高壓直流輸電-換流器工作原理教學(xué)課件2

高壓直流輸電換流器工作原理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高壓直流輸電換流器工作原理高壓直流輸電換流器工作原理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高壓直流輸電Chap3換流器工作原理chap3換流工作原理課程安排第三章?lián)Q流器工作原理3.1單橋整流器工作原理3.2雙橋整流器工作原理>3.3單橋逆變器工作原理34雙橋逆變器工作原理一、家庭教育的誤區(qū)1.重智輕德型。智：智力，也就是我們所說的聰明，反應(yīng)的快慢，思維的敏捷。德：道德，也就是一個人必須具備的，被社會承認(rèn)的，需要全社會公民都要做的，體現(xiàn)社會現(xiàn)代文明的言談舉止、禮讓、孝道等（這里也包括一個人的能力）。前幾年，香港的一所知名大學(xué)辭退了內(nèi)地的兩名高材生。原因非常簡單：就是“高分低能”。現(xiàn)在的家庭父母都比較年輕，他們唯一的希望就是讓自己的孩子考上大學(xué)，這是他們的全部。只要孩子的學(xué)習(xí)成績上去了，就是一名好學(xué)生、好孩子。至于其他方面，就無所謂了。2.寵愛無度型?，F(xiàn)在家庭中的孩子，集萬千寵愛于一身，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，哪怕是要天上的星星、月亮，父母也會想盡一切辦法滿足孩子的要求。這樣的孩子從不會想著別人，他們的心里只有自己，處處以自己為中心，從不會想別人心理的感受，更不可能站在別人的角度去想事情，真是“天老大，我老二”。誰能奈我何？3.拔苗助長型。社會在飛速發(fā)展，人們對信息和知識的要求也越來越高，熱切盼望自己的孩子能更早地接觸知識，及早跨進高校的大門，成為社會中的頂尖人物。在這種想法的驅(qū)使下，我們的家長在孩子很小的時候，就把他們送進各種各樣的輔導(dǎo)班，如英語班、鋼琴班、書法班、舞蹈班等等。殊不知，家長的這種做法嚴(yán)重地扭曲了孩子幼小的心靈，使他們過早地背上了本不屬于他們這個年齡的包袱，孩子幼小的心靈受到了壓抑，他們的臉上沒有了天真無邪的笑容，有的只是無奈與無助。他們每天背著沉重的書包，奔走于學(xué)校和輔導(dǎo)班，心理的發(fā)展失去了平衡，也不可能都得到好成績。相反，過分的壓抑使他們厭倦了學(xué)校的生活、厭倦了學(xué)習(xí)，從而經(jīng)常逃學(xué)、曠課，不但沒有學(xué)到現(xiàn)代化的技能、造福于社會，反而事與愿違，失去了學(xué)習(xí)的興趣。4.盲目攀比型。隨著城鄉(xiāng)教育差距的拉大，很多農(nóng)村的家長盲目地把自己的孩子送到城市的學(xué)校上學(xué)，認(rèn)為只要進了城，孩子的學(xué)習(xí)成績就會突飛猛進，從不考慮孩子的實際情況，是否適合那個環(huán)境，家庭的經(jīng)濟條件是否負(fù)擔(dān)得起。而且一旦進了城，各種各樣的物質(zhì)條件也得滿足學(xué)生的需要，不管學(xué)生需不需要，只要別人家孩子有的，自己家的孩子也得有，其結(jié)果是讓人失望的。有的孩子在農(nóng)村呆的時間長了，不適應(yīng)城市的環(huán)境和快節(jié)奏的生活方式，和周圍的學(xué)生相處得不是很融洽，而且受到城里孩子的歧視，產(chǎn)生了不愿意和城市孩子相處的想法。此外，農(nóng)村的學(xué)習(xí)節(jié)奏不是那么的緊張，到了城里之后，各方面感覺都不如城里的孩子，學(xué)習(xí)跟不上，思維不如他們，表現(xiàn)也不如他們，而且經(jīng)濟條件的落后，總是感覺自己比別人矮一頭。種種不適應(yīng)，使孩子的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的壓抑，再加上不能與別人及時溝通，形成了孤僻的性格，嚴(yán)重地產(chǎn)生了心理障礙。5.包辦代替型。現(xiàn)在的孩子在家里是皇子皇孫，一切的事情都是由父母幫著做，幫著決定，由此而產(chǎn)生的結(jié)果是孩子的依賴性增強，從不想著自己去做。在生活中，我們常見到這樣一些情景：孩子上學(xué)，家長幫背書包；孩子的鞋帶松了，家長幫系好；吃飯時，家長把飯盒擺好，碗筷擺上，站在一旁，看著孩子吃飯；有的學(xué)生已經(jīng)上了五六年級，家里還不放心，車接車送，中午飯給送到學(xué)校……這些做法，無疑是父母在不知不覺中剝奪了孩子獨立成長的機會。更糟糕的是，這種“包辦代替”還有可能使孩子產(chǎn)生自己無能、愚蠢的觀念，導(dǎo)致孩子自信心不足，這對孩子更是一種無形的傷害。