北師大版英語二年級(jí)上冊(cè)教材及教法課件

北師大版英語二年級(jí)上冊(cè)教材及教法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺睅煷蟀嬗⒄Z二年級(jí)上冊(cè)教材及教法北師大版英語二年級(jí)上冊(cè)教材及教法1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材英語(北師大版,二年級(jí)上冊(cè)教材及教法介紹、教材整體結(jié)構(gòu)●全冊(cè)書共6個(gè)單元,其中第6單元為復(fù)習(xí)單元;●每單元12頁,大約需要6課時(shí),每課時(shí)完成2頁的內(nèi)容;全套教材的組成部分有:學(xué)生用書、教師用書、學(xué)習(xí)卡片、教學(xué)卡片、寒假生活、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件練習(xí)冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)?！窠滩淖詈笈溆新犃y驗(yàn)、閱讀測驗(yàn)和語音及字母測驗(yàn);一、在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于課堂上的理論教學(xué)，而要注重學(xué)生對(duì)這門課程的主觀體驗(yàn)，因此，教師在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和感官，為學(xué)生帶來更為直觀的感受。在課堂上首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入新的課程環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。教師可以充分利用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，如多媒體課件、微課等，利用多媒體插入一些圖畫、視頻，并配上文字，讓學(xué)生更加直觀地去感受教學(xué)內(nèi)容，而且在這個(gè)過程中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟該章節(jié)的教育意義。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《做人類文明的守護(hù)者》這一課時(shí)，可以首先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，如學(xué)生知道的能夠代表中國歷史文化的事物、名勝古跡以及旅游勝地等，接著教師可在多媒體課件中插入一些不文明的旅游現(xiàn)象的圖片，如隨手亂涂亂畫、隨地吐痰、扔垃圾等。然后向?qū)W生提問：這樣的做法是正確的嗎？那為了傳承和保護(hù)這些文明，我們能夠做些什么呢？此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后進(jìn)行分組討論，以這樣的教學(xué)方式講解這一課程，不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也會(huì)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提升思維能力，有助于學(xué)生掌握課程知識(shí)，形成良好的道德素養(yǎng)。二、以生活化的體驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要注重每節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且要將教材內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，如通過情境設(shè)置、游戲或角色扮演等多種方式，讓學(xué)生在游戲和情境中去體驗(yàn)生活并感悟道德。比如，在《大千世界，萬種風(fēng)情》這一課的教學(xué)中，教師首先要明白這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解世界各國的人民和環(huán)境，同時(shí)掌握世界各國因環(huán)境的差異而產(chǎn)生的不同民族的生活習(xí)俗等。在課前，教師可給學(xué)生布置作?I，并將學(xué)生分成若干組，然后讓每個(gè)組的學(xué)生扮演不同國籍的人們，讓學(xué)生在課后翻閱資料，如不同國家人們的打招呼方式、食物、地理位置、自然環(huán)境以及具有代表性的地標(biāo)建筑或者有名的歷史人物等，從而在一定程度上提升他們的能力。經(jīng)查閱資料后，在課堂上讓學(xué)生扮演不同國家公民的角色，并鼓勵(lì)學(xué)生說出這些國家的代表性作品或者人物，如英國人的扮演者可為我們介紹英國的著名生物學(xué)家達(dá)爾文和他的生物進(jìn)化論；法國人的扮演者可介紹法國的埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院等。這樣的方法能讓學(xué)生的角色和相應(yīng)的活動(dòng)及責(zé)任聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白世界的多樣性，同時(shí)也能將課堂氣氛活躍起來，課堂上學(xué)生的主體性意識(shí)更強(qiáng)，從而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，并通過自己的動(dòng)手參與和思考來了解世界、參與社會(huì)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。三、課后鼓勵(lì)學(xué)生踐行生活化體驗(yàn)生活就是最好的老師，這句話用在品德與社會(huì)這一門課程中非常合適，該門課程其實(shí)就是來自生活并且運(yùn)用于生活，這也是由其實(shí)踐性所決定的。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的品德和知識(shí)最終是要用在生活中的，而且生活中的知識(shí)更是包羅萬象，學(xué)生道德的養(yǎng)成僅靠課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在日常的生活中實(shí)踐。如教師可提問學(xué)生，在日常生活中道德表現(xiàn)在什么地方，然后要求學(xué)生根據(jù)不同的場所和情境匯總常見的文明道德現(xiàn)象。