高中化學-第一節(jié) 走進化學科學教學設計學情分析教材分析課后反思

《物質的量濃度》教學設計制案人課題物質的量濃度課型新授課課時1課時教具多媒體教學目標知識點物質的量濃度及一定物質的量濃度溶液的配置。能力點提高學生動手操作能力，分析實驗的能力教育點激發(fā)學生對化學的熱愛重難點物質的量濃度的配置方法和步驟教學過程一、復習舊知，引入物質的量濃度我們這節(jié)課學習物質的量濃度，前面學習了七大國際基本物理量之一物質的量，及其他們與微觀粒子數(shù)，物質的質量，氣體物質的體積之間的關系，這節(jié)課，我們學習物質的量濃度。復習初中所學溶質的質量分數(shù)，體會什么是物質的濃度，物質的濃度是指溶質的量比溶液的量。二、物質的量濃度概念的理解物質的量濃度的定義，符號，公式，單位。并且強調，濃度是溶質的物質的量比上溶液的體積。給學生強調物質的量濃度的易錯點：1.概念中的體積是指溶液的體積，而不是溶劑的體積。2.溶質的量一定要用物質的量來表示。如已知條件是溶質的質量或氣體的體積或微粒數(shù)，應換算成物質的量。3.帶結晶水的物質被溶解時，溶質是無水鹽。4.對于一定物質的量濃度的溶液，取出任意體積的溶液時，其濃度不變。[素養(yǎng)達標]學生回答并解析：三、一定物質的量濃度的配置1、介紹容量瓶的構造教師介紹容量瓶的構造，容量瓶的檢漏，并由學生展示檢漏操作。2、配置一定物質的量濃度溶液的步驟教師引導學生探究溶液配置步驟：強調實驗要點，并找學生代表到講臺前演示實驗，接著開始分組實驗，實驗過程中教師巡回指導，強調規(guī)范性，學生在師生互動和生生互動中領會實驗要點，產(chǎn)生對化學學科的熱愛。四、整理回顧，鞏固練習留有五分鐘的時候，沒完成實驗的同學繼續(xù)實驗。完成實驗的同學完成導學案板書設計物質的量濃度一物質的量濃度1、定義2、符號3、公式4、單位二一定物質的量濃度溶液的配置容量瓶配置步驟（1）計算（2）稱量托盤天平、藥匙（3）溶解燒杯、玻璃棒（4）冷卻（5）轉移玻璃棒（6）定容容量瓶、玻璃棒（7）搖勻（8）裝瓶，貼標簽附設計原則：思想原則：

本課的設計，遵循以下幾個

（1）人本原則：力求突出“因學而教”的特征，把學生作為教學的主體，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性，把發(fā)現(xiàn)、體驗、動手操作、探究交流的權利還給學生。（2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強課堂交流，形成一個真正的“學習共同體”。《物質的量濃度》效果分析興趣是最好的老師，有興趣就不是負擔。這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。課堂教學中，教師引導學生緊緊圍繞教學目標展開活動，實驗認真嚴謹，思維敏捷，成果展示充分，課堂生成較好。在學習物質的量濃度這一概念環(huán)節(jié)，學生注意力集中，認真聆聽教師分析概念的內涵與外延，概念把握的準確到位，并能領悟物質的量這一概念的關鍵所在。如概念中的體積是指溶液的體積，而不是溶劑的體積。溶質的量一定要用物質的量來表示。如已知條件是溶質的質量或氣體的體積或微粒數(shù)，應換算成物質的量。帶結晶水的物質被溶解時，溶質是無水鹽。對于一定物質的量濃度的溶液，取出任意體積的溶液時，其濃度不變。概念教學取得了良好的效果。在動手操作環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生對化學實驗的興趣，四人或者五人一組，學生參與度高，認真嚴謹，積極思考，并且發(fā)現(xiàn)一些問題，大大提高了學生探究實驗的能力。通過本節(jié)的學習，同時培養(yǎng)了學生小組合作能力?！段镔|的量濃度》學情分析授課學生為高一、1班學生，學生化學學習興趣濃厚，思維活躍，再加上學生在初中階段接觸了一些基礎化學實驗，例如：一定溶質質量分數(shù)溶液的配置。因此，在設計本節(jié)課時，不必太多的導入，可以直奔目標，展開探究：第一探究物質的量濃度這一基本概念的內涵與外延。物質的量濃度是物質的量延伸出來的一個新的物理量，學生理解起來難度不是太大。第二，探究配置溶液的實驗步驟以及每一步驟所注意的操作細節(jié)，并引導學生學會誤差分析、評價實驗。對于問題的探究，不必要求學生面面俱到，囿于框架。只要學生能提出實驗過程中的關鍵點。充分利用鼓勵性評價這一手段，激發(fā)學生們主動表達的興趣。再有，基于高一的學生，化學知識儲備少，學生邏輯思維有待發(fā)展，尤其動手實驗是學生的弱項，不少學生動手操作能力差，實驗不夠嚴謹，缺少科學嚴謹?shù)膶嶒灳?，需要給學生加以引導，強調學生實驗要規(guī)范、嚴謹。鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。做好實驗指導。與此同時，可以充分利用學習合作小組的集體智慧，展開討論交流，“借他人所長，補己之所短，臻于完善”，進一步培養(yǎng)學生們的討論合作，善于交流的學習習慣。《物質的量的濃度》教材分析

