心理測驗復習提綱教學課件

心理測驗授課張同延心理咨詢師職業(yè)資格培訓(心理咨詢員級別)心理測驗復習提綱心理測驗授課張同延心理咨詢師職業(yè)資格培訓(心理咨詢員級別)心理測驗與心理咨詢評估測驗著重對求助者現(xiàn)狀的確定;而評估或評價則著重對現(xiàn)狀的“解釋”和“判斷”測驗是單一性活動;而評估是綜合性活動。測驗目的在于求得數(shù)量多寡,類似透視、化驗等;而評估則類似于做出“診斷”和“治療心理咨詢員的定位■特殊測量工具的使用者或操作者,類似于化驗員、心電、腦電圖儀技術員汽車駕駛員、汽車修理工不能設計、制造汽車但能一定程度上判斷零件、部位的故障不同于司機和修理工,對心理測驗的一般理論知識要有所了解一、調整教學計劃。1、增加樂理知識的部分內容基于學生學習樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應適當?shù)卦黾硬糠謽防碇R，如節(jié)奏，音的長短，音名和唱名，曲式結構等等。這些樂理知識可以更好地幫助學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習簡單的樂器演奏等。2、增添部分流行音樂及通俗音樂我們音樂教材上的內容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經(jīng)典和嚴肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學生對于音樂課沒有興趣，有些學生上課甚至不愿帶著課本來，加入這部分內容也是時代發(fā)展的需要和學生求知的需要，可以增加學生學習音樂的興趣。3、增加學生自己的演出欣賞課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價值，可是往往使學生覺得離他們的距離很遠，有些學生很想學習音樂，但總覺得沒有自信心，因此在教學中增加部分本校學生的演出欣賞，通過欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心，讓他們覺得原來自己也可以做得很好。二、改進教學策略。1、加強師生互動學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；在聲樂課上：加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。教師在平時的教育教學中，應多聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更能滿足學生的需要。2、加強多媒體教學手段的運用初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學中建立，一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引，欣賞課的教學效果也能越來越好。3、拓展音樂教學的空間學?？梢蚤_展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽等等。在課堂中，結合這些活動進行有針對性的宣傳和動員，為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內容更加豐富，也更能滿足他們的需要。三、改進教師管理策略。1、加強在職音樂教師的培訓，大力實施“人才強教”，提高教師隊伍的整體素質面對城市現(xiàn)代化、信息技術發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學習新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓。內容可包括：①音樂基礎知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識，進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功：歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂教學不同領域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術等姊妹藝術學科相滲透，還包括與藝術之外的其他學科的滲透，加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設機制。以此加大音樂師資隊伍建設力度，改變目前我國音樂教師學歷程度偏低，實際教學能力薄弱現(xiàn)狀。2、建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制由于當前初中學校的現(xiàn)狀，從學校運行體制上調動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學設施和教學設備閑置或使用率極低。廣大初中學校的管理者和教師要積極主動地學習現(xiàn)代課程論，掌握課程教學的基本觀念，理解和把握素質教育的基本理念，徹底改變對音樂學科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計為根本，以長遠的眼光看待音樂學科教學的作用，給音樂學科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學和音樂教師的重視，改變對音樂教學和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學設施和設備管理制度，使音樂教師在教學工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學設備，充分調動起音樂教師的工作積極性。綜上所述，音樂是主體思想間的交流，是音樂家通過作品和作品的詮釋者進行的藝術溝通，音樂是聽覺的藝術，是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術。音樂教學如果不能和聆聽、感覺實踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學就成了紙上談兵。音樂教師需要懂得學生在受教育過程中的心理特點和發(fā)展水平，并以此為科學依據(jù)，來制定教學計劃，編寫音樂教材，考慮教學的組織形式，安排教學時間，采取相應的音樂教學原則和方法。只有這樣，才能上好音樂課。語文是一個洋溢著美的世界，具有重要審美教育功能。因此，在閱讀教學中，利用文本培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力是語文教學的責任，也是語文教學的目標。因此，我們要重視在閱讀教學中，用人文審美來充實閱讀教學的內容，用人文審美來拓展閱讀教學的思路，使學生愿學、愛學、樂學。從而培養(yǎng)學生自覺學習的濃厚興趣。真正實現(xiàn)語文教學的意義?，F(xiàn)將個人在語文閱讀中進行審美教育的點滴談談和同行們商榷。在閱讀教學中進行審美教育一、閱讀教學中審美教育的意義。閱讀是一種對文字信息感知、理解、領悟，進而產(chǎn)生共鳴的復雜心理活動和形象的語言實踐活動，它不僅是語文教學的一個重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的現(xiàn)象。文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受等方面的功能，是其他媒體所不可替代的。即使是在西方發(fā)達國家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。對學生而言，文字閱讀主要集中在語文教學中。工具性和人文性相統(tǒng)一的語文教學不僅要讓學生獲得文化知識，提高學生思維能力和表達能力，更重要使學生通過語文這一載體，借助閱讀這一方式體會更多的文化魅力，感受更豐富的人文內涵，提高閱讀修養(yǎng)，提升人文審美能力。