小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略心得

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略心得小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略心得

小學(xué)生習(xí)作要么寫景狀物，要么抒情言志，要么寫人記事。無論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會(huì)覺得很難，由于他們不知道自己該寫什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)探究：

一、小學(xué)一、二年級(jí)主要是識(shí)字寫字教學(xué)，教師在課堂上主要是采納多種方式讓學(xué)生熟悉記憶生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。

但是，我們發(fā)覺，在課堂的識(shí)字教學(xué)過程中也會(huì)穿插組詞、說句子等練習(xí)，學(xué)生這時(shí)是很喜愛表達(dá)的，回答下列問題積極活潑。其實(shí)這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語表達(dá)力量，也無意識(shí)地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時(shí)孩子說的話比擬零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會(huì)說句子。當(dāng)我們?cè)诓粩嗟刂笇?dǎo)孩子用完整的話說句子時(shí)，當(dāng)我們?cè)谟喺⒆诱f的句子的語序時(shí)，當(dāng)我們?cè)谝龑?dǎo)那些不會(huì)說句子的孩子發(fā)揮想象時(shí)，其實(shí)我們就是在讓學(xué)生進(jìn)展習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個(gè)字變成一個(gè)詞，再把詞變成一句話。最終讓孩子能用比擬完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開頭由于孩子識(shí)字量小，不會(huì)寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說到寫的障礙，才不會(huì)讓孩子覺得寫話很難。誠然，在低段教學(xué)時(shí)還是要以說來導(dǎo)寫，那就必需先讓孩子多練習(xí)說話，這時(shí)興趣的引導(dǎo)就是特別重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜愛得到表揚(yáng)和確定，假如在孩子會(huì)說許多完整的句子時(shí)給他一些小小的嘉獎(jiǎng)，他就會(huì)更加喜愛說話；當(dāng)他們能自己寫一些句子拿給你看時(shí)，你也要以鼓勵(lì)為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會(huì)不斷地寫句子，而且你也會(huì)發(fā)覺他們一次比一次寫得好，每次都可以借此表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生寫話的欲望。對(duì)于那些潛能生來講，讓他們多聽、多讀很重要，由于他們不會(huì)表達(dá)，多聽能讓他們?cè)黾泳渥佑洃洠嘧x能增加他們的語感，平常他們說句子、寫句子時(shí)要多指導(dǎo)，鼓舞比指責(zé)對(duì)他們會(huì)更有用。

二、低段教學(xué)是讓學(xué)生由字到詞再到句的練習(xí)，有了興趣學(xué)生確定喜愛說話，說話變成寫話，短句變成長(zhǎng)句，長(zhǎng)句變成段落，這就是到中段的過渡。

中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子慢慢學(xué)會(huì)能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦?dòng)詞表現(xiàn)人物活動(dòng)和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些表示挨次的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必需在平常的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中肯定會(huì)消失一些好詞、好句，教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說出自己的體會(huì)再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺得好的詞句積存摘抄到本子上再合理運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)浩大的工程，必需引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見效。固然，平日多給孩子自己閱讀的時(shí)間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜愛的閱讀，無論怎樣，只要他們多閱讀就肯定能提高理解力量，無意識(shí)中也會(huì)積存一些語言，擴(kuò)大自己的學(xué)問面，必定也就會(huì)有話可寫了?？梢姡瑥V泛地閱讀也是積存學(xué)問、提高習(xí)作水平的好方法。

三、對(duì)于五、六年級(jí)的孩子來說，習(xí)作技巧和語言運(yùn)用方法已經(jīng)根本把握，大多數(shù)孩子都能獨(dú)立完成一篇習(xí)作。

但，許多習(xí)作都會(huì)顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種狀況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識(shí)廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時(shí)的構(gòu)思太平凡，不會(huì)追求新意。解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思索。課堂教學(xué)時(shí)閱讀指導(dǎo)也很重要，假如教師在讓孩子閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了自己思索提問，并能在師生互動(dòng)的過程中讓學(xué)生多讀、思索、品嘗語言、關(guān)注不同的構(gòu)思技巧，再有意識(shí)地引導(dǎo)習(xí)作，或許效果會(huì)不同。課外閱讀時(shí)，學(xué)生也得從的視角關(guān)注文本語言、思想、構(gòu)思或技巧，平常的閱讀體驗(yàn)慢慢地會(huì)讓孩子不自覺地用到自己的習(xí)作中去。在嫻熟地運(yùn)用語言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨(dú)到見解，這就到達(dá)存同求異的目的了。

綜上所述，讓孩子學(xué)會(huì)習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個(gè)時(shí)間過程，也需要長(zhǎng)期的積存運(yùn)用，更需要不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子肯定會(huì)有進(jìn)步的，這也需要急躁。當(dāng)孩子習(xí)作無話可說時(shí)，教師可以給他提出很多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話題，他肯定能寫出自己的見解。總之，習(xí)作教學(xué)必需有肯定的技巧為引導(dǎo)。

篇2:培育興趣激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

培育興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必需以興趣為先決條件?！笨梢娕d趣是最好的教師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克制困難的士氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克制，就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐驚心理，而是積極主動(dòng)，心情開心地進(jìn)展寫作。怎樣培育學(xué)生的寫作興趣呢?

導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計(jì)精致小學(xué)語文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的，從教師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中選擇出來的“得意之作”……由于對(duì)編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。

手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種一般的課外語文作業(yè)對(duì)待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記到達(dá)師生心靈相通、相