如在外就餐時(shí)要尊重餐廳服務(wù)人員，多說“謝謝”，做一個(gè)有禮貌的孩子；在公園、名勝古跡旅游時(shí)要遵守當(dāng)?shù)氐囊?guī)定，不能混亂涂鴉，不隨意扔垃圾，遵守交通規(guī)則，等等。通過讓學(xué)生自己思考生活中的道德表現(xiàn)來反思，引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中去體驗(yàn)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成觀察事物、感悟社會(huì)的良好態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在參與這些社會(huì)活動(dòng)時(shí)去感受幫助他人所帶來的快樂。綜上所述，課堂是社會(huì)生活的濃縮，知識(shí)來源于社會(huì)實(shí)踐。對(duì)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生更好地參與和適應(yīng)社會(huì)生活。而教師采取多種方式的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、分析、處理的能力，并能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)造的能力以及信息倫理道德的建設(shè)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，使學(xué)生聽課時(shí)感到被動(dòng)乏味，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新的能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性，不讓學(xué)生主動(dòng)思考是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相背離的，不符合新課標(biāo)的要求。由于農(nóng)村中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計(jì)算機(jī)，作為信息技術(shù)的教師就必須探索與之適應(yīng)的教學(xué)方法。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生以一個(gè)明確的任務(wù)作為目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的工具來完成自己的任務(wù)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，教師講授具體的操作步驟和樣例，學(xué)生完全按照老師的要求去做，只要學(xué)生能照樣例做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識(shí)、新方法、新技術(shù)。第二層的任務(wù)是提高性、發(fā)揮性的任務(wù)，教師只給出任務(wù)的具體要求，沒有具體的操作步驟和樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的思維和解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用學(xué)過的技術(shù)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，既鞏固了應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題以及自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力。在學(xué)生接受任務(wù)，認(rèn)真思考、分析、討論，后經(jīng)教師指導(dǎo)、幫助完成任務(wù)的過程中，每完成一步都會(huì)使學(xué)生獲得極大的成就感，激發(fā)起他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力。教學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)，教師在課堂上講得再好、再清楚，也不如讓學(xué)生帶著任務(wù)上機(jī)操作。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合起來。例如，講解完Word文檔的打開文件、插入表格、插入圖片、保存文件等這些基本操作后，展示幾幅版式精美、圖文并茂的小報(bào)作品，其中包括插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。在這一過程中，教師不必過多的講解，只需指出要點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生如遇到不會(huì)的問題可與同學(xué)交流或請(qǐng)求教師指導(dǎo)，學(xué)生思維非?；钴S，可以進(jìn)行各種嘗試。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解了Word的基本知識(shí)，同時(shí)也掌握了Word的基本操作技能，更好地激發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正達(dá)到了在愉快中學(xué)習(xí)的目的。二、協(xié)作教學(xué)法對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，大多數(shù)是初接觸電腦，在教學(xué)上會(huì)給教師帶來很大的困難。課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，對(duì)某一部分知識(shí)一個(gè)班中只有幾個(gè)學(xué)生的水平較高，接受速度快，我就讓這些學(xué)生當(dāng)“小專家”把全班分組，讓“小專家”指導(dǎo)自己的組員，這樣學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間不斷討論、分析，以掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)他們的的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用制作演示文稿一課時(shí)，我以5名學(xué)生為一個(gè)小組，指定了每組的“小專家”，分工協(xié)作，仿照已介紹的方法，制作介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、旅游景點(diǎn)或其他主題的演示文稿。