高中歷史-遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)〖新課導(dǎo)入〗宋神宗對(duì)遼和西夏的評(píng)價(jià)和《契丹人引馬圖》遼的建立和發(fā)展結(jié)合材料，分析遼的南北面官制度西夏的建立西夏的制度，對(duì)中原制度的學(xué)習(xí)和借鑒金的建立和發(fā)展金的建立，金滅遼和北宋金的猛安謀克制度蒙古的崛起和擴(kuò)張蒙古的建立，蒙古滅西遼、西夏、大理和南宋，忽必烈建立元朝定都大都，元朝的政治制度和對(duì)邊疆的治理元朝的民族關(guān)系四等人制度、民族矛盾與階級(jí)矛盾、民族矛盾與民族交融課堂展示題：填寫(xiě)遼夏金元的建立的知識(shí)圖表探究思考題：本課小結(jié)：一部中國(guó)史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國(guó)的歷史。我們遼闊的疆域是各民族共同開(kāi)拓的，我們悠久的歷史是各民族共同書(shū)寫(xiě)的，我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的，我們偉大的精神是各民族共同培育的。中華民族多元一體是先人們留給我們的豐厚遺產(chǎn)，也是我國(guó)發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)?！?xí)近平在2019.9.27民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上講話(huà)學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容相對(duì)陌生一些，需要通過(guò)一定的史料進(jìn)行介紹，多調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。2.內(nèi)容較多但是線(xiàn)索清晰，學(xué)生可以更多的自主學(xué)習(xí)。3.學(xué)生應(yīng)使用《同步練習(xí)冊(cè)》進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂效果會(huì)更好。效果分析1.教材分析比較到位，落實(shí)合理2.問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞本課重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，比較合理3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果較好，問(wèn)題生成較好4.探究問(wèn)題設(shè)計(jì)比較合理，能引發(fā)學(xué)生思考討論5.師生互動(dòng)還有待改善，應(yīng)該更注重引導(dǎo)學(xué)生思考分析，得出結(jié)論教材分析第三單元在時(shí)段上涵蓋了遼宋夏金元，前一課從政治史角度簡(jiǎn)述了宋朝的情況，本課繼續(xù)從政治史角度簡(jiǎn)述遼夏金元幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的情況。本科分四個(gè)子目，基本按照時(shí)間順序設(shè)置。第一目，遼與西夏；第二目，金朝入主中原；第三目，從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一；第四目，元朝的民族關(guān)系。3.課標(biāo)要求“通過(guò)了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展中的重要作用”。本著這一原則，本課盡量對(duì)少數(shù)民族政權(quán)有特色的制度進(jìn)行介紹。尤其是元朝的民族關(guān)系作重點(diǎn)介紹。評(píng)測(cè)練習(xí)課后反思1.教材分析和學(xué)情分析尚可，基本體現(xiàn)的新課改的精神2.凸顯了歷史課程的核心素養(yǎng)，尤其是史料實(shí)證和家國(guó)情懷3.基本上能把教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究落實(shí)到位4.準(zhǔn)備還應(yīng)該更充分，細(xì)節(jié)的安排應(yīng)該更合理有效5.課堂應(yīng)該更活躍，問(wèn)題的分析和生成應(yīng)該更合理、高效課標(biāo)分析1.遼宋夏金元是繼三國(guó)兩晉南北朝之后又一個(gè)北方少數(shù)民族活躍的時(shí)期，可分為三段：北宋與遼、西夏的對(duì)峙，南宋與金、西夏的并立，元朝的統(tǒng)一。2.這一時(shí)期，各民族之間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系更為持久和穩(wěn)定，呈現(xiàn)出互相交融的趨勢(shì)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化成就在世界上仍處