高中語文-《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

燭之武退秦師《左傳》教學(xué)目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。領(lǐng)悟詩人以天下為己任的胸懷，體會字里行間的豪情壯志。理解作品情景交融的表現(xiàn)手法，感受凝練、豪放的語言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過詞句品讀，感受本詞闊大的意境。難點(diǎn)：通過分析上下闋巧妙回答，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：俗話說，良好的開端是成功的一半，上一課時已經(jīng)給帶領(lǐng)學(xué)生疏通了文章大意，我從“通假字”這一話題入手，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。介紹本節(jié)課重點(diǎn)前先對上節(jié)課學(xué)習(xí)的通假字、詞類活用、特殊句型等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。讓同學(xué)們進(jìn)入“溫故”的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引出話題：這節(jié)課我們來重點(diǎn)分析一下人物形象。初讀課文，整體感知：培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，分析人物形象的能力，通過初讀，學(xué)生的思維不斷被引向深入，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)人物所說的話語。同學(xué)們邊找邊圈點(diǎn)，我會依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，總結(jié)出佚之狐（嫉妒、紅眼?。?、鄭伯（目光短淺、自私）等人物的特點(diǎn)。主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，提高理解古代散文的能力，在學(xué)生對分析人物方法有所了解后，我安排了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。合作探究，研讀品味：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與和合作精神，所以在研讀階段，我打算將學(xué)生分為四個語文小組進(jìn)行合作與討論。小組成員之間合作找出文中描寫燭之武的句子，并且討論燭之武是一個怎樣的人物形象。之所以這樣設(shè)計，因為在新課標(biāo)教學(xué)理念下，應(yīng)改變過去注入式的傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只參與和輔助他們的學(xué)習(xí)。鼓勵組內(nèi)解決，體現(xiàn)合作意識，也體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方式。深入理解，引發(fā)共鳴：在老師的明確下，學(xué)生和老師共同總結(jié)出：燭之武既是志士，又是勇士，也是辯士的結(jié)論。體驗感悟，拓展延伸：為了能給予學(xué)生活動的空間，讓他們有更多的表達(dá)情感的平臺，我給學(xué)生出了一道課評練習(xí)題：有一位男同學(xué)總是欺負(fù)班里的女生，假如你是老師，怎樣批評教育這位男同學(xué)呢？要求體現(xiàn)批評的語言藝術(shù)，200字左右。交流感受，總結(jié)升華：小結(jié)部分在課堂中的地位不可低估，通過小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對一堂課教學(xué)內(nèi)容的梳理，我將以教師總結(jié)的方式進(jìn)行歸納：最后，課堂就在學(xué)生的質(zhì)疑和老師的點(diǎn)撥中結(jié)束了，但一堂課的結(jié)束并不代表著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，所以設(shè)置了寫作“我熟悉的一個人”的作業(yè)。教學(xué)設(shè)計：燭之武退秦師【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)史上的地位。2.掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。3.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路，根據(jù)文意背誦課文。4.賞析人物形象和寫作技巧，學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神?！窘虒W(xué)方法】1.朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù)，運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。2.問題導(dǎo)讀法。教學(xué)過程中，以設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生在回答問題的同時，把握文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問帶講，以答帶讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動腦，敢于發(fā)言。【教學(xué)重點(diǎn)】1.重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個詞語。2.學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入聯(lián)系初中所學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》，學(xué)生介紹《左傳》，教師補(bǔ)充材料，《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)史上的地位。二、整體把握1.解題：理解題意，你會想到那些信息？2.介紹時代背景：本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前６３０年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。三、課堂教學(xué)第一步，初讀課文，疏通字詞。1.選一名學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。再選一名學(xué)生評論優(yōu)缺點(diǎn)，概括你所聽懂的故事。齊讀課文。2.學(xué)生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對照注釋，結(jié)合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點(diǎn)。提出疑難字詞。第二步，內(nèi)容研讀（在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計問題串連全文，并適時的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時加強(qiáng)討論與交流，把握課文內(nèi)容。）1.學(xué)生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下“退秦師”的？為什么攻鄭？提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。聯(lián)系時代背景，這一段25個字介紹了哪些內(nèi)容？找出重點(diǎn)詞：貳、軍、于2.一學(xué)生領(lǐng)讀第二段，找出重點(diǎn)詞句如“辭”“之”“然鄭亡，子亦有不利已”。討論：燭之武是怎樣出場的？這一段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？提示：此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。3.由男生齊讀第三段。本段字詞較多，要求翻譯課文，解決字詞障礙。如“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕全體同學(xué)考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的？提示：說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，從地理到歷史，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。（智）退：利用矛盾，施攻心術(shù)，動之以利，曉之以理。（勇）退：燭之武關(guān)鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無反顧。（巧）退：既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭?？煽闯鰻T之武是一個怎樣的人？A.深明大義的愛國志士。B.知難而上，義無返顧的勇士。C.口若懸河，巧言善辯的辯士。4.生齊讀第四段，解決字詞如“與”“微夫人之力不及此”。討論：晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機(jī)襲擊秦軍？本段對故事情節(jié)的發(fā)展有何作用？提示：主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。四、精讀課文，體會課文敘事特點(diǎn)1.伏筆與照應(yīng)：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突?！皶x軍函陵，秦軍氾南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2.波瀾起伏：這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3.詳略得當(dāng)：這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當(dāng)，層次井然。五、自主、合作，深入探究1.大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑一己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術(shù)給我們怎樣的啟示？提示：主要從燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。2.人們評在價燭之武時，有的說他是一個“志士”，有的稱贊他是一個“勇士”，有人指出他首先是一個“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)。請發(fā)表一下你的看法。六、作業(yè)1.盡量背誦。2.歸納文中詞性活用、通假、特殊句式等現(xiàn)象。3.我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！睜T之武退秦師再次印證了“舌頭”在戰(zhàn)爭中的巨大作用──外交是第二戰(zhàn)場。對此，你感受如何？請聯(lián)系你所了解的史料寫一段文字，不少于300字，題目自擬。提示：可以結(jié)合史料從“口才”的作用等角度入手，闡述自己對“口才”的認(rèn)識。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴(yán)，說服楚王與趙國締約；藺相如用三寸之舌，捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán)；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等?！景鍟O(shè)計】秦晉圍鄭秦晉退兵五越晉難治妙論亡鄭利晉語救舍鄭利秦退鄭晉人無信秦國晉人無厭師學(xué)情分析《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國的危機(jī)。

