們就會忘記疲勞，積極地投入到教學中來，既達到了鍛煉的效果，又培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。2.增添輔助器材體育與其他課程不同，在課堂中，有許多教學器材為我們的課堂增加了不少的輔助作用。能夠很好地、科學地利用好各種體育器材，對進一步達到教學目的，提高學生的運動技能起著非常關鍵的作用。在體育運動中，球類一直是廣大學生十分喜愛的運動。教師可以在練習中加入籃球或足球，讓他們在激烈的追逐中完成耐力素質(zhì)的練習。這既培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，也提高了他們靈活機動的能力。但教師應注意，一定要根據(jù)學生的體力及能力進行分組，時間也應控制在30分鐘左右。3.穿插游戲促學習興趣體育游戲不同于一般的體育運動，筆者通過多年的體育教學實踐工作充分認識到，在體育課教學中，正確巧妙運用游戲法，以身體練習為內(nèi)容、以游戲活動為形式的方式把各種游戲穿插于體育課堂技能和各種練習中，這樣既可以使學生達到鍛煉身體和學習體育基本知識、技術、技能的目的，提高學習效率；又可以將其作為教學、訓練的一種手段，為完成教學、訓練的主要任務服務。俗話說，興趣是最好的老師?！芭d趣”是學生進行體育學習的主要動力。在體育教學中，不管面對的是多大的學生，游戲同球類一樣，都是學生喜愛的項目之一。在教學過程中，教師可把游戲和耐久跑結合起來練習，如貼燒餅、老鷹抓小雞、持久跳繩、貓捉老鼠等，教師還可加上音效，學生在輕松愉快的氛圍中練習，整節(jié)課其樂融融。4.設立堅定目標有成就的人，都有清晰的目標。據(jù)一項跟蹤調(diào)查的結果顯示，有27％沒有目標的人，最終他們幾乎都是生活在社會的最底層，生活狀況不如意，經(jīng)常處于失業(yè)狀態(tài)，靠社會救濟，并且心態(tài)極差，時常抱怨他人、社會；有60％目標模糊的人，幾乎都生活在社會的中下層面，可以安穩(wěn)地工作與生活，但都沒有什么特別的成績；有10％有清晰但比較短期目標的人，大都生活在社會的中上層，他們由于那些短期目標不斷得以實現(xiàn)，生活水平一般可以得到穩(wěn)步上升，結果成為各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士；只有3％有清晰且長遠目標的人，幾乎都成了社會各界頂尖的成功人士，由于他們目標清晰，最終成為創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領袖、社會精英。因此在教學中，教師應針對本班學生的體力、能力、意志力、爆發(fā)力等進行目標分組。如對身體素質(zhì)差，形態(tài)不好的學生，應把他們的目標設置在提高自我、戰(zhàn)勝自我方面，這樣他們就能從自身的利益出發(fā)，自覺地進行鍛煉，從而達到鍛煉身體的目的。除上述方法外，還可以利用早操、課外活動，其他輔助性的體育項目也可以發(fā)展學生的耐力。我堅信，只要體育教師用心，提高耐力跑的方法是無窮無盡的。隨著新課程改革的逐步深入，越來越多的創(chuàng)新教學模式被加以推廣，這也促使學校更加重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學習素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，由于農(nóng)村高中的生源主要來源于各個村鎮(zhèn)的初中，原有的接受教育的條件不同，學生學習的基礎水平也參差不齊，尤其是部分農(nóng)村的學生對學習沒有任何興趣，這對于我們高中歷史教師來說，就是一種挑戰(zhàn)，如何去結合這種現(xiàn)實情況去應用創(chuàng)新的教學模式來調(diào)動學生學習歷史的積極性是一項值得研究的課題。在我國大教育家孔子的教學理論中，“因材施教”是其一個重要的教育理論，前蘇聯(lián)教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》中也提出過“使包括學困生在內(nèi)的全體學生都得到發(fā)展”的教學原則，這兩位中外教育思想家其實有一個共性，就是要求教師能夠根據(jù)不同層次的學生提供不同的教學幫助，使所有學生都能夠參與到課堂教學活動中，從而獲得不同層次的提高。那么，如何在日常的教學管理與教學實踐中，針對不同層次學生的特點進行因材施教呢？下面筆者就結合自己在歷史課堂教學實踐中的探索?談自己的點滴收獲。