對孩子過分保護，往往會妨礙孩子身心的正常發(fā)展，使他們變得膽怯、依賴心重、神經(jīng)質(zhì)，不敢做任何嘗試，而且不易與人接近，一旦離開父母，他們將一事無成。這樣的孩子將來走上社會，不知怎樣承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。6.好高騖遠型?，F(xiàn)在的家長盲目崇尚別人的生活方式和受教育方式，一味地把自己的孩子和別人的孩子相比較，總認(rèn)為別人家的孩子什么都好，自己家的孩子總是不如別人，要求自己的孩子和別人家的孩子比較，別人怎么做，自己就怎么做，別人學(xué)什么，就讓自己的孩子學(xué)什么，別人參加輔導(dǎo)班，也讓自己的孩子參加輔導(dǎo)班。不加分析，不加判斷，也不考慮自己的實際情況和孩子的發(fā)展水平與認(rèn)知水平，盲目要求進步，其結(jié)果是可想而知的。二、學(xué)校教育的誤區(qū)1.衡量學(xué)生的好壞，看分?jǐn)?shù)。經(jīng)常可以聽到這樣的對話，問：你家的孩子學(xué)習(xí)怎樣？答：啥也不是，這輩子就這樣了，沒出息。問：聽說你家孩子學(xué)習(xí)挺好，人也老實，老師很喜歡他，多好?。∥壹液⒆右怯心慵液⒆右话?，我就燒高香了。答：你家孩子聽說也老實，就是學(xué)習(xí)稍微差了點，沒關(guān)系，努努力成績會提高的。這是在家長當(dāng)中經(jīng)?？梢月牭降脑?。從這些對話當(dāng)中不難聽出：在社會上，對一名學(xué)生好壞的評價，看他老不老實，聽不聽話，學(xué)習(xí)好不好。只要達到這三點，就是老百姓眼中的好學(xué)生。家長評價一名老師教得好不好，也是以這三點為標(biāo)準(zhǔn)的。針對社會上的這些看法，老師的教學(xué)也是以怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)則的。于是，在學(xué)校老師拼命地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不給學(xué)生以半點喘息的時間?；氐郊依铮笕擞直浦鴮W(xué)生參加各種各樣的課外輔導(dǎo)班，就連雙休日學(xué)生的作息時間，也被無情地剝奪了，目的就是在考試當(dāng)中拿高分。2.教師的教法為學(xué)生取得成績而服務(wù)。要想有好的素質(zhì)教育，必須有素質(zhì)高的教師隊伍。但是素質(zhì)教育的結(jié)果不是一天兩天，也不是一年兩年就能見效的，它是長期的，必須是在后天的工作中才能體現(xiàn)出來的。最讓人看得見、效果明顯的是拿分?jǐn)?shù)，也最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，被社會所承認(rèn)。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，不是把培養(yǎng)人作為目標(biāo)，而是通過教學(xué)，在考試中如何讓學(xué)生取得更好的成績作為目標(biāo)。從各校的規(guī)章制度和獎懲制度都可以看出，學(xué)校教育的宗旨就是求得高分，如果考上某所重點學(xué)校或是考上全國重點大學(xué)，獎勵給老師多少多少錢。而且一名學(xué)生將來的前途也和他取得的成績以及報考的學(xué)校直接相連，并且學(xué)生考上高校的人數(shù)越多，這所學(xué)校的名氣也越大。這就是現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀。3.科研意識淡薄。現(xiàn)在的學(xué)校要想生存，必須走科研治校的道路；不進行科研的學(xué)校，將是一個沒有前途的學(xué)校，也是必將走向毀滅的學(xué)校。但是，我們的老師，特別是農(nóng)村的教師，嚴(yán)重缺乏科學(xué)研究的意識，認(rèn)為搞科研是一項非常復(fù)雜的工作，那是領(lǐng)導(dǎo)們該干的事，與自己無關(guān)。而且覺得搞科研，內(nèi)容很深奧，自己水平有限，根本研究不了，即使研究了，跟自己的切身利益也沒有什么關(guān)系，干與不干都一樣，何必費那個事。4.教師隊伍老化。城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生區(qū)別的另一個原因是城里的教師隊伍能及時得到補充，讓一些有能力、有熱情又年輕的教師工作在教育第一線。他們精力旺盛，頭腦靈活，接受新生事物比較快，能把新的理念帶到工作中去，使教學(xué)取得意想不到的效果。而農(nóng)村學(xué)校，就沒有這么好的運氣。首先，年輕教師不愿到農(nóng)村學(xué)校任教，即使到了農(nóng)村學(xué)校，也只是落落腳，托關(guān)系走人。