大規(guī)格苗木的?；钫n件

大規(guī)格苗木的?；钤鯓铀枷耄陀性鯓拥纳畲笠?guī)格苗木的?；畲笠?guī)格苗木的保活怎樣思想，就有怎樣的生活大規(guī)格苗木的施工及保活措施劉寶強(qiáng):大規(guī)格苗木的定義園林綠化施工規(guī)范規(guī)定胸徑或基徑10-20CM的苗木為大規(guī)格苗木,落葉喬木胸徑大于20CM常綠樹胸徑或(基徑)超15CM的成為大樹。·另:老定額規(guī)定:胸徑在25CM以上的落葉喬木,樹高在6CM以上的常綠喬木為大樹移植二:大樹的來(lái)源:1:城市綠地,林地,公園,道路改造等特點(diǎn):樹木規(guī)格統(tǒng)一,分枝點(diǎn),樹形均勻,樹干光滑,直順,相對(duì)隱含的病蟲害少;同時(shí):由于時(shí)移栽苗,主根缺失,須根發(fā)達(dá),栽植地土壤較好,保證土球的完整,移植易成活。隨著信息教育技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的需求越發(fā)緊迫。幾何畫板因其操作簡(jiǎn)單、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)效果明顯等特點(diǎn)被廣大初中數(shù)學(xué)教師所接受，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地整合，從而達(dá)到教學(xué)效果顯著的目的。下面，筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮缀萎嫲宓倪\(yùn)用。一、幾何畫板的運(yùn)用價(jià)值（1）教師教學(xué)模式的變革?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”傳統(tǒng)教學(xué)中，有時(shí)由于數(shù)學(xué)問題本身的抽象和復(fù)雜，教師會(huì)過早地介入，花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)說(shuō)明，而學(xué)生因缺乏獨(dú)立操作過程仍舊一知半解。幾何畫板的引入實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)模式的變革，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)。如圖1、2所示，在一次函數(shù)的教學(xué)中，研究函數(shù)y=kx+b與y=kx圖像之間的關(guān)系時(shí)，我們可以借助幾何畫板作出含若干個(gè)參數(shù)的一次函數(shù)圖像，動(dòng)態(tài)演示圖像變化與參數(shù)變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納等過程，從而完成知識(shí)的建構(gòu)。（2）課堂教學(xué)適時(shí)調(diào)整。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)變動(dòng)?！闭n堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，根據(jù)一些突發(fā)情況，教師要靈活應(yīng)對(duì)，不斷作出調(diào)整，而不能按照預(yù)設(shè)一成不變地進(jìn)行死板教學(xué)，這樣反而不利于學(xué)生的思維發(fā)展。幾何畫板就是一個(gè)非常好的多媒體軟件，它可以由課堂上學(xué)生出現(xiàn)的不同思路而及時(shí)作出修改，不至于出現(xiàn)一些尷尬場(chǎng)面，或許還會(huì)有一些意想不到的收獲。例如，評(píng)講2009年北京市中考數(shù)學(xué)試題第19題：如圖3，在梯形ABCD中，AD//BC，∠B＝90°，∠C＝45°，AD＝1，BC＝4，E為AB中點(diǎn)，EF//DC交BC于點(diǎn)F，求EF的長(zhǎng)。這是一個(gè)可以通過添加多種輔助線解決問題的題目，方法有：①如圖4，分別延長(zhǎng)BA與CD交于點(diǎn)O；②如圖5，過點(diǎn)A作AM//DC，交BC于點(diǎn)M；③如圖6，過點(diǎn)D作DH⊥BC，交BC于H；④如圖7，分別延長(zhǎng)FE與DA，交于點(diǎn)N。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的見解隨時(shí)添加輔助線，隨機(jī)應(yīng)變，而不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生的思路與自己的設(shè)想有出入而不知所措的情形。（3）數(shù)學(xué)思想方法的滲透。幾何畫板是一種優(yōu)秀的教育技術(shù)軟件，它不僅能快捷、精確地繪制出各種幾何圖形，而且還可以在圖形變化的過程中維持元素之間不變的幾何關(guān)系。幾何畫板之所以具有如此強(qiáng)大的功能，是因?yàn)樗N(yùn)藏豐富的數(shù)學(xué)概念、公理、定理和數(shù)學(xué)思想方法等。只有了解這些數(shù)學(xué)原理，才能更好地去探究知識(shí)。利用幾何畫板繪制圖形輔助教學(xué)，在教學(xué)中適時(shí)滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法，可以幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形背后所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)原理。比如，畫正三角形，我們就是在掌握了“等圓的半徑相等”這個(gè)性質(zhì)前提下去構(gòu)造正三角形的，如圖8所示。二、幾何畫板運(yùn)用的誤區(qū)幾何畫板作為一種輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效的工具，以其自身無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)讓初中數(shù)學(xué)教師愛不釋手。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻因使用幾何畫板不當(dāng)，而走入誤區(qū)。（1）使用目的不合理。在數(shù)字信息化時(shí)代，教學(xué)時(shí)若能合理利用幾何畫板，可以把抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化。