初中化學(xué)-第二單元《探秘水世界》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二單元《探秘水世界》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)分子的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；2.知道原子結(jié)構(gòu)及三種微粒之間的內(nèi)在聯(lián)系及核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用；3.知道物質(zhì)具有多樣性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和區(qū)分。二、過(guò)程與方法目標(biāo)：1.能用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象；2.通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，觀察分析現(xiàn)象，從微觀角度歸納、概括反應(yīng)實(shí)質(zhì)；3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)分子、原子和離子之間的關(guān)系進(jìn)行加工。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過(guò)探究神奇的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，愛(ài)護(hù)水資源。2.建立辯證的唯物主義觀點(diǎn)及使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分子、原子、離子的特征，物質(zhì)、分子、原子、離子、元素之間的相互聯(lián)系。從物質(zhì)組成上對(duì)物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。教學(xué)方法：小組合作，交流討論教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)新意圖【【視頻導(dǎo)入】【視頻導(dǎo)入】通過(guò)播放科學(xué)家在新型冠狀病毒研究的最新成果，揭示病毒三維精細(xì)結(jié)構(gòu)，對(duì)研究病毒性質(zhì)、疫苗研制具有重要意義。通過(guò)視頻使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從微觀角度認(rèn)識(shí)世界的重要性觀看視頻學(xué)生直觀感知微觀研究重要性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性【【游戲】【游戲展示】從微觀角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，找到下列物質(zhì)的家（由分子、原子還是離子構(gòu)成）。金剛石、干冰、銅、液氧、氯化鈉、水。學(xué)生進(jìn)行游戲，給物質(zhì)找家通過(guò)設(shè)計(jì)游戲加深學(xué)生對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒的理解【活動(dòng)一】分子的基本性質(zhì)【活動(dòng)一】分子的基本性質(zhì)【思考問(wèn)題】1.疫情期間，走廊消毒，教室就能聞到消毒液味道；2.我們卻看不見(jiàn)它們；3.氧氣可壓縮為液氧儲(chǔ)存于鋼瓶中。思考、總結(jié)微?；拘再|(zhì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力【【學(xué)以致用】下列微觀解釋不正確的是（）A.氨水揮發(fā)---分子不斷運(yùn)動(dòng)B.將二氧化碳?xì)怏w制成干冰，體積變小---分子體積變小C.18g水中大約有6.02×1023個(gè)水分子---分子的質(zhì)量很小D.50ml酒精和50ml水混合體積小于100ml---分子間有間隔學(xué)生完成并交流【學(xué)以致用】檢測(cè)學(xué)生掌握微粒基本性質(zhì)的程度【活動(dòng)【活動(dòng)三】水分子的變化質(zhì)【問(wèn)題2】水分子的變化水蒸發(fā)和水通電分解分別屬于什么變化？判斷依據(jù)是什么？從微觀角度分析，水蒸發(fā)和水通電分解的本質(zhì)有什么不同？小組合作探究，分析、交流。學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)講解、展示變化的微觀實(shí)質(zhì)學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的一般思路，掌握化學(xué)研究物質(zhì)的一般思路【拓展練習(xí)】【拓展練習(xí)】1.能證明分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分的事實(shí)是（）A．水結(jié)成冰B．水的蒸發(fā)C．電解水D.水的汽化2.從電解水的實(shí)驗(yàn)中得到的認(rèn)識(shí)不正確的是（）A．水是由氫、氧兩種元素組成B．在化學(xué)反應(yīng)里，分子可分，原子不可分C．水是由氫氣和氧氣組成的D．一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的3.下面是某化學(xué)反應(yīng)的微觀模型示意圖，據(jù)此分析錯(cuò)誤的是()A.化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)沒(méi)有變化B.化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分割，原子重組C.分子都是由原子構(gòu)成的D.化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目變化了學(xué)生完成【拓展練習(xí)】并分享解析檢測(cè)學(xué)生掌握分子變化，揭示化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)【方法提升】【方法提升】講解化學(xué)研究物質(zhì)的一般思路思考理解探究物質(zhì)的一般思路提升學(xué)生研究物質(zhì)的水平【活動(dòng)三】【活動(dòng)三】原子與離子1.【原子的自述】通過(guò)一段原子的自述，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。【游戲】原子運(yùn)動(dòng)會(huì)，看誰(shuí)能第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。