能在農(nóng)村學(xué)校任教的是那些沒有關(guān)系、水平一般、年齡又比較大的教師。這些教師在教學(xué)上已經(jīng)形成了一定的風(fēng)格，很難適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教學(xué)方法老化、沒有新意，很難體現(xiàn)新課程理念，又怎能對學(xué)生實施素質(zhì)教育。其次，因為覺得自己年齡大，再怎么努力，也不能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也沒有發(fā)展前途，何必做一些費力不討好的事情呢？索性維持原狀比較現(xiàn)實。第三，農(nóng)村學(xué)校的教師，接觸外界信息的機會較少，外出培訓(xùn)的機會也不多，使得他們的教學(xué)水平不能很快提高，只能在自己原有的教學(xué)基礎(chǔ)上摸索著前進，舉步維艱。5.環(huán)境的落后，教學(xué)設(shè)施缺乏。一所學(xué)校的環(huán)境就是一個的人臉。俗話說：一個人長得漂亮，回頭率就會高。一所學(xué)校環(huán)境的好壞，也直接關(guān)系到學(xué)生和家長對學(xué)校的青睞程度。上級部門雖然加大了對教育的投資力度，那只是對城里學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校也只能“望梅止渴”，自尋安慰。面對環(huán)境的“不公平”，哪個家長愿把自己的孩子留在農(nóng)村學(xué)校呢？再有，現(xiàn)在的城里學(xué)校都實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，每個班都配有遠程教育設(shè)施，而我所在的學(xué)校，整個學(xué)校也沒有遠程設(shè)施，原因很簡單：資源浪費。嗚呼，擁有全國人口56%的農(nóng)村教育何時才能發(fā)展起來呢？在高中英語課堂上實施分層教學(xué)非常必要，主要原因是：首先，學(xué)生進入高中階段，英語學(xué)習(xí)能力分化明顯，英語水平差距明顯；其次，學(xué)生個體間的差異性，要求教師因材施教，分層教學(xué)；再次，由于授課制條件局限，“兩頭”學(xué)生均難以得到真正提高。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，盡可能避免傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，積極采用分層教學(xué)，最大程度促進每個學(xué)生的發(fā)展。一、學(xué)生分層，奠定實施基礎(chǔ)分層教學(xué)的首要工作是對學(xué)生進行合理分層。要做好學(xué)生分層工作，教師必須深入了解每位學(xué)生，包括英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力等。根據(jù)學(xué)生情況，教師將學(xué)生主要分為三個層級（見表1）。表1高中生具有強烈的自尊心，誰都不想歸為“差生”“學(xué)困生”一類。教師出可以換一種方式分層，如A組為競賽組，B組為提高組，C組為基礎(chǔ)組。當(dāng)然，學(xué)生分組并不是一成不變的，而應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)性。教師要根據(jù)學(xué)生的各種考試成績、平時成績和表現(xiàn)等，不斷重新分組，時刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生努力向上一層級奮進。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module8中的Unit1Thewrittenword這一單元時，教師根據(jù)學(xué)生分層情況，設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。任務(wù)設(shè)計如下：C層：列出拜倫、布朗寧夫人、雪萊、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克的相關(guān)作品。A層、B層：請選擇以上其中一位作家的作品，以英文形式表述作品的主要內(nèi)容、風(fēng)格。學(xué)生對應(yīng)自己所在的層級，完成教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)。對于C層級的學(xué)生，如果認(rèn)為有能力，可以挑戰(zhàn)A層級和B層級的任務(wù)，以更好促進自我發(fā)展。