我們運(yùn)用幾何畫板是為了更好地輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是為了裝飾課堂，不管實(shí)際是否需要，一味地追求多媒體技術(shù)，使得課堂華而不實(shí)。有些教師對(duì)多媒體有著不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上公開課就應(yīng)該使用像幾何畫板這樣的多媒體課件，否則就會(huì)降低了水準(zhǔn)。孰不知，課堂教學(xué)盲目地亂用多媒體，反而會(huì)影響正常的數(shù)學(xué)教學(xué)。（2）呈現(xiàn)形式不合理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是幾何教學(xué)，利用幾何畫板可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，演示豐富多彩的“動(dòng)畫”模型，激發(fā)學(xué)生探求解決問題的興趣，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍里獲取知識(shí)。但是，某些教師授課時(shí)，卻把課件做得太花哨，把學(xué)生有限的注意力集中在了毫無(wú)意義的色彩和聲音的變化中，這樣反而喧賓奪主。課件制作時(shí)，要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，不能僅僅是若干個(gè)題目和圖形的堆砌，讓人感覺雜亂無(wú)章。（3）學(xué)生參與不明顯。幾何畫板不僅是功能強(qiáng)大的演示工具，更是互動(dòng)性強(qiáng)的探索工具，我們?nèi)裟芎侠淼乩煤盟?，便能給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。部分教師上課時(shí)把幾何畫板視作一個(gè)普通的演示工具，像小黑板一樣僅僅呈現(xiàn)幾個(gè)例題，仍舊沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面“一言堂”，學(xué)生所扮演的角色還是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，缺少共同探究、參與的過程?？傊?，幾何畫板作為一種新型的教學(xué)技術(shù)軟件，在與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，它為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，給廣大教師和學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，幾何畫板將在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更為巨大的作用。（南通市小海中學(xué)）一、前言隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代高校學(xué)生身心發(fā)展受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高校學(xué)生擁有綜合全面的能力與體育素質(zhì)直是高校體育教育的重要目標(biāo)，如何順應(yīng)當(dāng)代高校學(xué)生的成長(zhǎng)需求，有效的對(duì)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要條件。目前，我國(guó)體育教育發(fā)展雖然是突飛猛進(jìn)，但是我國(guó)的體育教學(xué)在發(fā)展中仍然存在一些問題，例如：教學(xué)模式單一，課程設(shè)置枯燥等。針對(duì)高校體育教學(xué)方法改革，應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教授方式三方面展開，使體育教學(xué)由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型的現(xiàn)代化模式。二、高校應(yīng)當(dāng)豐富體育課程設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生選擇范圍當(dāng)代高校學(xué)生在經(jīng)濟(jì)以及文化全球化的環(huán)境下成長(zhǎng)，具有開闊的眼界與豐富的見聞，同時(shí)，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境造就了他們性格的獨(dú)特性以及對(duì)培養(yǎng)了他們面對(duì)新鮮事物勇于挑戰(zhàn)的勇氣，越來(lái)越多的高校學(xué)生不僅局限于喜歡傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，例如：足球，乒乓球，籃球等，并且對(duì)新興且富于挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目，例如：攀巖、網(wǎng)球、山地騎車等充滿興趣。所以，高校在針對(duì)體育教育設(shè)置課程時(shí)應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的不同需求，盡量將體育教學(xué)課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)多樣化與豐富化，擴(kuò)大高校學(xué)生的選擇范圍，使他們能夠依據(jù)自己的喜好與需求靈活選擇體育課程。高校學(xué)生通過接觸不同類型的體育項(xiàng)目，不僅能夠保持強(qiáng)健的體魄，還有利于培養(yǎng)積極樂觀的精神狀態(tài)，保持心理健康成長(zhǎng)。同時(shí)，高校通過設(shè)置豐富的體育課程，還能夠幫助高校學(xué)生接觸到不同類型的體育文化，豐富高校學(xué)生的精神生活，為高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。三、改善教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)高校除了能夠豐富體育課程的設(shè)置，使之更加的豐富化、多樣化與靈活化，還要鼓勵(lì)體育老師改善自己的教學(xué)方式與上課形式，將原有“老師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課”的單向傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生互動(dòng)交流的雙向授課方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的參與度。