其中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：原子是化學(xué)變化中的最小微粒，但原子可以再分；核外電子在原子核外的空間做高速運(yùn)動(dòng)原子核是由質(zhì)子和電子構(gòu)成的，呈電中性一切原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的原子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒學(xué)生積極參與游戲PK學(xué)生通過(guò)參與游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)【我會(huì)歸納】【我會(huì)歸納】金屬元素原子，最外層電子數(shù)一般小于4，易失電子，形成陽(yáng)離子；非金屬元素原子，最外層電子數(shù)一般大于等于4，易得電子，形成陰離子；稀有氣體原子，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。學(xué)生歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力【例題精講】【例題精講】根據(jù)下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖回答問(wèn)題：(1)寫(xiě)出示意圖表示的粒子符號(hào)：B;E。(2)屬于陰離子的是（填序號(hào)，下同）。(3)在化學(xué)反應(yīng)中可以相互轉(zhuǎn)化的粒子是。(4)在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子的是，已達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是。(5)具有相似化學(xué)性質(zhì)的原子是。(6)A和D形成的化合物的化學(xué)式。以小組為單位，學(xué)生思考，合作分析討論交流培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神【快問(wèn)快答】【快問(wèn)快答】原子與離子的關(guān)系學(xué)生快速作答加深對(duì)原子與分子之間的聯(lián)系與區(qū)別的認(rèn)識(shí)【能力提升】【能力提升】1.右圖是某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問(wèn)題：（1）x表示，y表示。（2）若該粒子為原子，當(dāng)x=12時(shí)，y=。（3）若該粒子帶1個(gè)單位負(fù)電荷，當(dāng)x=17時(shí)，y=。（4）當(dāng)y=1時(shí)，該粒子易電子，變成帶電荷的。（5）有Mg2+和Mg兩種粒子，Mg2+中的“2”表示，Mg2+和Mg的質(zhì)子數(shù)（填“相同”或“不同”），Mg2+核外共有個(gè)電子。學(xué)生思考，小組合作分析討論交流培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力【【天然水的人工凈化】【天然水的人工凈化】暴雨過(guò)后，某化學(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)本地水樣進(jìn)行了調(diào)查分析?！救臃治觥坑玫V泉水瓶取一瓶水。河水渾濁、氣味難聞、顏色較暗，除含水外，應(yīng)該還含有雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)和微生物等?！緝艋脑怼克械哪嗌晨梢杂梅椒ǔ?；加入氯水可以除去微生物，通過(guò)可以除去可溶性雜質(zhì)，得到純凈水?！緦?shí)驗(yàn)】同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如下圖圖1實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1)步驟1中，加入明礬的作用是；過(guò)濾是非常重要的操作，圖2還缺少一種儀器，該儀器名稱(chēng)是，其作用是；漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁是為了。過(guò)濾后發(fā)現(xiàn)濾液仍渾濁，你分析可能的原因是（答一點(diǎn)即可）。(2)步驟2中，加入的藥品X的名稱(chēng)是，可以除去，發(fā)生的（填“物理變化”或“化學(xué)變化”）。(3)步驟3中，加入濾液后，凈化的水是純凈物嗎，為什么？。以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討、交流。掌握天人水的人工凈化學(xué)生掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)。【物質(zhì)分類(lèi)】【物質(zhì)分類(lèi)】【游戲】小組PK的形式將下列物質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)：二氧化碳、金剛石、煤、冰水混合物、食醋、鎂、75%酒精、氧氣、牛奶、氯化鈉、加點(diǎn)鹽、氫氣、潔凈的空氣、糖水學(xué)生小組PK輕松愉快的游戲，掌握物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)【總結(jié)提升】【總結(jié)提升】【談?wù)勈斋@】學(xué)生分享交流自己的收獲學(xué)生分享共同總結(jié)形成宏觀與微觀概念【當(dāng)堂檢測(cè)】【當(dāng)堂檢測(cè)】下圖是物質(zhì)與其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系圖?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）金屬鐵是由（填“原子”、“分子”或“離子”，下同）構(gòu)成的，氧化鎂是由構(gòu)成的。（2）原子得到或失去電子后形成離子。某離子的結(jié)構(gòu)示意圖為①當(dāng)a=時(shí)，該粒子是原子。②當(dāng)a=8時(shí)，該粒子（填“原子”、“陽(yáng)離子”或“陰離子”）其符號(hào)為。（3）氯化氫是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就聞到了這種氣味。從分子的角度解釋這種現(xiàn)象：。2..下列生活中的現(xiàn)象，可以用分子的知識(shí)加以解釋。其中不正確的是（）A.電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在化學(xué)變化中分子可以再分B.空氣能被壓入足球中，說(shuō)明分子間有間隔C.熱脹冷縮，說(shuō)明分子的體積發(fā)生了改變D.