高中物理高二物理課件磁場與回旋加速器

高中物理高二物理PPT課件磁場與回旋加速器6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高中物理高二物理PPT課件磁場與回旋加速器高中物理高二物理PPT課件磁場與回旋加速器6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。5.4探究安培力教師用書獨(dú)具演示「救學(xué)教法分析一「教學(xué)助明課杯分條解"數(shù)法●課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識安培力2.會判斷安培力的方向3.會計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小●課標(biāo)解讀1.觀察探究安培力方向和安培力大小的實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出相關(guān)結(jié)論2.會用左手定則判斷安培力的方向3.掌握安培力的表達(dá)式,會計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，充分為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的活動(dòng)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)形式。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)深入理解新課程內(nèi)容設(shè)置的涵義、教學(xué)目的與本質(zhì)，從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，合理、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的全過程。在探究式教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)行有效教學(xué)呢？筆者做了如下一些嘗試：一、利用學(xué)生的疑惑創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生的疑惑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對知識難點(diǎn)進(jìn)行探索與思索，從而在問題的解決過程中提高學(xué)生的分析能力與思維能力。如在《元素第一電離能的周期性變化》的教學(xué)中，筆者先用多媒體展示1～36號元素原子的第一電離能圖，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究式的問題情境：“從圖中，你們可以得出同周期、同主族元素原子的第一電離能有什么變化規(guī)律嗎？為什么Mg的第一電離能比Al大？P的第一電離能比S大呢？C、N、O、Si相比，第一電離能按從大到小的順序應(yīng)如何排列？為什么Mg容易形成Mg2+，而Al容易形成Al3+？”這些問題的設(shè)計(jì)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里，適合學(xué)生自己探究，容易被學(xué)生理解和接受，從而發(fā)揮問題情境的作用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二、利用課本的“活動(dòng)與探究”創(chuàng)設(shè)問題情境教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诨顒?dòng)與探究中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究，創(chuàng)造性地解決問題的能力，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。如在探究“‘胃舒平’的主要成分是氫氧化鋁還是碳酸氫鈉”時(shí)，筆者請學(xué)生自主設(shè)計(jì)可行性的探究方案，組織學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后得出結(jié)論：胃舒平的主要成分是氫氧化鋁。然后，筆者再做了一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)——小蘇打與鹽酸反應(yīng)放出大量的氣體，并提問：“如果我是一名胃病患者，胃酸過多，請問醫(yī)生會給我開哪些藥？”通過師生、學(xué)生之間的交流與探討，使學(xué)生在運(yùn)用課本知識的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。三、利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情境在探究式教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題來創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境，讓學(xué)生從多角度靈活地進(jìn)行探究，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題四第三單元“醛—羧酸”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問題：我國《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，室內(nèi)空氣中甲醛含量不得超過0.08mg/m3。如何測定新居室內(nèi)空氣中的甲醛含量是否超標(biāo)？測定原理是：KMnO4（H+）溶液為強(qiáng)氧化劑，可氧化甲醛和草酸，KMnO4（H+）溶液因被還原而褪色?；瘜W(xué)反應(yīng)為：4MnO4-+5HCHO+12H+→4Mn2++5CO2↑+11H2O2MnO4-+5H2C2O4+6H+→2Mn2+10CO2↑+8H2O筆者提出以下幾個(gè)問題：①你可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案？需要使用哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品？②實(shí)驗(yàn)前，首先要精確配制一定物質(zhì)量濃度的KMnO4溶液和H2C2O4溶液。在配制時(shí)，除了天平外，還需要準(zhǔn)備那些儀器？③除KMnO4溶液和H2C2O4溶液之外，還需要使用哪些溶液？④實(shí)驗(yàn)裝置中，各個(gè)儀器內(nèi)放的試液是什么溶液？⑤利用你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置測定時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行操作？⑥若已知試劑瓶內(nèi)溶液的體積和濃度，還需要測定哪些數(shù)據(jù)？⑦請你提出減少室內(nèi)空氣污染的措施。在探索過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了幾種不同的方案，對實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識更加深入，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。高中化學(xué)探究式教學(xué)是以學(xué)生為對象，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育模式。在探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)研究，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的參與者、實(shí)踐者與研究者，能使教學(xué)獲得最大的效益。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中的道德要求（一）教育中學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀中學(xué)生在初中階段會對自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行自主的探索和思考，受到各方面的影響會形成不同的三觀，對待事物和人的態(tài)度也是不一樣的。由于年齡階段、視野等因素的影響，中學(xué)生的三觀是不成熟的，在對待和判別事物的時(shí)候會出現(xiàn)很多問題和困惑，如若這些影響因素得不到正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，往往會影響中學(xué)生的三觀的正確形成。網(wǎng)絡(luò)上的思想和觀念良莠不齊，這就需要中學(xué)的德育工作者借用網(wǎng)絡(luò)文化幫助中學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生在正確的思想道路上學(xué)習(xí)文化知識，陶冶情操、弘揚(yáng)正確的思想，在塑造心靈的工程中啟動(dòng)積極向上的帶動(dòng)作用，用真理武裝自我。（二）幫助中學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)上充斥著不同民族的文化和思想，正是借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，文化之間的交流發(fā)生日新月異的變化。有很多思想和言論是過度強(qiáng)調(diào)本國思想和文化的，中學(xué)生在毫無自我保護(hù)意識下過多接觸這類思想容易導(dǎo)致淡漠本國的文化思想，甚至?xí)霈F(xiàn)輕視甚至是消解本國文化及本國身份的想法。