文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。經(jīng)過初中階段與必修一一單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來。不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就需要上課多花時間在語法的介紹上面。并且要通過聽讀、示范朗讀、充分調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動學(xué)生對課文的理解，并自主地進(jìn)行文言知識的總結(jié)歸納。效果分析個人認(rèn)為，從總體上來說，這還是一堂比較成功的探究式教學(xué)的課程。本節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課的成功之處1、本節(jié)課由于準(zhǔn)備得比較充分，教學(xué)過程中沒有出現(xiàn)較大的紕漏，教學(xué)思路清晰，語言流暢，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，個人基本上滿意。2、在教學(xué)設(shè)計上，清晰地把握了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該展現(xiàn)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在這么短的一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到了什么是意向、詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的表現(xiàn)手法以及現(xiàn)代詩歌如何分析等問題。二、本節(jié)課的“遺憾”之處教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有些不盡人意的地方，如：1、課堂氣氛不夠活躍所用學(xué)生都是高二學(xué)生，文章是高一課文，較為生疏，不敢積極回答問題。2、學(xué)生自主思考的時間少由于擔(dān)心教學(xué)時間超時，導(dǎo)致視頻文件過大不易上傳，有意壓縮了學(xué)生思考問題的時間，對本該由學(xué)生討論、學(xué)生回答的問題，改成了在老師的指導(dǎo)下集體回答，顯得學(xué)生活動不夠充分，從而導(dǎo)致教學(xué)時間略短。3、由于準(zhǔn)備時間略微不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上還有值得改進(jìn)的地方。4、由于緊張，在提問了“燭之武有哪些值得我們學(xué)習(xí)的？”這一問題后，回答的不夠充分。教材分析《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國的危機(jī)。