高校體育授課老師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)的過程中，充分考慮到現(xiàn)在高校學(xué)生的心理特性以及性格特點(diǎn)，結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，改革教學(xué)方式與教學(xué)方法，例如：授課老師可以在授課過程中安排活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與，還可以在授課過程中鼓勵(lì)學(xué)生自行安排小組活動(dòng)等，將課程進(jìn)行中學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，使得教學(xué)方式能夠貼合當(dāng)代高校學(xué)生的需要。通過改革教學(xué)方法，提高高校學(xué)生的參與意識(shí)，不僅能夠加深高校學(xué)生的課程體驗(yàn)，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，幫助高校學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。四、加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)和健身方法的教授實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生體育教學(xué)的目標(biāo)，不僅要在體育課程設(shè)置以及教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，還要注重教學(xué)內(nèi)容的安排。高校體育教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是針對(duì)體育項(xiàng)目的技巧，還要從體育的人文社會(huì)學(xué)、健康教育學(xué)、體育的運(yùn)動(dòng)科學(xué)、體育美學(xué)等方面豐富教學(xué)內(nèi)容[1]，在保證高校學(xué)生掌握體育項(xiàng)目操作技巧的同時(shí)掌握其文化意義也同樣重要。除此之外，高校還可以通過講座以及各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，教授高校學(xué)生鍛煉身體、健康減肥、急救與自救等健康小知識(shí)，使課堂內(nèi)容不僅兼具健身性，還具有實(shí)用性與娛樂性。加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉方法的教授，能夠從源頭加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視，使他們能夠更加積極的參與體育課程，幫助他們更好的了解體育教育的意義，并使他們能夠更加充分的融入到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。高校在體育教學(xué)改革方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，但是在體育教育改革的過程中，學(xué)生本身也應(yīng)為體育教學(xué)的改革做出自己的貢獻(xiàn)。首先，高校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)理念與教學(xué)意義的理解，體育教學(xué)不僅僅是為鍛煉健康的體魄，它還是提高學(xué)生體育素質(zhì)與綜合能力的重要途徑。其次，高校學(xué)生應(yīng)督促自己積極參與體育活動(dòng)，提高自己參與體育活動(dòng)的意識(shí)，使自己能夠充分的融入到體育教學(xué)中，是體育教學(xué)有單向性變?yōu)殡p向互動(dòng)性，幫助老師更好的了解學(xué)生需求。高校學(xué)生只有在體育教學(xué)中積極配合學(xué)校在體育教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，才能夠使高校體育教學(xué)改革有明顯的進(jìn)步。五、小結(jié)在創(chuàng)新教育理念下，高校應(yīng)該在課程設(shè)置、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，首先，高校要豐富體育課程的社會(huì)，使之豐富化、多樣化、靈活化，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍；其次，各高校體育教師應(yīng)當(dāng)改善體育教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單向性授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)與健身方法的教授，從根源上幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣。除此之外，在改革高校體育教學(xué)的過程中，高校學(xué)生也應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用，第一，高校學(xué)生要深入了解體育教學(xué)的理念以及意義，明白體育教育不僅只是為了強(qiáng)健的體魄，更是為了能夠提升體育綜合能力；第二，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與到體育教學(xué)的過程中，是自己能夠真正融入體育教學(xué)，積極與老師進(jìn)行溝通與交流，幫助體育教學(xué)改革的實(shí)施和執(zhí)行。大規(guī)格苗木的施工及?；畲胧﹦殢?qiáng)要求:計(jì)算樹高,對(duì)樹木要求截取1-2米的冠高,栽植前在進(jìn)行細(xì)致的修剪。很多人在栽種時(shí)忙于栽種,擔(dān)心吊運(yùn)費(fèi)的增加,這里告訴你:修剪比澆水重要·2:山地苗的吊裝:現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)苗木,一定要查看吊裝與運(yùn)輸通道,即使是裸根的大喬木,也是重達(dá)幾頓,靠人工幾乎是不可能因才吊裝是關(guān)鍵,很多山苗不能下山,阻礙的原因就是調(diào)運(yùn)。因此對(duì)于沒法調(diào)