初中校本課程-【海洋教育】藍色的家園教學設計學情分析教材分析課后反思

《保護海洋生態(tài)》教學設計一、學生課前活動。查詢以下資料：海洋生態(tài)方面知識；與海洋有關的古詩；與海洋有關的故事；圍海造陸利與弊辯論材料；保護海洋生態(tài)演講或宣傳標語。調查爺爺奶奶爸爸媽媽，以前的海洋和現(xiàn)在的海洋有什么變化呢？3、學唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌4、準備卡紙和彩筆，準備繪畫或者寫宣傳標語。二、師生課堂活動（一）第一篇章：愛我就要了解我。1、導入：同學們，我們的地球71%被海洋覆蓋，宇航員在太空中看到的地球是藍色的，地球穿著藍色外套的母親，大海是我們的故鄉(xiāng)。下面我們一起來唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，播放視頻，師生同唱。2、教師提問：同學們了解哪些海洋生態(tài)方面的知識？學生不用舉手，直接搶答。如：海洋是地球氣候的調節(jié)器；靠近海邊的地區(qū)冬暖夏涼；大海蔚藍色的原因是海水反射太陽光里的藍色；海底有豐富的石油煤炭；我們吃的鹽來自大海。等等。教師提問：同學們查到哪些與海洋有關的古詩句呢？學生回答：白日依山盡，黃河入海流。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；海上生明月，天涯共此時等。教師提問：哪位同學能簡單講一講與海洋有關的故事？學生回答：精衛(wèi)填海、哪吒鬧海、海龍王、美人魚、老人與海等故事。3、教師播放課件——有關海洋生態(tài)方面的圖片、文字（海洋對氣候的重要影響）和美麗的紅樹林視頻。圖片貼近生活，其中有授課教師本人在海邊喂食海鷗的照片，還有本校老師挖蛤蜊的照片，引起學生濃厚興趣。4、教師提問：同學們印象深刻的是哪一幅圖片哪一段文字或者視頻？學生回答并簡單談談理由。（二）第二篇章：愛我就別傷害我。1、.教師播放課件，上面是海洋生態(tài)遭到破壞的照片，有漁業(yè)過度捕撈、日益縮小的膠州灣、被破壞的珊瑚礁、被砍伐的紅樹林、生病的海鳥海龜和海豚企鵝等等，還有海水養(yǎng)殖的危害等文字資料。2、教師提問：同學們看了這些圖片，有什么感受呢？學生談感受——可惜，心疼，擔心等。3、以“圍海造陸的利與弊”為主題開展班內辯論會。教師提問，1000年來，世界上許多國家如日本、荷蘭、我國等為了拓展生存空間，擴大耕地面積，都進行圍海造陸。那么它到底好處多，還是弊端多？同學們小組討論后，就此問題擺事實講道理展開論辯正方辯手列舉北宋范仲淹圍海造田等事實證明：圍海造陸利大于弊；反方辯手列舉膠州灣日益縮小和荷蘭退耕還海等事例進行反駁，證明：圍海造陸弊大于利。教師總結。（三）第三篇章：愛我就要保護我。1、教師出示課件：故先王之法，畋不掩群，不取麛夭；不涸澤而漁，不焚林而獵；孕育不得殺，鷇卵不得探，魚不長尺不得取，彘不期年不得食。——淮南子翻譯：畋獵時不得殺絕成群的野獸，不捕捉幼小的麋鹿，不放干池湖之水而捕魚，不焚燒森林打獵.不準捕殺懷胎的母獸，不準掏取孵化著的鳥蛋，不許捕撈長不足一尺的魚，不得宰殺不滿一年的幼豬。學生讀一讀，講一講。教師總結：我國古代人民就知道保護生態(tài)環(huán)境，不涸澤而漁，不焚林而獵，可持續(xù)發(fā)展。2、出示課件：國家立法保護海洋生態(tài)設立海洋保護區(qū)禁止過度捕撈、設休漁期，保護孕期魚類和成長中的幼魚合理圍海造陸、規(guī)范海水養(yǎng)殖禁止亂砍濫伐紅樹林、投放人工魚礁同學們，我們中學生怎樣為保護海洋生態(tài)貢獻自己的力量呢？大家可以采取演講或寫宣傳標語的方式。3、學生思考，小組討論，寫演講稿、宣傳標語或者繪畫。小組代表發(fā)言，有的演講內容具體，有的標語圖文并茂，簡直快成手抄報了。

