課前預(yù)習(xí)與自學(xué)

...v.課前預(yù)習(xí)與自學(xué)義井中心小學(xué)胡艷梅經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)我在我班正式開展課前預(yù)習(xí)已經(jīng)有半年，經(jīng)過這段時(shí)間對學(xué)生的培養(yǎng)和觀察，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，小組合作的能力也加強(qiáng)了，由原來的學(xué)習(xí)被動逐漸向主動轉(zhuǎn)變。當(dāng)我看到那些平時(shí)不愛主動學(xué)習(xí)的學(xué)生家長告訴我，她的孩子在家又不會的問題常常請教別人時(shí)，我已經(jīng)心滿意足。在教學(xué)過程中我是這樣預(yù)習(xí)的，拿出來請大家提出意見以便將來更好的運(yùn)用。預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的根本問題和思路；復(fù)習(xí)、穩(wěn)固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題。預(yù)習(xí)最好做點(diǎn)筆記，把自己覺得不理解的問題記下來。我們班在預(yù)習(xí)上特意讓學(xué)生準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)作業(yè)本，預(yù)習(xí)完之后必須要家長的簽字，這樣就保障了同學(xué)們預(yù)習(xí)的完成性。我覺得預(yù)習(xí)的好處有四：第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)〞，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性。第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些疑難點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果。第三，經(jīng)過預(yù)習(xí)，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對教師講授的內(nèi)容進(jìn)展思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂穩(wěn)固知識。第四，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的根本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。我告訴學(xué)生預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號，聽課時(shí)就有了針對性。首先預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上劃分，大致可以分為三類：〔1〕課前預(yù)習(xí)——指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容?！?〕階段預(yù)習(xí)——用一個(gè)比擬完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。〔3〕學(xué)期預(yù)習(xí)——指開學(xué)前，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。它的作用主要是了解一下要學(xué)習(xí)的新知識體系，摸清自己的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施，以便使自己的學(xué)習(xí)可以站在全局的高度上來進(jìn)展。這種預(yù)習(xí)一般利用節(jié)假日進(jìn)展。預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多

少時(shí)間，這兩個(gè)問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會奏效。2．課前預(yù)習(xí)的實(shí)用方法與步驟〔1〕學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，必須是高效的，快速的，只有這樣，才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)就是高效快速學(xué)習(xí)的根底。課前預(yù)習(xí)可以初步了解新教材的內(nèi)容和思路，做到提前思考；可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清學(xué)習(xí)上的“攔路虎〞；可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，抓緊復(fù)習(xí)穩(wěn)固。一般我們而二年級學(xué)生如果提前預(yù)習(xí)了比方生字，〔怎樣讀，怎樣組詞，怎樣造句，甚至怎樣用學(xué)過的詞句說話，在上課的展示過程中就不會沒有自信。當(dāng)他嘗到了甜頭就越學(xué)越想學(xué)?！?〕課前預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效果。學(xué)生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進(jìn)展分析的時(shí)機(jī)甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少；帶著預(yù)習(xí)解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。前一種同學(xué)，沒有思想準(zhǔn)備，又做筆記又聽講，十分緊X，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下聽講去問同學(xué)或查書，一步跟不上，步步跟不上，長此以往，會造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。我班的幾個(gè)差生以前就是這樣，上課時(shí)經(jīng)常是六神無主，問他時(shí)兩眼發(fā)呆，現(xiàn)在有時(shí)還能答復(fù)幾個(gè)問題。預(yù)習(xí)后腦子里有了一點(diǎn)印象，聽起課來就稍好一些?！?〕課前預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力。通過預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有選擇地加以記錄。不預(yù)習(xí)，聽課時(shí)不知道哪些是書上有的，哪些是教師補(bǔ)充的，哪些是重點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵，忙著聽、忙著記，“眉毛胡子一把抓〞，這種“錄音機(jī)〞式的筆記，除了能鍛煉速記能力外，絲毫無助于思維能力的提高?！?〕課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。有人說，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，確實(shí)是這樣。我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛開展、知識不斷更新的時(shí)代。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，總有一天要走向社會，那就要靠自學(xué)來獲取知識。如果在學(xué)生時(shí)代，能夠通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學(xué)校深造或走向社會的學(xué)習(xí)帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時(shí)代的后面。至于預(yù)習(xí)的方式，可以根據(jù)二年級學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人的情況，我選擇了以下幾種：了解根本內(nèi)容，掃清字詞障礙的瀏覽式。預(yù)習(xí)時(shí)都讓同學(xué)們把課文里的不認(rèn)識的字詞注音，不懂得詞語立即問教師或家長。圈點(diǎn)、勾線、批注、摘抄的評點(diǎn)式。研討課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的探討式。試做各種練習(xí)的技能訓(xùn)練式。從復(fù)習(xí)舊知識轉(zhuǎn)入承受新知識的復(fù)習(xí)式。精讀博覽、拓寬知識面的輔助式等等。下面著重介紹我們課前預(yù)習(xí)的操作方法：閱讀法和回憶法。閱讀法注重對新學(xué)的知識的理解；回憶法注重對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)。第一種課前預(yù)習(xí)實(shí)用方法：閱讀法。預(yù)習(xí)首先要“讀進(jìn)去〞。要細(xì)讀、深思；對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。預(yù)習(xí)開場的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思

