小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短系列

第小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短系列

小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短系列。

成功偏愛(ài)那些提前做好準(zhǔn)備的人，老師應(yīng)該都用心的寫(xiě)教案。寫(xiě)好教案有利于提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。小編為您提供了關(guān)于“小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短”的最全面信息，希望你對(duì)這篇文章感到滿意！小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇1一年來(lái)，我做為一個(gè)班主任始終堅(jiān)持出全勤，出滿勤，干滿點(diǎn)，小學(xué)的班主任述職報(bào)告。從未因私事耽誤學(xué)校的一件事和學(xué)生的一節(jié)課，一節(jié)自習(xí)輔導(dǎo)。身為班主任，始終堅(jiān)持做到眼勤口勤腳勤，能做到愛(ài)班級(jí)愛(ài)學(xué)生。()嚴(yán)以律己，寬以待人。要求學(xué)生做到的自己先做到。一年半對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是滄海一粟。對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只不過(guò)是轉(zhuǎn)瞬即逝。但是，我們每個(gè)人卻可以把它賦予不同的含義。常閱資料，積累了幾句教育箴言，我一直銘記在心。反復(fù)品讀，略有感悟。一、“對(duì)待學(xué)生，該這樣想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子?！泵棵肯氲竭@句話，我仍然感動(dòng)，因?yàn)樵捳Z(yǔ)中對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)足以讓人震撼！也讓我明白了，一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。我實(shí)在說(shuō)不清，自己曾經(jīng)有多少次不經(jīng)意的冷冰冰的怒吼的話語(yǔ)，留給這些陽(yáng)光少年永恒的記憶將會(huì)是什么，但我知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“過(guò)了若干年以后，那些教的知識(shí)都忘了，留下的東西才是教育?！碑?dāng)我靜下來(lái)想想時(shí)，這樣做只會(huì)讓膽小的學(xué)生更加膽小，油滑的學(xué)生想方設(shè)法鉆空子，精力過(guò)剩的學(xué)生肆意地制造事端，甚至為所欲為，逐步走向危險(xiǎn)的邊緣。多一些真誠(chéng)的愛(ài)心，收獲的將是更多的幸福和快樂(lè)！二、“班級(jí)是一個(gè)家，班主任和學(xué)生都是家中的成員?！睆倪@句話中，我們可以讀出了兩個(gè)字：平等。班主任與學(xué)生在認(rèn)知能力、知識(shí)水平上暫時(shí)存在差異，但人格上是平等的。班主任能夠聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，不輕易指責(zé)學(xué)生，班級(jí)里充溢著民主的氛圍。平等，還體現(xiàn)在班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)和活動(dòng)的參與和熱情投入。大事不說(shuō)，且說(shuō)小事。當(dāng)班主任走進(jìn)教室，遇到地上有紙屑、講桌凌亂是難免的事。如果教室里同學(xué)都在學(xué)習(xí)，那么你自己彎彎腰、動(dòng)動(dòng)手、擦一擦，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化，在無(wú)形中形成一種自我約束力，模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事，會(huì)取得事半功倍的效果，切莫亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番，“喊破嗓子，不如放出樣子?！庇浀么髵叱龝r(shí)，我會(huì)和學(xué)生一起同勞動(dòng)；大課間時(shí)，我和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上一起運(yùn)動(dòng)，一起加油。師生其樂(lè)融融，校園里平添了一道和諧、亮麗的風(fēng)景。我想，一個(gè)班主任只有從心底愛(ài)班級(jí)這個(gè)家，平等地愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員，學(xué)生才會(huì)真正感受到家的溫馨，這個(gè)班級(jí)才能在和諧中不斷的進(jìn)步。三、“難為情，而不難堪，是教育的‘度’談愛(ài)心，講平等，并非凡事都遷就、順從學(xué)生。批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣重要，只是要掌握好這個(gè)“度”。集體榮譽(yù)的攀升，硬朗的班風(fēng)形成，離不開(kāi)適度的、讓學(xué)生難為情而不難堪的批評(píng)。關(guān)于批評(píng)，我有兩點(diǎn)建議：一是不輕易忽視第一個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，及時(shí)糾正；二是可嘗試采用“退三進(jìn)一”式批評(píng)方法，即在批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候，不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這樣，批評(píng)會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。上周，我們班級(jí)的一個(gè)同學(xué)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，這個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人衛(wèi)生沒(méi)有搞好，而給班級(jí)扣了分。當(dāng)時(shí)，我首先對(duì)他能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤給予了肯定，又委婉地指出小事做得不精彩，將來(lái)大事也會(huì)做不來(lái)。這樣一來(lái)他感到難為情，但并不難堪，要求做一周的衛(wèi)生來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。分是扣了，但也給了學(xué)生用行動(dòng)凈化心靈的機(jī)會(huì)，收到了較好的效果。應(yīng)該說(shuō)，屢教不改的孩子是一次又一次“難堪”累積而成的，我們每一位班主任都不該成為給孩子制造難堪的人。