一、農(nóng)村高中歷史課堂開展“分層教學”的必要性所謂分層教學，是指在先進的教育教學思想理念的指導下，根據(jù)學生的學習水平和認知能力的不同，開展不同層次的教育教學活動，并針對不同發(fā)展層次的學生給予相應的學法指導，以達到全體學生全面發(fā)展的教學目標。這就要求我們必須要秉承以人為本的教育理念，面向全體學生，努力發(fā)揮學生不同層次的個性特長，并促使不同層次的學生在學習上都能獲得提高。但現(xiàn)實情況是，由于傳統(tǒng)的教育理念中更多的是重視應試教育，教師與學校只重視學生的成績，一味地追求學校的升學率，這與新課程改革要求的“素質(zhì)教育”背道而馳，雖然素質(zhì)教育強調(diào)的是以人文本，讓學生全面發(fā)展，但在農(nóng)村歷史課堂教學中，教育理念還是停留在傳統(tǒng)的“應試教育”中，教師重視學生的成績，對優(yōu)等生給予更多的關愛，對于成績平平的學生沒有更好地進行疏導，而對班級上的差生常常是不管不顧的狀態(tài)，這樣的教學指導思想必然會使得班級的整體水平無法達到平衡，對于學生學習歷史來說更加是沒有任何幫助。因此，在高中歷史課堂中實施“分層教學”是勢在必行，它是將素質(zhì)教育的理念落實到課堂當中，是對全體學生負責。開展分層教學不僅有利于班級學生整體水平的提高，也有助于構建和諧的課堂教學氛圍。如果教師在教學過程中只關注班級中的優(yōu)等生，忽視差生，那么這種行為也會影響課堂中的教學氛圍，導致差生更加不愿意聽課，也更加不利于提升教師的教學質(zhì)量。“分層教學”就是在認識到學生差異的基礎上，根據(jù)不同學生的學習特點與基礎制定不同的學習方案，教師公平地對待每一位學生，在課堂上給每一位學生展示自己的機會，在這樣的教學氛圍下差生也會愿意在課堂中舉手發(fā)言，與教師的互動性更強，增強了對教師的信任，從而根據(jù)教師制定的不同的學習方法來提升自己的歷史學習成績，因此，實施“分層教學”非常必要。二、分層教學在農(nóng)村高中歷史課堂中的實踐與探索針對農(nóng)村高中歷史課堂的現(xiàn)狀，我們可以分析出農(nóng)村高中課堂教育理念還是停留在傳統(tǒng)的應試教育中，沒有從根本上去重視學生的全面發(fā)展，農(nóng)村學生對歷史學科的不重視也讓教師教學質(zhì)量無法提升，在新課程的改革下，教師要將創(chuàng)新的教學理念作為自己的一個新的挑戰(zhàn)，在歷史課堂教學中實施“分層教學”，針對不同學習層次的學生制定不同的學習指導方案，可以嘗試著從以下幾個方面去進行實踐與探索。（一）將班級學生進行“分層”尺有所短，寸有所長，“分層教學”的概念是將不同學習層次的學生通過“分層”，讓他們接受到不同的學習方法來更好地提升自己。歷史教師可以在教學過程中根據(jù)學生的不同狀況進行“分層”，將歷史基礎較好的學生分為A類，基礎一般的學生分為B類，基礎較差的學生分為C類。觀察不同類別的學生的上課習慣以及學習特點，通過測驗成績與課堂學習狀態(tài)進行層次調(diào)整，例如有些學生成績變動較大，有時候成績可以考到班級前十名，有時候只能保持中下游水平，教師對這類學生不太好分層，但是我們更是要重視這類學生平時的學習習慣，將學生分到適合的層次當中。教師還可以在課堂教學中成立合作學習小組，在每個小組中都要有教師分好的A、B、C類學生，以“優(yōu)等生帶差等生”的理念，讓小組成員相互幫助，讓優(yōu)等生成為學習小組的組長，在教師布置小組完成的任務時能夠合理地對任務進行分配，利用團隊的力量使B、C類學生提升學習興趣，能夠為學習小組貢獻自己的一份力量，例如在教學高中歷史必修一“秦朝中央集權制度的形成”這一章節(jié)時，教師可以將課本內(nèi)容針對不同學習小組進行任務分配，一些學習小組歸納中央集權制度的作用，一些學習小組可以對秦始皇這個人物進行背景介紹等，通過設置不同的探究任務，調(diào)動學生在課堂中的積極性，讓小組與小組之間形成一個良性的競爭，這樣一些基礎較差的學生在優(yōu)等生的帶動下也能夠積極參與，并在與優(yōu)等生合作學習的過程中不斷提升自己的歷史學習成績。（二）在教學過程中進行“分層”在課前要分層備課，教師在教學每一堂課前都要備課，在傳統(tǒng)的備課當中，教師只會以統(tǒng)一的教學方法進行教學，這樣無法讓每一位學生都能夠在課堂上跟上教師的進度，因此，我們在備課階段就要根據(jù)學生層次的不同設置不同的類別需求。例如對A類生備課的方案是對知識點融會貫通，能夠熟練地在解題中運用；B類生是掌握新知識點，能夠從歷史知識點中培養(yǎng)自身的思維能力；C類生要在課堂中學會基本的方法，對歷史產(chǎn)生興趣，能夠在課堂中與教師實現(xiàn)基礎知識的互動等。