二、目標(biāo)分層，保證目標(biāo)達成傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)中，在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師往往將學(xué)生作為整體，而忽略學(xué)生個體之間的差異，制訂的教學(xué)目標(biāo)往往較為固定、統(tǒng)一。實際上，對于一些英語學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生是很難達成傳統(tǒng)意義上的教學(xué)目標(biāo)的，因而也無法真正體會到學(xué)習(xí)中的樂趣。為此，教師必須將教學(xué)目標(biāo)分層，保證各個層級的學(xué)生都能達成目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module2中的Unit2Wishyouwerehere這一單元時，教師設(shè)計分層目標(biāo)如下：C層（基礎(chǔ)性目標(biāo)）：learnabouttraveling，gettoknowthenewwordsandnewexpressionsinthisunit.B層（提高性目標(biāo)）：developthestudents’speakingabilitybytalkingaboutplacesintheworldandtraveling.A層（發(fā)展性目標(biāo)）：cultivatestudents’abilitytomakeaperfectadventureplan；learnsomesurvivalskillsinunexpectedaccidents.教師根據(jù)學(xué)生分層情況，設(shè)計不同層級的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對照自己的層級，努力達成目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師還必須不斷鼓勵C層級和B層級的學(xué)生，在完成本層級教學(xué)目標(biāo)的前提下，嘗試挑戰(zhàn)下一層級的目標(biāo)，以不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。三、提問分層，促進學(xué)生參與高中英語課堂教學(xué)離不開提問，在以往的提問設(shè)計中，教師對被提問對象的考慮不充分，課堂回答則成為部分優(yōu)秀學(xué)生的專利。而對于英語基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，基本處于“聽”的階段，沒有機會參與課堂問答環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，教師必須注重提問分層，有效促進學(xué)生參與課堂活動，調(diào)動每一層級學(xué)生的積極性、主動性和參與性。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module4中的Unit1Advertising中的Reading時，教師以分層提問方式進行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。1.Whatdoadvertisementsencouragepeopletodo？2.Whatarepublicserviceadvertisementsmeantodo？這兩個問題較為簡單，學(xué)生通過閱讀文章可以直接得出答案，教師要以C層級的學(xué)生為主要提問對象，滿足其參與課堂和獲得認(rèn)可的心理。3.Wherearetheadvertisementsmostcommonlyfound？Doyouthinkadvertisementsareannoying？這個問題屬中等難度，學(xué)生稍微認(rèn)真閱讀，即可得出答案，教師主要針對B層級的學(xué)生提問。問題的后半部分需要學(xué)生簡單闡述自己的觀點，要求比C層級高。4.Whatisthedifferencebetweencommercialadvertisementsandpublicserviceadvertisements？這個問題要求學(xué)生具備一定的理解能力和歸納能力，有一定難度，教師主要針對A層級的學(xué)生提問。本單元的閱讀圍繞“廣告”進行，教師通過分層提問，既檢查了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，又活躍了英語課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。