小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇2作為一名小學(xué)班主任，我認(rèn)為教學(xué)反思對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。下面是一個(gè)教學(xué)反思案例：案例：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)的“Whatisyourname?”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。在課堂上，我組織了5個(gè)小組，每個(gè)小組由3名學(xué)生組成。我要求每個(gè)小組在上課之前自己編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，并在課堂上進(jìn)行展示。反思：在實(shí)施這一教學(xué)策略時(shí)，我意識(shí)到這種做法存在一些問(wèn)題。首先，由于每個(gè)小組的成員來(lái)自不同的家庭，他們之間的文化差異較大，因此很難保證每個(gè)小組都能夠按照要求進(jìn)行自我介紹。其次，由于小組之間可能存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此很難保證每個(gè)小組都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的自我介紹，并積極參與到小組討論中。最后，由于自我介紹的內(nèi)容不夠完整，很難保證每個(gè)小組都能夠展示出完整的自我介紹。針對(duì)這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我要求每個(gè)小組在自我介紹時(shí)，要盡可能多地介紹自己家庭成員的信息，以便讓其他同學(xué)更好地了解他們。其次，我要求每個(gè)小組在展示時(shí)，要盡可能多地展示自己的自我介紹內(nèi)容，以便讓其他同學(xué)更好地了解他們。最后，我要求每個(gè)小組在展示時(shí)，要盡可能多地與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，以便讓其他同學(xué)更好地參與到小組討論中。通過(guò)采取這些措施，我成功地解決了小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。同時(shí)，我也意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3班主任的教學(xué)反思案例示例如下：案例：在小學(xué)五六年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，我嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念。我安排了一些學(xué)生組成小組，每個(gè)小組都有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在上課之前，我向?qū)W生介紹了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和好處，并鼓勵(lì)他們積極參與。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地交流和分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以相互幫助，克服困難。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。然而，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生不太適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，他們可能會(huì)感到困惑和不安，覺(jué)得自己沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，由于小組合作學(xué)習(xí)需要協(xié)調(diào)和監(jiān)控，一些學(xué)生可能會(huì)感到壓力過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我希望能夠更好地調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。我希望能夠更多地采用自主學(xué)習(xí)和探究的方式，讓學(xué)生能夠更加自主地思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也希望能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠更好地適應(yīng)和學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇4小學(xué)班主任教師教學(xué)方式個(gè)人反思總結(jié)范文聽(tīng)著我把自己在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴娓娓道來(lái)，內(nèi)心受到了極大的震撼!她就像一面鏡子，讓一向不甘落后、更不甘失敗的我汗顏不已!自畢業(yè)后，我當(dāng)過(guò)十六七年的班主任，從稚嫩到成熟，從沖動(dòng)到沉穩(wěn)，從耿直到委婉，從單一到變通，在不斷的尋求自我完善，自覺(jué)可以駕馭任何班級(jí)!然而今年，內(nèi)心卻有種莫名的孤寂，孩子們的厭學(xué)讓我彷徨無(wú)計(jì)，只有暗自著急，心里一直埋怨孩子們不替家長(zhǎng)和老師著想、各自為政，話語(yǔ)、行動(dòng)中竟有了粗暴!現(xiàn)在想想雨兒所說(shuō)，一切的責(zé)任只能歸于我自己!雨兒在班級(jí)中就是孩子們最信任的大姐姐，什么事都坦誠(chéng)的和她去說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，布置什么任務(wù)孩子們都積極響應(yīng)，只因她真心把學(xué)生放在第一位!以心交心，把自己放在與學(xué)生平等的地位，真心做學(xué)生的朋友!那我自己呢?接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我知道初一初二這兩年有好多學(xué)生很散漫，初三這一年是初中的關(guān)鍵、重中之重，如果不加以整頓任其而為，明年收獲的一定是失望!我決不允許這種情況發(fā)生!在第一次周會(huì)上我直接宣布：在布置工作時(shí)，任何學(xué)生都不要和我講條件說(shuō)理由，一切服從命令!有意見(jiàn)保留!也許這一句話就給自己和學(xué)生之間砌了一堵厚厚的墻!都說(shuō)教師語(yǔ)言是一種藝術(shù)，確實(shí)讓人感觸很深，如果換一種說(shuō)法效果會(huì)怎樣?說(shuō)出去的話潑出去的水，還有挽回的'余地嗎?!由此我更佩服雨兒睿智!過(guò)去的這些年，老師們一直羨慕我和學(xué)生的關(guān)系：像父子，又似朋友，更如兄弟兄妹!閑暇時(shí)總湊在一起，聊學(xué)習(xí)、聊生活，幾年下來(lái)，磕磕碰碰在所難免，然而歡歌笑語(yǔ)是永遠(yuǎn)的主旋律!