信使RNAmRNA轉(zhuǎn)錄DNA上的遺傳信息課件

信使RNAmRNA轉(zhuǎn)錄DNA上的遺傳信息信使RNAmRNA轉(zhuǎn)錄DNA上的遺傳信息信使RNAmRNA轉(zhuǎn)錄DNA上的遺傳信息遺傳物質(zhì)實驗證據(jù)的獲得和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模的建立,解決了“基因是什么”的問題,生物學(xué)的研究從此以空前的步伐前進(jìn)。另一個長期懸而未決的問題—“基因是如何起作用的”,成為研究的新熱點關(guān)于蛋自質(zhì)的研究,此時也有了長足的進(jìn)展。人們認(rèn)識到性狀的形成離不開白質(zhì)(特別是酶)的作用,于是推測基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來控制性狀.并將這一過程稱為基因的表達(dá)生命的圖案,撲朔迷離:從信息到物質(zhì),從藍(lán)圖到現(xiàn)實繁復(fù),簡約,粗放、精細(xì),是誰創(chuàng)造出.如此的和諧與統(tǒng)一?第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第1課時第2課時>在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越引起人們的關(guān)注。曾有許多學(xué)者對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績做過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績處于整個小學(xué)階段的低谷。因為越到高年級，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容就越是抽象、邏輯性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度越大。這就使得相當(dāng)一部分學(xué)生以失敗的心態(tài)面對數(shù)學(xué)，自信心受到嚴(yán)重的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績始終沒有大的進(jìn)步。一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)存在的問題作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得，學(xué)生智力的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。同時，作業(yè)對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，有著十分重要的作用。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，批改及學(xué)生的完成情況。普遍存在的問題是：1、作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量多，學(xué)生每天都要大量的時間來完成作業(yè)。而且作業(yè)布置很隨意，老師對安排給學(xué)生的作業(yè)并沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考和研究，只上上完課程了就隨意地布置作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，有很大一部分作業(yè)是重復(fù)性的機(jī)械勞動。2、學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，純屬應(yīng)付。學(xué)生作業(yè)字跡比較潦草，作業(yè)格式不規(guī)范，隨意性較強(qiáng)。3、學(xué)生自主反思意識薄弱。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，整天忙于應(yīng)付，對所學(xué)知識的整理、回顧意識較差，往往是翻開書就寫作業(yè)，從不復(fù)習(xí)梳理所學(xué)知識，對作業(yè)的檢查意識也較差，認(rèn)為完成作業(yè)便大功告成，至于作業(yè)的對錯那是老師批改的事情。4、教師批改作業(yè)不及時，評價不科學(xué)。老師面對一大堆的作業(yè)，很難做到及時批改，即使批改，也只上用“√”和“х”標(biāo)明對錯，缺乏定性評價，課堂練習(xí)和講評較少，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。這些因素導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果越來越差，效果越差就越不想學(xué)，形成惡性循環(huán)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來消極影響。二、改進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的策略1、教師要樹立正確的作業(yè)觀，講清作業(yè)要求，合理的安排作業(yè)布置作業(yè)的目的在于使學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)知識形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題，解決問題的能力。現(xiàn)在，一些教師對作業(yè)價值的認(rèn)識存在一定的片面性，認(rèn)為大量布置作業(yè)是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，往往不考慮如何發(fā)揮作業(yè)的“正功能”，只想見縫插針地布置繁重的作業(yè)任務(wù)，不顧學(xué)生的感受，給學(xué)生增加沉重的負(fù)擔(dān)，如節(jié)假日留大量的作業(yè)，留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)就是一些典型性表現(xiàn)。