《物質的量濃度》這部分知識位于魯科版教材的第一章第三節(jié)的最后一個部分，也是教材第一章《認識化學科學》的最后一部分知識。通過讓學生自主探究實驗，初步學會使用容量瓶來配制一定體積的溶液，在物質的量概念的基礎上，使學生掌握溶液中溶質的物質的量濃度這種表示溶液組成的方法，從而對于溶液濃度的表示方法的認識，由初中的溶液質量分數(shù)上升到一個新的高度，學會一種使用更為方便、廣泛的表示方法，對化學的認識更加進一步。同時，體會物質的量濃度在科研和生產(chǎn)中的重要性。用物質的量濃度表示溶液的組成是高中化學教材中中的一個重點內容，也是高中化學在有關化學計算和實驗基本操作的重點內容之二、學好本節(jié)課內容為后續(xù)學習水溶液，酸堿中和滴定打下基礎。因此本節(jié)課是高中化學的基礎實驗課。物質的量濃度課后反思物質的量濃度及一定物質的量濃度溶液的配制，是高中化學的重點內容，實驗也是高中化學重要的精確定量實驗。自以為準備很充分的我，自信的走上了講臺，可整節(jié)課上下來的效果有些地方確不盡如人意，因此我進了深刻的教學反思。情境導航:為了使學生主動的學習，為了能更好讓學生接受新授內容，我采用初中所學知識引入，內容為已學知識，相對簡單，導致沒有激起學生的興趣與課堂參與度，場面十分尷尬。爭取在以后的教學中能夠更多的設計學生喜歡的情境。任務驅動:學習目標太具體，安排的任務比較明確，沒有放手讓學生自主自覺的思考，沒有達到真正的放手。真實探究:在學生動手操作實驗過程中，沒有讓他們自己去探究如何計算出所需稱量NaCl固體的質量，而是引導著他們去算，在這里沒有使學生體驗到真正的真實探究。實驗操作時小組內沒有探究的意圖，而只是看著課件中的步驟做實驗，這樣的實驗不能使學生體驗真實的實驗過程，在之后的教學中一定要提前培訓好自己的學生，讓他們明確實驗目的，并有探究意識。展示分享:在學生點評時，沒有真正的放手，且點評時沒有及時點出學生的錯誤，總之就是沒有達到真正的放手，缺少一定的創(chuàng)新。幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，快樂的走向自我教育，我想在以后的教學中，要體現(xiàn)，宏觀辯識與微觀探析；證據(jù)推理與模型認知；變化觀念與平衡思想；科學態(tài)度與社會責任；實驗探究與創(chuàng)新意識五個核心素養(yǎng)，重要的是放手與引領?！段镔|的量濃度》課標分析《新課標》指出，高中化學課程應進一步提高學生的化學實驗探究素養(yǎng)。新課程標準要求理解物質的量濃度的含義，并能進行有關計算?；瘜W反應往往都是在溶液中進行的。反映溶液中溶質的物質的量的物質的量濃度在化工生產(chǎn)中有著現(xiàn)實的指導意義，這也每年高考必考的原因所在。介于此，我將學習目標界定為以下三個方面：

知識與技能：

1.使學生掌握一種新的表示溶液組成的方法——物質的量濃度，掌握物質的

量濃度概念，符號和單位，以及引入物質的量濃度的意義。

2.使學生掌握物質的量、溶液體積和物質的量濃度三者的關系

3.能夠熟練應用物質的量濃度處理具體問題

過程與方法：

1.通過活動探究，使學生掌握配制一定物質的量濃度的溶液的實驗方法。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體的實驗要求自己設計實驗步驟，選擇實驗方案和實驗