這樣一來就調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。然后每組派一名代表來展示本組的演示文稿。三、比賽、游戲教學(xué)法教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會(huì)打字，在教學(xué)時(shí)如果單純的講解鍵盤，練習(xí)指法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，我以比賽的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用能及時(shí)反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打完一次后覺得不滿意可以再打一遍。在競爭中，為了更快地提高速度，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法和技巧，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。喜愛游戲是孩子們的共性，尤其是電腦游戲具有及強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽的引入游戲，作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如，在進(jìn)行鼠標(biāo)操作一課的教學(xué)中，我就從網(wǎng)上下載了一個(gè)小游戲。在進(jìn)行指法練習(xí)的過程中，我用了金山打字通中的鍵盤游戲，學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)生可以欣賞精彩的畫面，聆聽優(yōu)美的樂曲。教學(xué)進(jìn)程中合理地穿插運(yùn)用這些趣味性比較強(qiáng)的軟件，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣，寓教于游戲之中，使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，乏味變?yōu)橛腥ぃ钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、遷移法在教學(xué)中，通過找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，也能讓學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地圍繞問題進(jìn)行討論、交流、實(shí)踐，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握，這樣由學(xué)生通過探索解決問題，使其對(duì)知識(shí)理解也更加深刻，并能有效地提高學(xué)生分析解決問題和自學(xué)的能力。例如，在進(jìn)行Powerpoint的教學(xué)時(shí)，我沒有像平時(shí)一樣，滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是把學(xué)生引向已經(jīng)學(xué)過的“畫圖”窗口，讓學(xué)生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法打開“Powerpoint”窗口，學(xué)生充分實(shí)踐，教師只需略作點(diǎn)撥，歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Powerpoint”窗口、“Powerpoint”窗口標(biāo)題欄及菜單欄介紹的教學(xué)問題。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材英語(北師大版,二年級(jí)上冊(cè)教材及教法介紹、教材整體結(jié)構(gòu)●全冊(cè)書共6個(gè)單元,其中第6單元為復(fù)習(xí)單元;●每單元12頁,大約需要6課時(shí),每課時(shí)完成2頁的內(nèi)容;全套教材的組成部分有:學(xué)生用書、教師用書、學(xué)習(xí)卡片、教學(xué)卡片、寒假生活、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件練習(xí)冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)。●教材最后配有聽力測驗(yàn)、閱讀測驗(yàn)和語音及字母測驗(yàn);二、教材單元結(jié)構(gòu)●各單元根據(jù)語言知識(shí)與語言技能的不同組合方式,以學(xué)習(xí)板塊形式設(shè)計(jì),不分Lesson;教學(xué)時(shí),以1個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容為1課;各課內(nèi)容以復(fù)習(xí)的形式建立聯(lián)系和復(fù)現(xiàn);單元板塊結(jié)構(gòu)StoryLearntosay●ListentothisLetssingeTalktogether●ListenandnumberSoundsandletters●Colortheletters●Traceandcopy單元板塊結(jié)構(gòu)(續(xù)eListenforthesoundsandletters●TouchandsayoUncleBooky'sblackboard●Read.matchandco|or●Let'schantoUncleBooky'sstorytime●Sef-assessment單元板塊介紹:StoryLet'sgo.Becareful.alolKen.HeHelleWhat'syourname?What'syourname?What'syournamehe'sWangLing.LearntosayLearntoSayHello.Myname'sGoodmorningWangLing.What'schildren.MynameSHi.I'mMocky(yourname?UncleBookyMynamesListentothisListentothiListentothetapeandnumberthepicturesb□c■dLetssing轉(zhuǎn)Let'ssingMynomeAnn,Wher'syourname?TalktogetherTaLkTogetherWilliam:Hello.IngGangHiWangGang:Myna