將品紅加入到一杯水中，整杯水慢慢變紅，說(shuō)明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。3.下列關(guān)于分子和原子的說(shuō)法正確的是（）A.原子是不能再分的最小粒子B.分子由原子構(gòu)成，所以分子比原子大C.分子間有間隔，原子間無(wú)間隔D.分子能構(gòu)成物質(zhì)，原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)4..通過(guò)觀察下列微粒的結(jié)構(gòu)示意圖核外電子排布相同的微粒可能屬于()A.同種元素的原子和離子B.不同種元素的原子和離子C.不同種元素的原子D.不同種元素的離子5.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種元素，它的原子核內(nèi)有111個(gè)質(zhì)子，161個(gè)中子，則該原子核外有多少個(gè)電子（）該原子的相對(duì)原子質(zhì)量約為（）。A.111B.161C.50D.272觀察下列原子結(jié)構(gòu)示意圖，下列分析錯(cuò)誤的是（）A.以上原子的核外都有3個(gè)電子層B.Na+和Mg2+的核外電子數(shù)不同C.Na與S形成化合物的化學(xué)式為Na2SD.在化學(xué)反應(yīng)中氯原子容易得電子學(xué)生以刮刮樂(lè)的形式進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度第二單元《探秘水世界》復(fù)習(xí)學(xué)情分析1.學(xué)生特點(diǎn)：九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子有了初步了解，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。因此作為復(fù)習(xí)課，采用講練結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的原子自述，離子形成過(guò)程的小表演建立對(duì)微觀粒子的直觀想象，形成科學(xué)的微粒觀，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從宏觀--微觀--宏觀的思維方法來(lái)分析問(wèn)題。對(duì)于天然水的人工凈化和物質(zhì)的分類(lèi)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握程度高，可以直接通過(guò)練習(xí)題和比賽的形式檢測(cè)學(xué)生掌握程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法：在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力于問(wèn)題的導(dǎo)入，力求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終達(dá)到知識(shí)、能力全面提高的目的。直觀演示法：采用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生演講和表演，視頻圖片在學(xué)生的視覺(jué)上造成沖擊，抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建思維導(dǎo)圖法：為了使學(xué)生更好地梳理知識(shí)，形成完整知識(shí)體系，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生深入思考知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，并體會(huì)導(dǎo)圖在使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化中的作用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法：自主探究、小組互助討論法、分析歸納法、總結(jié)反思法，讓學(xué)生在“自主-合作-探究”的過(guò)程中掌握“感知-參與--體驗(yàn)--總結(jié)--應(yīng)用”這種有效的學(xué)習(xí)策略。第二單元《探秘水世界》復(fù)習(xí)效果分析我結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情，梳理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，緊密聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、教學(xué)情境和學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思考、討論和交流，完成這堂復(fù)習(xí)課。本節(jié)課確定應(yīng)用“自主探究-分組合作”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題，既注重基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的提高，滲透化學(xué)探究一般思路。本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、討論和交流比較充分到位，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和分析解決問(wèn)題能力的提高有很大幫助。本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組互助討論相結(jié)合，為了最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我制定了評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和小組加分，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、分析問(wèn)題，最后得出結(jié)論，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范解決問(wèn)題的方法。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)自我反思和總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，提煉思路和方法，構(gòu)建知識(shí)體系或思維導(dǎo)圖?？梢源竽懛攀肿寣W(xué)生嘗試，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如果這點(diǎn)能有效做到的話，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。