考：新課文的根本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個(gè)思路的道理是

什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方，用筆記錄在預(yù)習(xí)筆記本

上。這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出

一條檢驗(yàn)自己學(xué)識的水平線?？丛讵?dú)立學(xué)習(xí)情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。

上課的時(shí)候，除了聽教師講課以外，還要比擬一下，自己的理解和教師的講

解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就

找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那局部內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下

來作為聽課的重點(diǎn)。第二步：圈點(diǎn)勾畫預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫?！皠潹暰褪莿潓哟巍澲攸c(diǎn)。讀了一段如果看不出層次，抓不住要點(diǎn)，那就沒有讀進(jìn)去，要再讀幾遍?！芭暰褪前炎约旱捏w會、看法寫在旁邊。這些體會、看法終究對不對，可以在聽課中驗(yàn)證?！皩懆暰褪前炎约翰欢膯栴}簡單地整理出來?！皠潹暋ⅰ芭?、“寫〞這是閱讀的“犁鏵〞。思考的種子，只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。第三步：提問在讀完書后，能夠答復(fù)下列問題的人，一般在閱讀前和閱讀時(shí)就能夠提出各

種問題。這是獲得高度理解的令人驚奇和有價(jià)值的技能。提問行之有效的一個(gè)主要原因：提問能迫使你集中注意力以及敏銳、直接和有選擇地注意你所閱讀的字句。如果腦子里沒有任何問題，那么你的眼睛只是略過段落中所有的字句卻不會認(rèn)識到就是這些字句包含了各種答案。沒有提問題，也就不會有答案。在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時(shí)候，如何預(yù)先提出問題呢？有一個(gè)眾所周知的方法是將每一個(gè)標(biāo)題都變成問題。例如，主標(biāo)題為“記憶的幾個(gè)根本方面〞，那么就立即可將它變?yōu)椤笆裁词怯洃浀膸讉€(gè)根本方面〞，聽上去很簡單，事實(shí)上也很簡單——但卻起作用。第四步：預(yù)習(xí)后想一想預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課教師要講什么？自己懂不懂？與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識是什么？自己是否已經(jīng)掌握？還有什么不懂問題需要上課時(shí)聽教師講？這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)展調(diào)整、改良。

第二種課前預(yù)習(xí)實(shí)用方法：回憶法?；貞浄ㄖ饕窃陬A(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的，可是事實(shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石〞。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石〞，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上教師講的新課很難立即理解，課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出舊的課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。這是為什么呢？因?yàn)?，這和新課內(nèi)容不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽教師講；而已學(xué)過的知識，教師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂，就會影響聽課了。4．預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題〔1〕預(yù)習(xí)時(shí)不要全面鋪開。一方面時(shí)間不夠，另一方面預(yù)習(xí)的質(zhì)量也無法保證。最好選擇一二門學(xué)科進(jìn)展試點(diǎn)，這一二門學(xué)科最好是自己學(xué)起來最吃力的。從這一二門試點(diǎn)，取得經(jīng)歷后，在時(shí)間允許的前提下，再逐步展開?！?〕預(yù)習(xí)的時(shí)間，要根據(jù)學(xué)習(xí)方案可以提供多少實(shí)際時(shí)間來安排。不能因?yàn)檫^多地抓了預(yù)習(xí)，而擠了別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間多時(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容可以多一點(diǎn)，鉆得也可以深一點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)間少，那么可以少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，留點(diǎn)問題在課堂上聽教師講是正常的，所有的問題要想在預(yù)習(xí)中全解決，對多數(shù)同學(xué)來說，是很困難?！?〕對于自己擅長的學(xué)科，可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。如果預(yù)習(xí)了，那么就應(yīng)當(dāng)對自己提出更高的要求，要在聽講時(shí)和教師的思路進(jìn)展比擬，從而把學(xué)習(xí)提高到一個(gè)更高的水平。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成局部。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此,我們教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟呢?(一)默看拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。(二)查問就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、教師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。(三)朗讀就是朗讀課文。生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍〞，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在穩(wěn)固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章構(gòu)造，寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“一默看〞時(shí)深刻。(四)摘抄就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍〞，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。(五)思考通過一系列的