-部編二年級上冊語文-語文園地二-【教案匹配版】

【名師課件】部編二年級上冊語文語文園地二【教案匹配版】【名師課件】部編二年級上冊語文語文園地二【教案匹配版】【名師課件】部編二年級上冊語文語文園地二【教案匹配版】二年級語文上冊語文園地二第1課時第2課時引言漢語言文學教育和學生實際生活之間存在著緊密聯系，并且具有較強的應用性和實用性[1]。但是目前漢語言文學教育過程中出現了較多的問題，形勢不是非常樂觀，我們首先需要以一種積極的態(tài)度去面對現階段漢語言文學教育過程中存在的問題，找到問題的根源所在，在此基礎上不斷探索，積極尋找行之有效的措施，盡可能提高學生漢語言文學素養(yǎng)以及在實際中的應用能力[2-3]。1.漢語言文學教育中存在問題1.1課程結構體系不健全目前漢語言教育發(fā)展的一個方向就是構建經濟且實用的課程結構體系，漢語言課程目前的結構體系有點過時，不是很健全，需要進一步優(yōu)化漢語言課程內部要素的結合，不然學校課程教育整體效益無法得到充分發(fā)揮。在當前的環(huán)境下，漢語言教師必須樹立科學課程結構觀念且不斷健全課程結構體系，這也是漢語言教育的迫切任務。1.2理論和實際之間脫節(jié)在課改的大背景下，很多教師確實在不斷提高理論研究水平，不斷改善教學模式、探索漢語言教學方法，并且在實踐過程中積累了大量的教學經驗和策略，取得了一些列的理論研究成果，但是最大的問題還是理論研究脫離實際。很多漢語言教師無法成功地理論研究成果付諸教育實際，使得理論研究成果的科學性和可行性在實踐中無法得到檢驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，缺少實踐檢驗的理論是無效的，無法獲得明顯的教學實效。要想提升漢語言文學教學效率，使其能夠長遠發(fā)展，必須要注重理論聯系實際。1.3教師教育技能欠缺教師是教學直接實施者，其教育技能對會教學效率產生直接影響。很多教師受傳統(tǒng)教育思想的限制，缺乏教學研究，導致其教育思想較為保守，教育教學模式很難更新，忽略了學生才是教育中的主體，在進行課堂教學時師生之間缺少有效互動，氣氛不活躍，無法充分調動學生主動學習的積極性；另外，還有一些教師教學策略匱乏，學生漢語言文學學習的興趣無法得到充分調動，不會通過當前階段的現代媒體來提高教學效率。2.漢語言文學教育對策2.1深入理解漢語言文學教育理念所謂教育理念指的就是教師對于漢語言文學教育所持有的一些基本認識以及觀點，應該嚴格根據課程改革要求以及課程標準，對于漢語言文學基本教育理念有一個準確把握：僅僅抓住漢語言文學教育的核心，使得學生漢語言文學素養(yǎng)得到提升，提倡探索、合作、自主的學習方法，建立并使?jié)h語言文學課程體系更加健全。在平時的教育中將這些理念付諸實踐，這要求教師必須系統(tǒng)全面的學習，從宏觀層面上把握漢語言教育大方向，通過基本教育理念來指導日常的教育教學工作。另外，還需要理解漢語言文學教育本質，實際上漢語言文學是通過文字、語言、文章等一些列元素組成的，其中一切教育的核心就是語言，工具性是其最顯著特點，其次是符號性、人文性。進行漢語言文學教育最終的目的并非應付考試，而是通過教學引導學生如何去應用語文工具，使他們應用漢語言文學的能力得以提升。2.2健全漢語言課程結構體系在完善漢語言課程結構體系的時候必須要綜合考慮漢語言文學發(fā)展的大方向和趨勢，確保漢語言文學課程體系可以實現與時俱進。“在建立好學生的理論基礎和道德體系的前提條件下，使得學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及漢語言文學的實用價值。漢語言文學其價值并且創(chuàng)造多么大的經濟效益，其所發(fā)揮的作用就是創(chuàng)造無法估量的社會效益?！睂φn程結構內在要素之間的結合方式進行優(yōu)化，使之更科學、更合理，只有構建科學的課程結構體系，才能夠從宏觀層面上掌控課程內部結構，優(yōu)化漢語言文學課程，為課程設計打下堅實的理論基礎。在構建課程結構體系的時候必須采取的原則是：以教師為主導，以學生為主體。設置的可能應該重點培養(yǎng)學生漢語言素質，為學生營造更廣闊的自主學習空間，盡可能拓寬學生視野，充分調動學生學習漢語言文學的興趣。