小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)〞。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的改變描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀看生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

〔一〕針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

2、能力目標(biāo)

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀看和理解能力。

〔2〕培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

〔3〕通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰慧機(jī)靈。

4、德育滲透

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀看生活、遇事動(dòng)腦、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新的精神。

〔二〕設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

定難點(diǎn)為：培育學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)喜愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表達(dá)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑→最終，全班匯報(bào)溝通〞的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最終，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參加的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參加到探究過(guò)程中，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法〞，讓學(xué)生“領(lǐng)悟〞是我教學(xué)這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，到達(dá)營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

小學(xué)生猶如棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)進(jìn)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重他們的獨(dú)特、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很奇妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氣氛，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力表達(dá)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增添主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的。培育，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

〔一〕教學(xué)結(jié)構(gòu)

《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。依據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)分是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)把握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性，培育了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑→最終，全班匯報(bào)溝通〞的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀〔分角色對(duì)讀、老師引讀〕體會(huì)課文，從而為最終一個(gè)環(huán)節(jié)〔即拓展〕打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最終上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)表達(dá)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的快樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了勝利的喜悅。

〔二〕重、難點(diǎn)的處理

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀看、用腦去思索、專心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

〔三〕美語(yǔ)體驗(yàn)、培育語(yǔ)感

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式的情感朗讀〔分角色讀、引讀〕，使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，從而到達(dá)教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培育語(yǔ)感的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿2

一、教材分析與處理

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于創(chuàng)造〞這一單元之中。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的.年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意〞為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法〞為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

在素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的今日，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，把握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到歡樂(lè)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教〞的目的。

為此，我運(yùn)用“四步兩問(wèn)〞的學(xué)法導(dǎo)向，層層推動(dòng)教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培育了口語(yǔ)交際能力。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

〔一〕復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與他們名字相關(guān)的本班學(xué)生的名字。讓學(xué)生在趣味盎然中穩(wěn)固了生字。再用“開(kāi)火車、說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)一說(shuō)〞三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生穩(wěn)固舊知。

〔二〕深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出自己學(xué)到的`新詞，然后換一換，說(shuō)一說(shuō)，再問(wèn)課文寫(xiě)了些什么？從他們的身上學(xué)到了什么？這是“四步兩問(wèn)〞中的兩問(wèn)，這可以培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說(shuō)出一些外表的東西，但我們不難發(fā)覺(jué)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在“三個(gè)小朋友風(fēng)怎么畫(huà)出來(lái)的？〞一問(wèn)中，我把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)講，讓學(xué)生一起商量，請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)〞以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特化閱讀。

要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的看法、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不同卻都畫(huà)出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采納學(xué)生邊匯報(bào)我邊板書(shū)句子，和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和溝通。并以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得特別好玩，而對(duì)“詩(shī)人老師〞的夸獎(jiǎng)，學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。最終讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么