四、活動分層，調(diào)動學(xué)習(xí)激情設(shè)置一些課堂活動是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，中規(guī)中矩的英語教學(xué)是不受學(xué)生歡迎的。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，教師要設(shè)計分層活動，調(diào)和學(xué)習(xí)氛圍，掌控教學(xué)節(jié)奏，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module7中的Unit3Theworldonline這一單元時，教師設(shè)計了如下分層活動，取得很好的教學(xué)效果。C層級活動：根據(jù)文章內(nèi)容，利用表格形式列舉Internet的正負(fù)面影響。B層級活動：圍繞Internet設(shè)計對話，主要內(nèi)容為：一名沉迷網(wǎng)絡(luò)的高中生，經(jīng)過一番教育、點撥后，認(rèn)識到了錯誤所在，重新走上學(xué)習(xí)軌道。要求學(xué)生辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)。A層級活動：A層學(xué)生分為正反方，圍繞“Internethasmorepositiveeffectsthannegativeeffects”這一主題，展開辯論比賽。每一層級學(xué)生的活動都有所不同：C層級學(xué)生要利用表格列出互聯(lián)網(wǎng)的正負(fù)面影響，從而掌握閱讀篇章大意；B層級學(xué)生要通過設(shè)計對話，表演對話形式，突出活動內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)；A層級學(xué)生要通過辯論形式，呈現(xiàn)自己觀點，在辯論中提高語言表達和思維能力，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。五、作業(yè)分層，滿足學(xué)生發(fā)展教師可以依據(jù)學(xué)生的英語能力，設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層級的學(xué)生發(fā)展需求。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module7中的Unit2Fitforlife這一單元時，教師設(shè)計的分層作業(yè)如下：C層級作業(yè)設(shè)計：抄寫本單元所學(xué)習(xí)的基本詞匯、句型，利用簡單的語言表述Howtoliveahealthylife？B層級作業(yè)設(shè)計：運用自己的語言表述“Twolife-savingmedicines”。在這個作業(yè)中，學(xué)生需要重新閱讀教材內(nèi)容，用不同語句表述這兩種藥物的主要功能，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。A層級作業(yè)設(shè)計：找出家庭常用藥品，并簡單分析各種藥品的效果以及副作用等。這個作業(yè)比較開放，是教師從生活需要角度進行設(shè)計的，要求學(xué)生深入分析家庭常用藥品，分析其效果。借助科學(xué)的分層作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成，這種“跳一跳夠得到”的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在變化中提升，在發(fā)展中成長?？傊處熯€應(yīng)不斷探索分層教學(xué)在高中英語課堂的實施策略，以最優(yōu)化的策略構(gòu)建全新的高中英語課堂，促進學(xué)生發(fā)展。高壓直流輸電Chap3換流器工作原理chap3換流工作原理課程安排第三章?lián)Q流器工作原理3.1單橋整流器工作原理3.2雙橋整流器工作原理>3.3單橋逆變器工作原理34雙橋逆變器工作原理chap3換流工作原理假設(shè)條件1)交流電源為對稱的正弦波;2)交流輸電系統(tǒng)及換流變壓器阻抗對稱;3)不計交流系統(tǒng)中各元件的電阻及換流變壓器的激磁導(dǎo)納■4)平波電抗器的電感為無窮大;15)晶閘管具有理想的開關(guān)特性■6)等間隔觸發(fā)單橋整流器工作原理單橋(6脈動)整流器原理圖m上橋想bild4本本本單橋整流器工作原理16脈動整流器運行方式>23工況(正常運行方式)成立的條件:0<a≤90間時0s<6093工況(非正常運行方式)成立的條件:0