這種超量繁多的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而導(dǎo)致一些消極效果：作業(yè)過多或形式單一使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；使學(xué)生作業(yè)字跡潦草，亂涂亂改；少做漏做；引發(fā)學(xué)生的欺騙行為，助長學(xué)生不良品德的形成。教師首先要改變這種“多做就是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)”的觀念，要把作業(yè)看作是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動。要注意控制作業(yè)量，我國規(guī)定：“小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，五、六年級不超過45分鐘，初中不超過1個半小時，高中不超過2個小時”。[1]因此，教師布置作業(yè)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，即作業(yè)布置的量和深度不能超過要求。布置作業(yè)要少而精，要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生愿做，樂做。布置作業(yè)時，切忌那種布置完作業(yè)就匆匆走人的做法，要預(yù)留布置作業(yè)的時間，布置作業(yè)要集中學(xué)生的注意力，老師要講清作業(yè)的目的，要求，包括解釋完成作業(yè)的途徑，交作業(yè)的時間，以及采用什么樣的格式等。布置完作業(yè)后要留有一定的時間，以便回答學(xué)生關(guān)于家庭作業(yè)的問題。要要求學(xué)生養(yǎng)成用小記錄本記錄當(dāng)天作業(yè)的習(xí)慣，不僅要記作業(yè)的內(nèi)容，還要記清作業(yè)的要求，布置作業(yè)的時間，上交作業(yè)的時間。2、批改要及時，利用恰當(dāng)?shù)脑u語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)批改是對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的審查和評價。教師通過作業(yè)批改獲得反饋信息，找出存在的原因，及時調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生通過教師的評價，知道自己對知識掌握程度，強(qiáng)化正確，改正錯誤，找出差距，繼續(xù)努力?？梢娊膛c學(xué)雙方都需要及時得到對方的反饋。農(nóng)村教師由于教學(xué)工作和家務(wù)都很重，很難有大量的時間及時深入的批改學(xué)生的作業(yè)，那么可以通過改變傳統(tǒng)的全批全改方式來達(dá)到目的。如讓學(xué)生參與到作業(yè)的批改中來，教師用一定的時間來進(jìn)行集體講解訂正后，讓學(xué)生自我校對，自我批改；或?qū)W(xué)生的作業(yè)本打亂，交叉批改，這樣可以提高他們的識別判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人的作業(yè)中吸取優(yōu)點，改進(jìn)自己的作業(yè)。同時，還可以促進(jìn)師生之間、生生之間的合作交流；增強(qiáng)師生之間、生生之間的友誼。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。[2]數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤的同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)揮學(xué)生的潛能，用不同的評語來取代單純的優(yōu)、良、中、差的話，學(xué)生就能深深體會老師對他的關(guān)注。特別是后進(jìn)生，當(dāng)他的作業(yè)有丁點兒的進(jìn)步時，老師若能批上“有進(jìn)步”、“再努力”，“加油，趕上去！”等評語的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，可收到事半功倍的效果。3、加強(qiáng)家校交流，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由于小學(xué)生自控能力較低，玩是他們的一大天性，因而做完作業(yè)后往往缺少自我檢查的意識，故家長要起到一定的監(jiān)督作用。在農(nóng)村，家長和教師很難見面，但現(xiàn)在信息溝通方便，電話基本上已普及，家長可以通過電話和教師取得聯(lián)系，了解課堂教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)情況，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫、自我檢查作業(yè)等良好習(xí)慣。這樣，到了高年級就算家長無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、沒有時間檢查學(xué)生作業(yè)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助于學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)。教師還應(yīng)該要求家長在孩子完成的家庭作業(yè)上簽上姓名和日期。小學(xué)階段是孩子的啟蒙階段，是孩子打基礎(chǔ)的重要階段，孩子的學(xué)業(yè)和健康成長僅靠教師是無法完成的，他還需要家長的教育和輔導(dǎo)！因此，建議我們農(nóng)村的家長，少出門打工，多點時間陪伴和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)！