文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。評測練習(xí)燭之武退秦師一、閱讀下面的文言文，完成1-4小題晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出，見秦伯曰：“秦晉圍鄭鄭既知亡矣若亡鄭而有益于君敢以煩執(zhí)事越國以鄙遠(yuǎn)君知其難也焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。1.下列選項中句讀正確的一項是（）A.秦晉圍鄭/鄭既知亡矣若/亡鄭而有益/于君敢以煩執(zhí)事/越國以鄙遠(yuǎn)/君知其難也焉/用亡鄭以陪鄰B.秦晉圍鄭/鄭既知亡矣若/亡鄭而有益于君/敢以煩執(zhí)事/越國以鄙遠(yuǎn)/君知其難也焉/用亡鄭以陪鄰C.秦晉圍鄭/鄭既知亡矣/若亡鄭而有益于君/敢以煩執(zhí)事/越國以鄙遠(yuǎn)/君知其難也焉/用亡鄭以陪鄰D.秦晉圍鄭/鄭既知亡矣/若亡鄭而有益于君/敢以煩執(zhí)事/越國以鄙遠(yuǎn)/君知其難也/焉用亡鄭以陪鄰2．下列有關(guān)文學(xué)文化常識不正確的一項是（

）（3分）A.《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。B.春秋時期的五等爵位依次是公、伯、侯、子、男。C.子：古代對男子的尊稱。D.執(zhí)事：辦事的官吏，也用于對對方的敬稱。3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（3分）A．佚之狐說“師必退”，表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。B．大兵壓境，國家危在旦夕，佚之狐向鄭伯舉薦燭之武，經(jīng)過佚之狐的一番勸說，燭之武最終答應(yīng)去見秦君。C．燭之武見到秦君后，先坦言知亡，然后指出滅鄭國只對晉國有利而對秦?zé)o益，并挑撥離間秦晉關(guān)系，最終讓秦君退兵。D．文章通過語言等描寫表現(xiàn)了燭之武不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。4．把文中畫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（8分）（1）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。（2）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知。

二、閱讀下面的文言文，完成下面各題。

甲文：

夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還。

(選自《燭之武退秦師》)

乙文：

晉焚楚軍，火數(shù)日不息，文公嘆。左右曰：“勝楚而君猶憂，何？”文公曰：“吾聞能戰(zhàn)勝安者唯圣人，是以懼。且子玉猶在，庸可喜乎！”子玉之?dāng)《鴼w，楚成王怒其不用其言，貪與晉戰(zhàn)，讓責(zé)子玉，子玉自殺。晉文公曰：“我擊其外，楚誅其內(nèi)，內(nèi)外相應(yīng)。”于是乃喜……

七年，晉文公、秦穆公共圍鄭，以其無禮于文公亡過時，及城濮時鄭助楚也。圍鄭欲得叔瞻叔瞻聞之自殺鄭持叔瞻告晉。晉曰：‘必得鄭君而甘心焉。’鄭恐，乃間令使謂秦穆公曰：‘亡鄭厚晉，于晉得矣，而秦未為利。君何不解鄭，得為東道交？’秦伯說，罷兵。晉亦罷兵。

(選自《史記·晉世家》)

1:下列選項中斷句正確的一項是（）

A．圍鄭/欲得叔瞻/叔瞻聞之/自殺/鄭持叔瞻告晉B．圍鄭/欲得叔瞻/叔瞻聞之/自殺鄭持/叔瞻告晉

C．圍鄭/欲得叔瞻/叔瞻聞之/自殺/鄭持叔瞻/告晉

D．圍鄭/欲得叔瞻/叔瞻聞之/自殺鄭持/叔瞻/告晉2.下列文學(xué)文化常識不正確的一項是（

）A．我國春秋戰(zhàn)國時期，有公、