學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會范文

學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會范文學(xué)習(xí)制造適合同學(xué)的教育心得體會范文

學(xué)習(xí)制造適合同學(xué)的教育心得體會（一）

《制造適合同學(xué)的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思索與展望。

近幾天閱讀此書后，收獲許多，感受頗深。

書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深化淺出，還有一些是馮老自己的親身經(jīng)受和工作實踐的總結(jié)和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。

一、刻骨銘心的教育真諦?

在細(xì)細(xì)的閱讀中，受感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦?

1、制造適合同學(xué)的教育是一場革命，是一場告辭書本中心走進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為本的革命。

制造適合同學(xué)的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要討論同學(xué)，使我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。

2、討論差異，制造適合同學(xué)的教育。

告辭忍受，走出接受，走進(jìn)享受。

3、我的責(zé)任就是讓我的同學(xué)歡樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當(dāng)我的同學(xué)走進(jìn)教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。

我做校長，我有責(zé)任讓我的同學(xué)實現(xiàn)歡樂的成長。

走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，我發(fā)覺同學(xué)是有潛能的。

潛能不釋放，同學(xué)不歡樂。

4、以同學(xué)進(jìn)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情打算我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓全部的同學(xué)各得其所，各展其長。

6、一個老師照亮了別人，進(jìn)展了自己，只有進(jìn)展了自己才能更好的照亮別人，只有進(jìn)展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，由于從1982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。

讀書長才智，當(dāng)讀書使我對教育的熟悉由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡潔的時候，我發(fā)覺我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。

假如說一個好校長就是一個好學(xué)校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。

10、教育就是要做到告辭難過、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受！?

二、感慨萬分的學(xué)習(xí)反思?

1、轉(zhuǎn)變觀念?

教育的服務(wù)對象是同學(xué)，好的教育應(yīng)當(dāng)是最有益于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮同學(xué)的需求。

我們學(xué)習(xí)了許多模式，但現(xiàn)在仍舊沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達(dá)不到課改目的的。

我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進(jìn)而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練

習(xí)少林內(nèi)功心法，而強(qiáng)靠小無相功來推動少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。

雖然是小說，但卻很在理。

所以我們組全都認(rèn)為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實情在實踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。

其實模式這個東西就是形式，是品牌，當(dāng)你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。

2、關(guān)注差異?

老師們，你有沒有遇到過這樣的狀況當(dāng)我們正賣力地講著習(xí)題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當(dāng)我們批改作業(yè)時發(fā)覺一些很簡潔的問題都錯了，我想這樣的狀況大家都遇到過吧！問題出在哪里，錯誤應(yīng)當(dāng)歸咎與誰？至少不應(yīng)當(dāng)只責(zé)怪同學(xué)，我們也有錯誤。

我們沒有去了解我們的同學(xué)。

雖然我們許多老師都知道同學(xué)存在差異這個事實，但我們在行動上仍舊想按相同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，一旦做不到，就進(jìn)行批判教育，最終得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。

人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才,這樣的境界可能我們都做不到，但假如我們真能更多地去了解和認(rèn)同我們同學(xué)的差異性，更多地包涵同學(xué)的錯誤，換位思索他們的境況，更多地為同學(xué)設(shè)計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學(xué)習(xí)的歡樂，我想我們的師生關(guān)系確定會得到改善，我們