在備課階段就要針對不同類別的學生進行不同的備課目標準備，這樣才能在授課過程中根據(jù)不同的目標讓每一類學生都能夠在課堂教學中得到提升。在課堂上進行分層教學，制定好不同的教學目標后，教師要在教學過程中實施既定的分層教學目標，例如在教學“古代希臘民主政治”時，教師可以根據(jù)“分層教學”法，對于A類學生，可以讓學生自主閱讀，理解希臘民主政治的背景及特點、影響等，并能說出新知識與我們學過的哪些知識點有聯(lián)系；對于B類學生，要求學生能夠歸納總結梭倫改革、克里斯提尼改革與伯里克利改革的內(nèi)容及影響上的區(qū)別與聯(lián)系，能夠回答一些較深層次的問題；對于C類學生，教師可以指導他們閱讀三個改革家的改革內(nèi)容，并通過加入相關史料輔助教學，來提升學生對歷史課堂的興趣，能夠主動的參與到課堂中來，而不是游離于課堂之外，并通過學習合作小組讓不同類別的學生進行討論，在討論的?^程中共同進步。（三）在課后作業(yè)中進行“分層”在課后要布置分層作業(yè)，每一位學生的學習能力都不同，有些學生基礎知識的學習不夠，需要加強訓練，有些學生的基礎知識夠了，卻不會靈活運用，還有部分學生學習比較好，需要拓展新的知識點。教師要根據(jù)學生學習狀態(tài)的不同，布置不同的課后作業(yè)，能夠讓每一位學生在課后做練習時都能夠體驗到成功的快樂，也能夠通過不同的習題作業(yè)來杜絕學生抄襲現(xiàn)象。按照過去的統(tǒng)一布置作業(yè)的方式，學習較好的學生會覺得簡單無趣，能以較快的速度完成作業(yè)，然后就可以去玩耍了，對學生的知識只起到了鞏固的作用，并沒有得到相應的提升。由于教師一般是按照學習中等的學生來布置作業(yè)的，所以基礎知識夠了，不會靈活運用的學生一般在教師布置的作業(yè)中得到知識量會更多。而學習較差的學生由于自身知識不夠，不能夠獨自完成作業(yè)，會去抄襲那些成績較好的學生，沒有達到訓練的目的。例如對A類學生，教師可以讓學生減少基礎題的訓練，嘗試著去做一些難題，學生對于有一定挑戰(zhàn)性的難題，做出之后也會有巨大的成就感，減少基礎題的訓練也能夠讓學生有一定時間的放松，達到勞逸結合的目的；B類學生，主要是鞏固新知識點，在解題過程中能夠對新知識點進行合理運用；C類學生教師的重點就是要把學生的基礎打好，在布置習題時要以“建立學生知識樹”的概念進行布置，讓學生能夠自主獨立地完成，將C類學生的基礎打牢，使其得到穩(wěn)步的提升。美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！狈謱咏虒W就是要尊重課堂上不同層次學生的差異性，并對不同的學生施以不同的教學方法，使每一位學生都能得到賞識，都能獲得提升，讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”、“該扶的扶一把”，這樣才能真正有利于提高整個班級的教學質(zhì)量，使每一位學生的歷史成績都得以提升，讓歷史課堂真正回歸于它本該具有的生態(tài)內(nèi)涵?！镜诙缕扑闄C水泥生產(chǎn)過程中,大部分原料要進行粉碎,如石灰石、黏土、鐵礦石、煤等。石灰石是生產(chǎn)水泥用量最大的(原料,開采后的粒度較大,硬度較高,因此石灰石的破碎在水泥廠的物料破碎中占有比較重要的地位a)顎式破碎機碎過程要比粉磨過程經(jīng)濟方便,合理選擇破碎設備非常重要,物料入磨前,盡可能將大物料破碎至均勻細小的粒度,以減輕粉磨設備的負荷提高磨機產(chǎn)量,同時也有利于物料的均勻化,提高配料的準確性c)輥式破碎機2、支承裝置支承裝置主要用于支承偏心軸和懸掛軸,使它們固定在機架上。目前,支承裝置一般都采用滾動軸承,以減小摩擦方便維修和保證潤滑3、破碎部件定暖襯板圖18活動顎板和團定板圖1-9襯板工作表面的形狀顎板用于直接破碎物料,為了避免磨損,提高顎板使用壽命,在顎板和顎腔兩側一般都鑲上襯板。在襯板與顎板之間,常常墊以塑性襯墊,以保持襯板與顎板緊密結合以及使襯板受力均勻。襯板采用強度高且耐磨的錳鋼鑄造。為了有效地破碎物料,襯板的表面常鑄成波浪形和三角齒形,4、傳動機構偏心軸是顎式破碎機的主軸,是帶動連桿或活動顎板作往復運動的主要部件,合金鋼制造。懸掛軸采用合金鋼或優(yōu)質(zhì)碳素鋼制造。偏心軸的兩側分別裝有飛輪和膠帶輪,使動力負荷均勻,破碎機穩(wěn)定運轉。圖1-10顎式破碎機的偏心軸5、拉緊裝置拉緊裝置由彈簧、拉桿及調(diào)節(jié)螺母等組成。拉桿的一端絞接在動顎底部,另一端穿過機架壁的凸耳,