今年和學(xué)生在一起的時(shí)間要少很多，并且學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)一直是主題歌，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)沒(méi)有及時(shí)把握，有種不想入耳的感覺(jué)。雖然拼搏的勁頭沒(méi)變，對(duì)學(xué)生的關(guān)心沒(méi)變，但對(duì)學(xué)生的熱情卻像被掏空了似的!我知道，任何的言語(yǔ)辯解都是借口，是自我推卸責(zé)任，學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生的問(wèn)題產(chǎn)生，我負(fù)首責(zé)!“親其師才能信其道”!師生感情融洽，學(xué)生才敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，教師才能從學(xué)生言談中及時(shí)把握信息，及時(shí)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，糾正方向，讓班級(jí)在良性軌道健康發(fā)展!當(dāng)然，我的強(qiáng)硬措施并非沒(méi)有效果，年終考試五科第一兩科第二的成績(jī)也讓自己的心理找到了平衡，不過(guò)內(nèi)心的失落總是漂浮，那種我與誰(shuí)伴的感覺(jué)攪得人心慌，得失總是結(jié)伴而至，叫人甚是不尷不尬!一學(xué)期在匆忙中戛然而止，難得有一個(gè)長(zhǎng)假，但心中的擔(dān)子卻愈來(lái)愈沉重，如何有效教學(xué)才能讓學(xué)生進(jìn)步迅速?如何舉措才能讓學(xué)生把心安撫?如何才能讓學(xué)生積極地去面對(duì)中考?如何才能讓學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)?雨兒、雨兒，我真的不想讓你失望，更不想讓學(xué)生讓家長(zhǎng)失望!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一樁樁一件件都擺在面前，我真的該好好靜一靜、想一想!小學(xué)班主任教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇5一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節(jié)課的實(shí)錄：周三的體育課結(jié)束之后，正值放學(xué)時(shí)間，可是孩子們卻不同以往，遲遲才回到了教室，緊接著就有幾名學(xué)生跑來(lái)向我“告狀”，說(shuō)我班的體育委員被老師換掉了。話還沒(méi)說(shuō)完，就看到體委氣沖沖地回來(lái)坐到自己的座位上，眼眶里還含著淚?？墒撬麉s沒(méi)有收拾書(shū)包，只是坐在那里，我以為是體育老師把他留下了，就一邊讓其他學(xué)生收拾書(shū)包一邊向他了解情況?？墒侵恢懒梭w育老師并沒(méi)有留他，其他的他卻怎么都不肯說(shuō)，只說(shuō)他很委屈。這孩子有些倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，怎么都不愿去找體育老師解釋。為了安全不能把他單獨(dú)留在教室里，可又不能耽誤其他孩子放學(xué)，我只得答應(yīng)等他明天冷靜下來(lái)，再一起去找體育老師說(shuō)明情況。下午，我找到體育老師問(wèn)明了情況，原來(lái)寒假回來(lái)之后，體委就一直有些松散，上體育課時(shí)不注意聽(tīng)講，練習(xí)時(shí)卻跑去玩蒲公英，老師認(rèn)為他不具備當(dāng)一個(gè)體育委員的素質(zhì)，因此換掉了他。確實(shí)，這孩子有些淘氣，一年級(jí)時(shí)原班主任為了培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自我約束的能力，而他又非常喜歡體育課，便讓他當(dāng)了我班的體委。這孩子在班級(jí)中很有威信，只是不太擅長(zhǎng)管理其他學(xué)生，更不會(huì)約束自己。因此體育老師決定再給他一次機(jī)會(huì)，讓體委明天去找他談一談。第二天，我本擔(dān)心體委會(huì)不愿來(lái)上學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)他與平時(shí)沒(méi)什么兩樣。下課時(shí)，我找他了解情況，體育老師也與他談了話?？墒?，到了體育課，他又怎么都不愿去了。二、當(dāng)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法及策略：1、調(diào)查事情的經(jīng)過(guò)：我詳細(xì)了解了事情的經(jīng)過(guò)和原委，首先找體育老師了解情況，了解清楚后再找班級(jí)的同學(xué)，最后找體委了解情況時(shí)，先讓他把事情講出來(lái)，無(wú)論他說(shuō)得有沒(méi)有道理，都耐心地傾聽(tīng)。2、換位思考：轉(zhuǎn)天，體委的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，我跟他做來(lái)角色扮演的游戲。我扮演他，他扮演體育老師，把事情的全過(guò)程通過(guò)扮演重現(xiàn)一遍。目的是讓他了解老師當(dāng)時(shí)的心情，理解老師。3、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤：首先讓他想想自己到底有哪些地方做得不對(duì)，評(píng)價(jià)自己的行為。然后對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候你既然錯(cuò)了，你應(yīng)該怎么做呢？”讓他向體育老師和全班同學(xué)道歉。同時(shí)也要體育老師找他再靜下心來(lái)談一談，提出以后對(duì)他的要求和希望。4、督促改正：體委的教育工作是長(zhǎng)期的，他的自我約束力不強(qiáng)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和人生夢(mèng)想，需要從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他，讓他從紀(jì)律上找到成功感，從而尊重老師，學(xué)會(huì)配合老師管理學(xué)生。同時(shí)，我與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同幫助他成為合格的體育委員。三、感受與反思：班主任是班集體的核心人物，對(duì)于班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。但是反過(guò)來(lái)，班集體和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿的單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。由此可見(jiàn)，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。維護(hù)良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課教師之間