強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理工作的對策分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理工作的對策分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：強(qiáng)化;小學(xué)學(xué)校;管理工作

引言

對于小學(xué)學(xué)校來說，管理工作的穩(wěn)定運(yùn)行可有效促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，但從當(dāng)前來看，小學(xué)學(xué)校管理工作中仍然存在諸多弊端，從而導(dǎo)致管理工作開展效果不佳。因此，想要有效提升小學(xué)學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，便需要管理人員積極采取相應(yīng)方法解決管理問題。

一、小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的問題

（一）管理理念過于落后

從當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作情況來看，導(dǎo)致工作效率、工作質(zhì)量得不到提升的主要原因在于教師管理理念過于局限。受應(yīng)試教育影響，教師在此教學(xué)體制中基本以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式，以此提高學(xué)生升學(xué)率，從而導(dǎo)致在此管理理念中并未有效提升管理效果，這種偏誤的管理理念與小學(xué)學(xué)校以人為本的教育理念有所違背。

（二）管理體系尚未健全

當(dāng)前我國諸多小學(xué)學(xué)校中仍然存在沒有完善管理機(jī)制的現(xiàn)象，其中存在的一些漏洞導(dǎo)致運(yùn)行管理工作時(shí)無法有效發(fā)揮工作時(shí)效性，且整個(gè)管理體系缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性。首先，部分小學(xué)學(xué)校在設(shè)立管理機(jī)制時(shí)并未加以重視，只是將其作為形式化內(nèi)容，在實(shí)際管理中并未造成實(shí)質(zhì)性效果，從而導(dǎo)致開展教學(xué)工作受到阻礙，無法讓學(xué)生高效吸收知識(shí)，對院校持續(xù)發(fā)展造成巨大影響。其次，部分小學(xué)學(xué)校在設(shè)立管理機(jī)制時(shí)過于機(jī)械化，教師只能夠在此情況下被動(dòng)遵守、接受、認(rèn)可管理內(nèi)容，從而打磨了小學(xué)教師教學(xué)動(dòng)力，阻礙教師提升教學(xué)水平，對學(xué)生未來發(fā)展造成不利影響。此外，對于小學(xué)學(xué)校管理工作來說，建設(shè)環(huán)境只是管理工作中的部分內(nèi)容而已，但從部分院校管理現(xiàn)狀中可以看出，管理人員對建設(shè)環(huán)境工作落實(shí)較為良好，且對此工作內(nèi)容十分重視，從而忽視了其他管理部分，進(jìn)而導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)側(cè)重現(xiàn)象，對管理工作整體效果造成嚴(yán)重影響。

（三）管理方法效果不佳

目前我國小學(xué)學(xué)校在開展管理工作時(shí)最為常用的方法便是科學(xué)管理，以此促進(jìn)小學(xué)學(xué)校提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。但部分小學(xué)學(xué)校在開展管理工作時(shí)，仍然沒有發(fā)揮出科學(xué)管理方法的最佳效果，且一些偏遠(yuǎn)城市小學(xué)更是沒有透徹理解科學(xué)管理方法的具體含義，從而導(dǎo)致科學(xué)管理工作在實(shí)施過程中無法有效提升管理質(zhì)量及教學(xué)效率。眾所周知，小學(xué)學(xué)校中管理工作較為雜亂，且管理人員壓力巨大，如若小學(xué)學(xué)校不采取合理、科學(xué)的管理方法來開展管理工作，那么將會(huì)很難實(shí)施一些有效教學(xué)措施，更無法將優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中。此外，部分小學(xué)學(xué)校管理工作流于形式，只是為了應(yīng)付有關(guān)部門例行檢查，并未充分了解管理部門工作性質(zhì)與管理工作中存在的問題。長期下來，教師不僅對教學(xué)毫無積極性，更對教師教育質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下很難積極去學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理工作的主要策略