2.3注重理論聯系實踐如果不用實踐來檢驗理論，則該理論意義不大。在進行漢語言文學教學過程中，必須要注重理論聯系實踐的教學意識。把教育理論研究成果轉化成為課程教學效率，并在教學實踐過程中發(fā)現理論中存在的問題，再反過來完善教學理論，最后將完善的教學理論再次應用到教學實踐中來，實現從理論→實踐→理論→實踐這樣一個良性循環(huán)，經過實踐證明的理論成果才是科學有效的，也只有在教學實踐中探索出來的教學模式和方法才是最佳的。另外，應該注重了解學生的反饋信息，學生反饋結果的好壞之對教學理論是否有效、科學的直接反映，應該對學生反饋回來的結果進行深入分析并總結，在此基礎上對教學策略和教學手段不斷調整，最終實現最優(yōu)的應用價值。2.4強化漢語言文學教師教育技能新背景下，教師必須必須要不斷強化自身漢語言文學教師教育技能。第一，要與時俱進，不斷更新教學理念。現代社會的發(fā)展速度飛快，為了更好的順應時代的發(fā)展，漢語言文學教師就必須要逐漸轉變教育教學理念。教育的目的不僅僅是提高學生的理論素質，更重要的還是更提升其漢語言文學的應用技能。教師應該將學生視為中心，全部的教學都應該圍繞如何提高學生的漢語言文學素質及其應用能力，努力營造一個寬松、自由的學習環(huán)境，充分調動學生自主學習漢語言文學的可能性。第二，要探索并創(chuàng)新教學模式以及教學策略。新的教學模式必須要更加注重培養(yǎng)并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，對于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式必須予以徹底變革，教師應該改變其在課堂上的角色，強調其引導者和組織者的身份，只有這樣才可以活躍課堂氣氛。對于教學策略也要合理選取，提高學生的學習效率，科學的利用現代媒體在教學中所發(fā)揮的重要作用，增加課堂教學容量以及趣味性，顛覆傳統(tǒng)課堂中的沉悶氣氛，讓學生從內心深處喜歡學習漢語言文學。3.結束語總而言之，漢語言文學的教育實踐必須要不斷探索與創(chuàng)新，積極面對當前漢語言文學教育中存在的各種問題，并采取有效措施來解決它們，使得漢語言文學的魅力能夠得到充分展現；學生亦能夠真正在實踐中靈活地運用漢語言文學這門學科。中學英語教學，對學生的思維發(fā)展有著重要的影響。在英語教學中，加強信息技術的融入，使英語教學與信息技術得到有效的整合，對中學英語教學質量的提高有著重要的作用。但是，并不是所有的中學都具有相應的信息技術水平，也不是所有的英語教師都可以對信息技術進行合理的利用。中學英語教學與信息技術的整合中存在許多的問題，對于中學英語教學與信息技術的整合有著不利影響。因此，筆者選擇中學英語教學與信息技術整合的問題與對策進行分析。1、中學英語教學與信息技術整合中的問題分析中學英語教學活動與信息技術的整合是中學英語學科發(fā)展的必然需要，但是受到多種因素的影響，中學英語教學與信息技術整合過程中還存在一些問題。下面，我們就來對中學英語教學與信息技術整合中的問題進行簡要的分析：1.1多媒體等硬件設備不足要加強中學英語教學與信息技術的整合，首先要具備的就是一定的硬件設備基礎。具有多媒體教室或者計算機教室的學校，才能將中學英語教學與信息技術進行整合的可能性。但是，在一部分學校中，信息技術的硬件設施條件明顯不足。一些學校只有一個或者幾個多媒體教室，使得教室的使用十分緊張。許多學生沒有專用的多媒體教室，造成中學英語教學與信息技術整合存在明顯的困難。1.2教師的信息技術素質不足教師的個人能力以及教學業(yè)務素質對于中學英語教學與信息技術的整合有著重要的作用。一些教師的信息技術素質不足，使得其不能正確對多媒體設施進行操作，無法將多媒體設備應用于中學英語教學實踐中。有一些教師認為，對于多媒體設施的利用以及網絡技術的應用，他們認為這不在其教學工作的范圍內。教師只要對英語知識進行有效的傳遞，使學生掌握英語知識就中可以了。教師無法對信息技術進行合理與熟練的操作，使得中學英語教學與信息技術整合存在困難。1.3學生的信息技術操作水平不足在中學英語與進行信息技術的利用，不僅要求教師具有一定的信息技術操作能力，也需要學生具有信息技術操作水平。