這就需要加強(qiáng)中學(xué)生對信息處理的能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德和文化，而不是一味的崇洋媚外。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才是網(wǎng)絡(luò)文化的來源和根本，我們應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)和發(fā)揚(yáng)我國文化的發(fā)展，而不是受到其制約。（三）培養(yǎng)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任在游覽網(wǎng)絡(luò)期間，真正能夠起到約束作用的就是學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任感了，這也是加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的原因之一。很多學(xué)生在初級階段的思想中，對待現(xiàn)實(shí)生活中的搶劫、詐騙認(rèn)識的并不全面，在他們意識里網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，因此網(wǎng)絡(luò)上的侵權(quán)行為和傷害行為并不受實(shí)際生活的法律保護(hù)，在網(wǎng)絡(luò)上可以為所欲為，結(jié)果導(dǎo)致很多青少年網(wǎng)上受害或者是欺騙他人，形成犯罪事實(shí)。中學(xué)生是青少年的主力軍，肩負(fù)著重要的社會使命和社會期望，因此對中學(xué)生的道德責(zé)任感的加強(qiáng)迫在眉睫，教師應(yīng)該幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，樹立正確的道德思想，增強(qiáng)學(xué)生的道德責(zé)任感，讓網(wǎng)絡(luò)世界為中學(xué)生合理使用，而不是讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)世界的犧牲者。中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界里應(yīng)該學(xué)會尊重他人，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德要求，嚴(yán)于利己，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代樹立良好的中學(xué)生形象。二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育的途徑1.利用豐富校園生活，營造一種健康積極向上的文化氛圍。為了更好地幫助中學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“校園網(wǎng)絡(luò)”文化生活節(jié)，從而讓學(xué)生了解自身的網(wǎng)絡(luò)道德習(xí)慣是否是正確的，應(yīng)該形成怎樣的網(wǎng)絡(luò)行為。對于電腦熱愛者來說，可以通過這些活動(dòng)展示他們的技能和聰明才智，把對網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)情感展示出來。我們可以利用這兩個(gè)特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上開辦心理咨詢熱線，讓學(xué)生在“虛擬”的世界中吐露自己的煩惱和情感，教師可以根據(jù)這一活動(dòng)對學(xué)生的現(xiàn)象給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。2.教師需要利用網(wǎng)絡(luò)，以更加自然的方式加強(qiáng)自己的德育影響力。很多教師認(rèn)為德育教育不過就是對學(xué)生進(jìn)行說教，這樣導(dǎo)致的結(jié)果往往是學(xué)生的不走心，甚至對教師產(chǎn)生厭煩心理，德育教育應(yīng)該是師生之間的心靈上的溝通與交流。對于負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)中德育教育的老師，應(yīng)該加強(qiáng)其自身的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)道德教育的操作能力，以自然的方式借助網(wǎng)絡(luò)社交、通訊軟件等工具為學(xué)生服務(wù)，這樣的一只德育教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是思想水平高、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)強(qiáng)、對學(xué)生思想狀況熟悉的教育工作者組成的。老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是可以培訓(xùn)的，日常生活中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注的熱點(diǎn)和話題，可以再對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候借助這些熱點(diǎn)話題展開教育，有意識地向?qū)W生傳遞正確的思想和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，引起學(xué)生的關(guān)注。3.結(jié)合實(shí)際案例，增強(qiáng)德育說服力。教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，可以上網(wǎng)查詢相關(guān)信息的實(shí)際案例，也可以列舉身邊的事例進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解不良信息帶來的危害。在校園的廣播站、公開欄、板報(bào)等處均可以有目的性地展示網(wǎng)絡(luò)世界的危害后果，讓學(xué)生在日常生活中多接觸道德規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生的辨識能力和分析能力，在使用信息技術(shù)的時(shí)候能夠保持一顆責(zé)任心，自身形成良好的信息系統(tǒng)，在面對不良信息時(shí)可以做到拒絕和分析。長時(shí)間積累后，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣會得到培養(yǎng)和糾正，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識。綜上所述，作為一名信息技術(shù)科教師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)課，開展對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育，而不是僅僅把操作教給學(xué)生。正確的引導(dǎo)會帶給學(xué)生一生受益的正能量，讓學(xué)生門以高素質(zhì)、高道德的心態(tài)徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋里，做一名合格的中學(xué)生網(wǎng)民。5.4探究安培力教師用書獨(dú)具演示「救學(xué)教法分析一「教學(xué)助明課杯分條解"數(shù)法●課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識安培力2.會判斷安培力的方向3.會計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小●課標(biāo)解讀1.觀察探究安培力方向和安培力大小的實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出相關(guān)結(jié)論2.會用左手定則判斷安培力的方向3.掌握安培力的表達(dá)式,會計(jì)算勻強(qiáng)磁場中安培力的大小●教學(xué)地位安培力的方向和大小是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),弄清安培力、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度三者方向的空間關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn).學(xué)習(xí)本節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想像能力,本節(jié)內(nèi)容在高考中也有很重要的地位救學(xué)方案設(shè)計(jì)教案設(shè)設(shè)數(shù)深程細(xì)解導(dǎo)計(jì)區(qū)↓●新課導(dǎo)入建議如圖教5-4-1所示,把一根柔軟的彈簧懸掛起來,使它的下端剛好跟槽中的水銀接觸.通電后,你預(yù)計(jì)會發(fā)生什么現(xiàn)象?怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象?圖教5-4-1●教學(xué)課前預(yù)習(xí)1.閱讀教材2.填寫【課前自主導(dǎo)學(xué)】步驟1:設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課本節(jié)教學(xué)地位分析步驟2:老師提問檢査預(yù)習(xí)效果,并討論交流步驟3:師生互動(dòng)完成“探究1”總結(jié)安培力的方向步驟4:學(xué)生練習(xí)完成遷移應(yīng)用】,練習(xí)使用左手定貝步驟5:師生互動(dòng)完成“