讓孩子在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)，以有利于孩子的發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致無法適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)就需要教師和學(xué)生之間建立良好的溝通橋梁，并互相合作。下面和大家分享幾個農(nóng)村初中師生有效配合數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，這些策略在筆者的實踐中均取得了一定的效果。策略一：課前預(yù)習(xí)好現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)留守兒童很多，他們?nèi)鄙偌议L的監(jiān)督，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。如果單純地利用課堂時間來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，效果欠佳，所以教師應(yīng)囑咐學(xué)生課前預(yù)習(xí)好。比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課前，筆者讓同學(xué)們思考本節(jié)課講了幾個重點知識，并將它們與相應(yīng)的一元一次方程的定義和解一元一次方程的五個步驟進(jìn)行對比。學(xué)生只需預(yù)習(xí)一下新內(nèi)容，便可“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。預(yù)習(xí)的時間最好控制在十分鐘左右，少了沒印象，多了又影響學(xué)習(xí)效率了。所以看不懂最好先放著，別把時間浪費(fèi)在這里，課堂上和老師一起學(xué)，再把難點突破也不遲。既節(jié)省了時間，又能讓自己上課集中精力突破難點。策略二：課堂時間利用好如今新課改了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。那如何利用好課堂時間，做到高效率學(xué)習(xí)呢？比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課時，筆者向?qū)W生提出兩個要獨(dú)立思考的問題：（1）一元一次不等式的定義是什么？在課本上找出來，并舉例說明。（2）如何解一元一次不等式？舉例說明，并總結(jié)出步驟。第一個問題的答案在課本里，需要他們找出來，并舉例讓自己理解得更透徹；第二個問題需要他們從解一元一次方程的步驟中得到靈感，并進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，最后從課本例子和實戰(zhàn)演練中總結(jié)解題步驟。在他們思考的過程中筆者只需要指引、認(rèn)同和修正他們的看法就可以了，而在這一環(huán)節(jié)中屬于教師的時間也就幾分鐘而已。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，重點要掌握新知識并加以鞏固，而要突破的難點往往都是如何運(yùn)用新知識去解決問題。所以在課堂上首先學(xué)生要做好筆記（不用另外準(zhǔn)備筆記本，就記在課本上），如上述例子中，抓住這節(jié)課的兩個知識點，接下來學(xué)生要在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)突破本節(jié)課的難點――如何解一元一次不等式？舉例說明，并總結(jié)出步驟。這時還是會有學(xué)生比較迷茫。這時教師可以有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行一對一互助學(xué)習(xí)，這比老師講解效率更高。會了多練幾遍，這樣才會記得牢固。做題的時候應(yīng)該先做基礎(chǔ)題，再做難題?；A(chǔ)體現(xiàn)的是對知識點的理解，難題體現(xiàn)的是運(yùn)用能力。只有基礎(chǔ)掌握好了，做難題的時候就會得心應(yīng)手了。策略三：課后復(fù)習(xí)好這個策略最重要了，也是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的。沒有復(fù)習(xí)，就無法溫故而知新；沒有復(fù)習(xí)，記憶就不會深刻；沒有復(fù)習(xí)，就無法把數(shù)學(xué)課本的知識點串聯(lián)起來。比如：在學(xué)習(xí)新人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第九章的《一元一次不等式》這節(jié)新課后，筆者是這樣指引的――同學(xué)們今天學(xué)了兩個知識點，第二個是重點也是難點，復(fù)習(xí)的時候千萬要注意這五個步驟大家容易栽跟頭在哪一步？在做作業(yè)的時候要盡量避免。那學(xué)生具體如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？首先，回憶一下老師今天講了什么知識點，怎樣去記憶它們？最好用實實在在的例子來記憶。接著，做作業(yè)的時候是否能自己獨(dú)立完成。如果完成不了，說明今天的難點沒有突破，這時要及時地向老師和同學(xué)尋求幫助。最后，針對整章書進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，要把知識點進(jìn)行編號，這樣就會形成網(wǎng)狀，從而能比較系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。鞏固數(shù)學(xué)知識除了多做多練，沒有其它的好辦法。但不能盲目地去練，要有針對地去做課外練習(xí)冊。學(xué)生可以通過讓老師個別幫助篩選一些題目來練一下，這樣學(xué)起來就比較輕松了。通過實踐，這個方法對于基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生非常有效。