使學生真正理解語文的實質，讓學生走進語文，深入感悟美。所以，在閱讀教學中進行審美教育是語文教學的一個重要組成部分。二、閱讀教學審美教育的現(xiàn)狀及本質。在閱讀教學中，教師除了借助文本傳授基礎知識外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本豐富的人文內涵，熏陶感染學生，使他們產(chǎn)生獨特的人文美感。但長期以來，我們的閱讀教學在總體上存在著重任知輕情感、重理性輕感性、缺乏審美導向。使學生認為閱讀就是應付教師的提問，就是找到練習的“標準答案”，以致在閱讀中迷失了自我，忘記了將自身投入到作者寫作的情感中去。只把重心放到了應付考試，學生主動或被動地成了考試的工具。閱讀是一種交流活動，在交流中，客體的意圖語境消失了，只能在信息載體中留下一些暗示，這些暗示猶如空白，有待讀者在閱讀中運用聯(lián)想和想象去填充。作品的價值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。唯其如此，閱讀中才有感、才有悟、才有思、才能創(chuàng)造！因此，我們要重視“交流”，將更多的精力投注在對文本的人文主義特質的發(fā)現(xiàn)上，關注閱讀文本的整體感悟，注重個人對文本的多元化解讀，用人文審美的獨到魅力糾正語文閱讀中只重方法或技巧的偏頗，讓人文審美的大旗高揚在閱讀的廣闊田野上，讓語文閱讀在審美的熏染中走上正確的路途。三、在語文閱讀教學中滲透審美方法。第一，在語文教學中注重對學生美的感知力培養(yǎng)。審美感知力是指審美感覺和知覺。在語文閱讀教學中首先要培養(yǎng)的就是學生的審美感知力。學生的感覺是學生感官對文本的個別屬性的反應，是一切閱讀活動的心理基礎。知覺是感官對事物的整體屬性的反應，是建立在感覺的基礎上的一種情感體驗。學生在語文閱讀時，必須充分調動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設的意境，才能體會感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導學生充分調動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等全方位去感受春草、春花、春風、春雨的美的語言，將自身投入意境之中，就能感受到文中創(chuàng)設的春雨之寧靜，春風之柔媚，春花之瑰麗，春草之嫩綠，去感受作者對大自然的熱愛與贊美之情。因此在語文閱讀教學中要充分培養(yǎng)學生的感知力，學會運用多種感官去品味文本塑造的美的存在。再是喚起相應的視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象、觸覺表象綜合成自己的獨特的情感感知。進入到文本創(chuàng)設的意境氛圍之中，充分感受意境中的美，豐富學生自身的審美感知素養(yǎng)。不斷提高自己的審美情趣，不斷進入新的審美閱讀中去豐富積累美的認知。從而使學生的語文閱讀進入到一個感受美，接受美育的良性循環(huán)中。另外，學生的審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導學生在閱讀文本材料中體味，更重要的是要引導學生在生活實踐中去感受品味美之存在。文學形象與文學美來源于生活。生活中的人、事、物、景處處有美的存在。引導學生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學生對美的感受經(jīng)驗的積累。脫離了生活的語文閱讀中的美育，猶如無源之水，無本之木。第二，在閱讀教學中豐富學生的美的情感閱歷。審美情感是學生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學生個體心靈對客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結合。學生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復雜情感，從而豐富學生自身的情感閱歷。例如學生閱讀《濟南的冬天》感悟對祖國熱愛之情；閱讀《藤野先生》體驗友誼的純真之情；閱讀《最后一課》品悟愛國主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導就自然會不斷豐富學生的內心情感體驗，增強學生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進學生審美情感的不斷發(fā)展提高。讓學生在閱讀中享受自然，體驗人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領略無限的意境風光。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細雨如絲的春風中一樣，是一點一點積累起來的，在不斷進行審美教育。第三，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的美的想象力。審美情感之所以不同于日常生活情感，正因為它經(jīng)過多種心理功能，尤其是想象的處理；審美想象之所以能夠不同于科學想象，也是它受到情感的驅動。在審美活動中，想象是在情感的推動下，依照情感的邏輯進行的。一方面，情感是通過想象移入到客體之中的，主體在現(xiàn)實中無法得到滿足的情感，在審美活動中通過想象可以得到滿足。另一方面，隨著情感的變化，形象通過想象力獲得改變或夸大，想象力的作用，常常使對象變得不可思議，但卻更符合人的審美理想。在語文閱讀中，要注重把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構成全新的，屬于學生個體的獨特感受的審美意象。語文既是綜合性、實踐性強的基礎工具學科，更是情感學科，是德育教育學科。語文教學要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內容，不應把它們當作外在附加任務。應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中?！苯處熞e極進行教育實踐，提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我，強化專業(yè)素質，熟練運用現(xiàn)代教育技術，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生不斷提高閱讀效率，提升閱讀素養(yǎng)，體驗閱讀情感，豐富閱讀內涵。讓學生在自由地獲得余味無窮的審美享受。學生通過閱讀去感受美、領悟美、體驗美，從而喚醒學生自己的個體審美注意，去創(chuàng)造新的美的意景。心理測驗與心理咨詢評估測驗著重對求助者現(xiàn)狀的確定;而評估或評價則著重對現(xiàn)狀的“解釋”和“判斷”測驗是單一性活動;而評估是綜合性活動。測驗目的在于求得數(shù)量多寡,類似透視、化驗等;而評估則類似于做出“診斷”和“治療心理咨詢員的定位■特殊測量工具的使用者或操作者,類似于化驗員、心電、腦電圖儀技術員汽車駕駛員、汽車修理工不能設計、制造汽車但能一定程度上判斷零件、部位的故障不同于司機和修理工,對心理測驗的一般理論知識要有所了解心理測驗的定義心理測驗是在一定的標準化條件下、根據(jù)定的心理學法則、用數(shù)字賦值的方法對人的某方面的心理特性加以描述、刻畫的過程。心理測驗的目的和任務■直接目的:■用系統(tǒng)方法對人類個體的心理特性賦值,從而用數(shù)字差異揭示出在該向心力特性上的個體差異(測量結果只用來表明體間相似還是相異,差異的大小,不涉及道德或價值判斷■最終目的被數(shù)量化的個體差異可作為參照標準,為個體或社會團體進行決策之用。心