第二單元《探秘水世界》復(fù)習(xí)教材分析教育出版社出版的《化學(xué)》是義務(wù)教育教科書(shū)，本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課。本單元教材“探秘水世界”，實(shí)際是要以水為代表物，引領(lǐng)學(xué)生探究物質(zhì)的構(gòu)成、組成及變化之秘，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)之初就初步形成微粒觀。從微粒的角度看物質(zhì)、看物質(zhì)的變化，初步建立物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀、物質(zhì)組成的元素觀是本單元最為重要的教學(xué)目標(biāo)。因此確定如下教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)分子的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；2.知道原子結(jié)構(gòu)及三種微粒之間的內(nèi)在聯(lián)系及核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用；二、過(guò)程與方法：1.能用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象；2.通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)，觀察分析現(xiàn)象，從微觀角度歸納、概括反應(yīng)實(shí)質(zhì)；3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)原子中各粒子關(guān)系進(jìn)行加工。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)探究神奇的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，愛(ài)護(hù)水資源。2.建立辯證的唯物主義觀點(diǎn)及使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第二單元《探秘水世界》復(fù)習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)下圖是物質(zhì)與其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系圖?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）金屬鐵是由（填“原子”、“分子”或“離子”，下同）構(gòu)成的，氧化鎂是由構(gòu)成的。（2）原子得到或失去電子后形成離子。某離子的結(jié)構(gòu)示意圖為①當(dāng)a=時(shí)，該粒子是原子。②當(dāng)a=8時(shí)，該粒子（填“原子”、“陽(yáng)離子”或“陰離子”）其符號(hào)為。（3）氯化氫是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就聞到了這種氣味。從分子的角度解釋這種現(xiàn)象：。2.下列生活中的現(xiàn)象可以用分子的知識(shí)加以解釋,其中不正確的是（）A.電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在化學(xué)變化中分子可以再分B.空氣能被壓入足球中，說(shuō)明分子間有間隔C.熱脹冷縮，說(shuō)明分子的體積發(fā)生了改變D.將品紅加入到一杯水中，整杯水慢慢變紅，說(shuō)明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。3.下列關(guān)于分子和原子的說(shuō)法正確的是（）A.原子是不能再分的最小粒子B.分子由原子構(gòu)成，所以分子比原子大C.分子間有間隔，原子間無(wú)間隔D.分子能構(gòu)成物質(zhì)，原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)4..通過(guò)觀察下列微粒的結(jié)構(gòu)示意圖核外電子排布相同的微?？赡軐儆?)A.同種元素的原子和離子B.不同種元素的原子和離子C.不同種元素的原子D.不同種元素的離子5.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種元素，它的原子核內(nèi)有111個(gè)質(zhì)子，161個(gè)中子，則該原子核外有多少個(gè)電子（）該原子的相對(duì)原子質(zhì)量約為（）。A.111B.161C.50D.272觀察下列原子結(jié)構(gòu)示意圖，下列分析錯(cuò)誤的是（）A.以上原子的核外都有3個(gè)電子層B.Na+和Mg2+的核外電子數(shù)不同C.Na與S形成化合物的化學(xué)式為Na2SD.在化學(xué)反應(yīng)中氯原子容易得電子第二單元《探秘水世界》復(fù)習(xí)課后反思本節(jié)課的真正意圖是系統(tǒng)復(fù)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的微粒，幫助學(xué)生完成宏觀與微觀世界的構(gòu)建，突出化學(xué)學(xué)科的方法和觀念。以學(xué)生已有的知識(shí)和技能為載體，來(lái)解決生活和生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題，即將舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，又學(xué)習(xí)了新方法。1.本節(jié)課通過(guò)一個(gè)表演、兩個(gè)模塊、三個(gè)活動(dòng)、四個(gè)游戲的開(kāi)展，不僅鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.本節(jié)課的最后，趁熱打鐵的問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課有何收獲和感悟，再次幫助學(xué)生建立適合自己的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生們總結(jié)探究方法比教師自己講述方法更能留下印象，從而提升學(xué)生的分析問(wèn)題和總結(jié)知識(shí)的能力。3.評(píng)價(jià)方式的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何能設(shè)計(jì)一種評(píng)價(jià)方式，讓各層次的學(xué)生都能有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有興趣呢？4.建議在