策略四：數(shù)學(xué)資料整理好平時，筆者不厭其煩地叮囑學(xué)生：平時的單元測驗卷和章節(jié)練習(xí)卷千萬不能丟，把它們裝訂好。比如：筆者讓其中一個同學(xué)做示范，整理好給大家看，其他同學(xué)也學(xué)著裝訂好，這次示范過后，學(xué)生都很自覺地用班集體的訂書機(jī)把試卷裝訂好，等到復(fù)習(xí)的時候資料就很齊全了。當(dāng)我們進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時候，它們就是寶貝了。手上有考試題型，我們就不會心里沒底了。我們可以以它做載體，查缺補(bǔ)漏。所以同學(xué)們要在老師評講的時候及時修正在試卷上，復(fù)習(xí)的時候?qū)χ白鲥e的再做一遍，加深印象。同時，還是要把基礎(chǔ)題練好，千萬別輕敵，否則就會發(fā)生“淺灘翻船”了，劃不來。基礎(chǔ)題是及格分?jǐn)?shù)的保障，在這個基礎(chǔ)上去攻破難題，能拿當(dāng)然好，不能拿我們也盡力了，也不會后悔了。策略五：缺點控制好筆者把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的缺點編成好記的詞。比如：有些學(xué)生在解下列二元一次方程組的題目中，居然把過程給省略了，直接寫結(jié)果，這叫“偷工減料”；在解一元一次方程中漏乘分母的現(xiàn)象叫做“偏心”；在解一元一次不等式中忘記改變不等號方向的錯誤叫做“粗心大意”，等等。在評講試卷中，筆者不斷地提起這些詞，學(xué)生有心地或無心地，居然都記住了。用這些詞去記憶易錯點，學(xué)生在考試的時候出錯的概率就下降了很多。同時，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，看看自己出現(xiàn)過幾個缺點，并像老師一樣，用簡單的詞來形容，然后對這些錯誤進(jìn)行及時地更正，一次更正不了就兩次、三次，直到自己能控制好，盡量不要為此而丟分。以上幾個農(nóng)村初中師生有效配合數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，是筆者在實踐中總結(jié)出來的，在這里拿出來和大家分享一下，希望對老師和學(xué)生都有幫助。在今后的教學(xué)中，筆者將不斷提升自己的教學(xué)能力和尋找更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。遺傳物質(zhì)實驗證據(jù)的獲得和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模的建立,解決了“基因是什么”的問題,生物學(xué)的研究從此以空前的步伐前進(jìn)。另一個長期懸而未決的問題—“基因是如何起作用的”,成為研究的新熱點關(guān)于蛋自質(zhì)的研究,此時也有了長足的進(jìn)展。人們認(rèn)識到性狀的形成離不開白質(zhì)(特別是酶)的作用,于是推測基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成來控制性狀.并將這一過程稱為基因的表達(dá)生命的圖案,撲朔迷離:從信息到物質(zhì),從藍(lán)圖到現(xiàn)實繁復(fù),簡約,粗放、精細(xì),是誰創(chuàng)造出.如此的和諧與統(tǒng)一?第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第1課時第2課時>本節(jié)聚集基因的表達(dá)與RNA●遺傳信息由DNA傳遞給RNA:轉(zhuǎn)錄2RNA上遺傳信息的表現(xiàn)形式:密碼子練習(xí)基因的表達(dá)基因的表達(dá):基因可以使遺傳信息以一定方式反映到蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)上來,從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀轉(zhuǎn)錄(翻譯DNARNA蛋白質(zhì)攜帶表現(xiàn)遺傳信息基因的表達(dá)生物性狀為什么RNA適合作為DNA的信使呢?RNA是由基本單位—核糖核苷酸連接而成的,跟DNA樣,能通過核苷酸(堿基)的排列順序儲存遺傳信息RNA一般是單鏈,而且比DNA短,因此能夠通過核孔,從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中。DNA與RNA的比較DNARNA中文全稱脫氧核糖核酸核糖核酸分布OHCHOHOH染色情況空間結(jié)構(gòu)基本單位H\H嘌呤化學(xué)組成堿OHOH基OH嘧啶核糖脫氧核糖五碳糖脫氧核糖核糖無機(jī)酸磷酸磷酸RNA的種類信使RNA(mRNA)轉(zhuǎn)錄DNA上的遺傳信息,是蛋白質(zhì)合成的直接模板轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA):在蛋白質(zhì)合成過程中運(yùn)載特定的氨基酸核糖體RNA(rRNA)是核糖體的組成成分,參與蛋白質(zhì)的合成。三種RNA都是以DNA為模板轉(zhuǎn)錄而來的,蛋白質(zhì)的合成與三種RNA都有關(guān)系。轉(zhuǎn)錄以DNA的一條鏈為模板,按照堿基互補(bǔ)配對原則合成RNA的過程。過程:解昂配對連釋放A-T-G-G-T-T-C-A-C-A-A-A-DNA分千-A-CCAA-GT-GTTT模板邊解旋邊轉(zhuǎn)錄4種游離的核糖核苷酸原料(轉(zhuǎn)錄RNA分子A-UGGU-U-C-A-C-A-A-A-—產(chǎn)物場所:細(xì)胞妝(主要)、蠛粒體、葉綠體時期:生長發(fā)育的連殃過程轉(zhuǎn)錄模板:DNA分子的一條鏈件門取4游離的非酸(A0)酶:DNA解旋酶、RNA聚合酶等侍點:]1.邊解旋邊特錄2.轉(zhuǎn)錄后DNA仍保留原來的雙螺旋結(jié)構(gòu)3.選擇性轉(zhuǎn)錄□產(chǎn)物:RNA包括mRNA、tRNA和rRNA意義:傳遞遺傳信息,為翻譯做準(zhǔn)備密碼子信使RNA上的堿基排列順序,決定了蛋白質(zhì)的氨