4、班長帶領大家宣讀保護海洋生態(tài)倡議書，全體起立宣誓——鏗鏘有力，慷慨激昂。教師總結：綠水青山就是金山銀山，人類與海洋和諧共處。三、本課學習方法：資料收集法，調查法，觀看法，討論法，辯論法，演講法，繪畫法等。

《保護海洋生態(tài)》學情分析即墨地處黃海之濱，金口、田橫、鰲山、溫泉都臨海。學生離海邊較近，對海洋比較熟悉，也具備一定的海洋生態(tài)知識，他們對這類聯(lián)系實際又開闊視野還可以頻繁互動的課積極性很高，都有濃厚的興趣。通過這節(jié)課的學習，學生們將更加熱愛家鄉(xiāng)，增強了保護海洋的責任感和環(huán)保意識。上網搜索環(huán)節(jié)以及調查走訪都比較順利?！皣Ｔ礻懙睦c弊”辯論以及第三部分中“愛我就要保護我”的演講環(huán)節(jié)，對學生思維和口語表達能力要求較高，也鍛煉學生心理素質，有助于克服羞怯心理，培養(yǎng)自信心?！侗Ｗo海洋生態(tài)》效果分析學習過程中學生們查詢資料，調查走訪，口手心腦并用，拓寬了知識面；提高了搜索信息、整合資料、合作交流及口語表達和寫作能力；開闊視野；辯論和演講等提高了學生們表達能力，培養(yǎng)了自信心。他們對海洋生態(tài)受到的破壞深受觸動，激發(fā)了熱愛海洋、保護海洋的熱情和決心，更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強主人翁意識和責任感。本節(jié)課有助于他們形成良好的環(huán)保觀念，與自然和諧共處；對以后的生活和學習也都有長遠的影響。

《保護海洋生態(tài)》教材分析《保護海洋生態(tài)》屬海洋教育八年級第二單元“保護海洋環(huán)境”第三課，本單元其他幾課分別是：認識海洋災難，防治海洋污染，倡議護海行動。本課首先由荷蘭退耕還海事例引入新課，列舉導致生態(tài)惡化的四個主要方面——過度捕撈、圍海造陸、海水養(yǎng)殖和亂砍濫伐紅樹林。提出應對措施：禁止過度捕撈、合理圍海造陸、規(guī)范海水養(yǎng)殖、保護紅樹林和珊瑚礁。學生圍繞“圍海造陸利與弊”展開辯論，拓寬了視野，提高了思維能力和論辯能力。他們思考：人們可以采取哪些措施預防或緩解海洋正在遭受的這些破壞？中學生又怎樣用實際行動保護海洋生態(tài)呢？課型以活動和討論為主?！侗Ｗo海洋生態(tài)》評測練習1.世界四大洋是什么？2.海水為什么是藍色的？3.我國臨近那四個海？4.我國海岸線多長？5.青島瀕臨那個海？6海洋對氣候有什么重要影響？7.禁止過度捕撈有哪些措施？8圍海造陸的利與弊是什么？9怎么規(guī)范海水養(yǎng)殖？10.紅樹林有什么作用？《保護海洋生態(tài)》課后反思課上完了，屢屢反思。此課受益良多，和孩子們一起成長了，學生們也有不少進步，所有人都參與進來，即使唱歌時嗓子沙啞跑調；即使發(fā)言羞怯，不敢抬頭，不能脫稿。但亦有一些遺憾。1、卡紙準備不足。一個組就分一兩張，應該提前布置學生們準備，人手一張。課堂上有個組的幾個男生為一張卡紙居然奪來多去，開始覺得他們有點幼稚，后來想這不只是卡紙問題，這是誰拿到卡紙，誰就是小組核心人物，誰就有發(fā)言權的問題。2、提到演講這個詞，學生們比較有為難情緒，總覺得是長篇大論。以后可以換一下說法，如“談一談、說兩句”。3、小組代表發(fā)言，這是否合適？其實每個孩子都渴望發(fā)言。當我看到一個胖乎乎的女生怯怯地把手中卡紙遞到一個文化課成績好的女生手里時，我陷入了沉思。如何讓盡量多甚至是所有的學生有發(fā)言權？也許可以讓他們把手中演講標語或者繪畫貼到黑板上，讓他們的思維成果得到發(fā)表機會。《保護海洋生態(tài)》課標分析《保護海洋生態(tài)》一課的學習研討活動引起學生很大興趣。學習過程中學生們