（一）改變管理理念

由于小學(xué)學(xué)校部分管理人員仍然存在傳統(tǒng)管理理念，從而導(dǎo)致管理工作無法有效提升工作質(zhì)量。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)在管理過程中積極改變管理人員管理理念。因?yàn)楣芾砝砟顚πW(xué)學(xué)校管理制度、實(shí)施效果造成重要影響，從而需要小學(xué)管理人員積極借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校管理理念，并深入分析與研究模范院校、優(yōu)質(zhì)院校管理模式，以此更新自身管理理念，從中制定與優(yōu)化出一套完整提升教育水平與管理效率的制度條例。小學(xué)學(xué)校是由教師、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生所構(gòu)成的完整教育體系，但小學(xué)生處于教育底層位置，需要教師來管理學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來管理教師，因而校領(lǐng)導(dǎo)自身的管理理念對教師教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。在此情況下，小學(xué)學(xué)校進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)為教師積極樹立以人為本的教育理念，而后促進(jìn)教師和管理人員積極交流溝通，幫助教師形成以人為本思想，不可以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)來進(jìn)行管理，應(yīng)將提升學(xué)生素質(zhì)與全面綜合能力作為主要管理標(biāo)準(zhǔn)，在不同角度去挖掘?qū)W生潛力，以此削弱教師與學(xué)生在管理成績方面的思想意識(shí)。同時(shí)，以人為本管理理念還需小學(xué)學(xué)校教師從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，與學(xué)生積極溝通和交流，讓學(xué)生參與到院校管理工作中來，以此合理、科學(xué)的開展管理工作。只有教師用心去關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，才可有效實(shí)施以人為本管理工作。

（二）完善管理體系

小學(xué)學(xué)校開展管理工作離不開規(guī)劃制度來強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，如若一個(gè)學(xué)校沒有合理、科學(xué)的規(guī)章制度，則管理工作會(huì)變得模糊、形式化。因此，想要增強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理工作實(shí)效性，便需要完善當(dāng)前管理體系，優(yōu)化管理規(guī)章制度，解決當(dāng)前管理工作中存在的問題。在此情況下，小學(xué)管理人員需以白紙黑字的方式展示出一切規(guī)章事宜，讓管理者與小學(xué)生可根據(jù)規(guī)章制度要求來進(jìn)行管理工作與規(guī)范自身行為。首先，小學(xué)學(xué)校需明確管理職責(zé)，一般院校中都有相應(yīng)管理部門，或是單獨(dú)設(shè)立管理部門來負(fù)責(zé)管理各部門職責(zé)，可以此帶動(dòng)其他部門共同開展管理工作，起到輔助性管理作用。其次，需要明確規(guī)定規(guī)章制度中管理內(nèi)容的落實(shí)范圍，以此避免在進(jìn)行工作過程中由于管理范圍不明確從而出現(xiàn)漏管、避管等現(xiàn)象，以此加大管理工作力度，將管理工作落實(shí)到實(shí)處。最后，院校還需確定管理主體，確保管理均衡化。小學(xué)學(xué)校管理工作會(huì)涉及到很多環(huán)節(jié)，因而在設(shè)計(jì)管理內(nèi)容過程中，需側(cè)重于教學(xué)管理，然后均衡化其他管理內(nèi)容，避免出現(xiàn)與管理目標(biāo)不符現(xiàn)象。只有小學(xué)學(xué)校管理體系足夠完善、規(guī)范，才可促進(jìn)管理人員有效落實(shí)管理工作，保障小學(xué)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（三）建設(shè)校園氛圍

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校在開展管理工作時(shí)，由于受到新課程影響，從而要求管理工作需以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為首要目標(biāo)，因而在落實(shí)管理工作過程中需要管理人員加大精神文明建設(shè)力度，優(yōu)化校園精神環(huán)境。首先，管理人員在管理過程中需注重建設(shè)校風(fēng)校紀(jì)，只有良好的校風(fēng)校紀(jì)才可為學(xué)生帶來潛移默化的作用，讓學(xué)生在精神與思想方面得到正確熏染。其次，小學(xué)學(xué)校還需在管理工作中細(xì)化校內(nèi)校紀(jì)校規(guī)，無論是教師、學(xué)生還是管理人員都需要按照校紀(jì)校規(guī)行事，并接受管理人員的監(jiān)督，以此約束教師與學(xué)生行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境。總而言之，小學(xué)管理工作需有效優(yōu)化與管理校園軟環(huán)境，帶給學(xué)生和諧、健康、融洽的校園氛圍，促使教師可有效發(fā)揮出自身教育價(jià)值，在小學(xué)校園中幫助學(xué)生吸收更多知識(shí)，為培養(yǎng)新時(shí)代有道德、有