在多媒體平臺或者網絡平臺上進行授課時，學生也需要對電腦或者其它設備進行操作?；蛘咴谝恍┱n堂活動中，教師肯定學生的主體地位，讓學生利用多媒體設備進行自我學習成果的展示，都需要學生信息技術操作活動的配合。一些學生受到個人因素或者外界環(huán)境的影響，對于信息技術的認知較少，無法融入到信息技術環(huán)境下的中學英語課堂，這也成為了信息技術與中學英語課堂教學整合中的一大困難。2、中學英語教學與信息技術整合的方法分析面對中學英語教學與信息技術整合過程中存在的諸多問題，要加強中學英語教學的效率，促進信息技術在中學英語教學活動中的整合，需要采取一定的策略。下面，我們就來對中學英語教學與信息技術整合的方法進行分析：2.1利用中學英語知識點進行信息技術的切入信息技術與中學英語教學的整合，最重要的是找到一個適合的切入點。針對中學英語學科來講，其具有的知識點多，教師需要對英語知識點進行合理的選擇，找到最適合信息技術的切入點。教師要針對中學英語教學中的不同環(huán)節(jié)，加強中學英語教學與信息技術的整合。近些年來，國家教育部門對于信息技術的關注力度越來越高，加強教學活動與信息技術的整合，是新課程標準對于當代教育工作者的重要要求。教師要利用與生活聯系較為密切的知識點，對信息技術進行引入。比如在講解《Time》的時候，教師就可以利用多媒體設備，為學生進行時間的引入，讓學生對時間的概念有所了解。教師可以利用每天不同階段的場景，讓學生對時間進行猜測。之后，為了加強學生對于時間的感受，給學生一個固定的時間與不同的行為選項，讓學生選擇在一定的時間內，做哪項事情最為合理。最后，教師可以利用多媒體設備為學生展示不同時間的鐘表，讓學生對鐘表有所認識。在這樣的中學英語課堂中，信息技術與中學英語教學活動很好地結合在一起，對于中學英語課堂效率的提高以及學生英語學習興趣的提高都有重要的促進作用。2.2加強教師教學思想的轉變與信息技術水平的提高教師是中學英語教學活動的重要組織者，也是中學生英語學習道路上的重要引導者。教師的教學思想與方法，對于中學英語教學與信息技術的整合有著直接的影響。只有教師認識到信息技術對于中學英語教學活動的重要作用，才能使信息技術整合到中學英語教學活動中。教師要改變傳統(tǒng)的教學思想，不能利用自己的講解為學生進行英語知識的陳述，要引導學生從不同的角度對英語知識進行分析，利用不同的手段對英語知識進行探索。教師要從思想上接納信息技術這一教學活動中的新成員。另外，學校要對當代中學英語教師的信息技術水平進行提高。學校要利用整合培訓的方法，使當代中學英語教師了解計算機操作方法，熟練掌握不同的教學軟件與辦公軟件的使用方法。只有教師的信息水平提高了，中學英語教學才能與信息技術進行很好地整合。2.3利用信息技術調動學生的多個感官一些學生在英語課堂上表現出的熱情不高，無法主動與教師的教學行為進行配合。而信息技術在中學英語教學活動中的應用，可以提高學生的學習興趣，使學生的多個感官得到調動。信息技術具有明顯的綜合性與集成性，在教學活動中，教師利用信息技術為學生創(chuàng)設一個真實的學習情境，讓學生融入到英語世界中，有利于學生對英語知識的深入理解。綜上所述，信息技術與英語學科的整合，對于英語教學成效的提高有重要意義。希望英語教師認識到實踐工作中的問題，加強信息技術的合理利用，促進學生英語學習興趣的提高以及個人業(yè)務能力的提高。二年級語文上冊語文園地二第1課時第2課時第1課時查字典口訣音序查字要記牢,先把大寫字母找。字母下面找音節(jié),看看它在第幾頁。試讀兒歌《狐貍與葡萄》葡萄架,高又高,參代家上邊掛著紫葡萄。狐貍看見往上跳,跳哇跳,夠不著。夠不著,心不廿,不說自己笨,倒說葡萄酸。部首查字法遇到不認識的字怎么辦?遇到不認識的字,也就是不知道讀音的字,可以問字典老師。用部首查字法就可以得到答案。字典包括:部首目錄、檢字表、字典正文第一步:先確定這個狐字的部首是“犭”,再數數“犭”的筆畫,共三畫。第二步:確定部首后,在“部首目錄”里的“三畫”中找到部首“犭”和它所在的頁碼。狐第三步:按照頁碼,在“檢字表”中找“犭”部。再數數“狐”字除去部首外還有幾畫,然后在相應位置找到“狐”字和它在正文中的頁碼。第四步:按照頁碼,在正文中就可以查到“狐”字了。總結部首查字典