家長行為對孩子的影響知識講解課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思家長行為對孩子的影響知識講解家長行為對孩子的影響知識講解6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思家長行為對孩子的影響知識講解家長行為對孩子的影響每一位父母都應(yīng)向自己提出這樣的問題我們的心理健康嗎?我們的言行存在哪些問題?我們的言行舉止對孩子有哪些好或不好的影響?孩子學(xué)到了父母哪些行為?在農(nóng)村中學(xué)，一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)滯后，成為學(xué)習(xí)困難生。且隨著年級的提高，“學(xué)困生”的比例呈遞增的趨勢。這種現(xiàn)狀制約了中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高?！皩W(xué)困生”是指智力正常，但主、客觀原因造成英語學(xué)習(xí)有障礙、達(dá)不到教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生。通常他們的語言技能形成較慢，語言輸出能力較差。筆者認(rèn)為，“學(xué)困生”的形成既有學(xué)生自身的因素，也與學(xué)校、教師、家庭環(huán)境等有關(guān)。一、成因1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的方法（1）、課堂教學(xué)是目前學(xué)習(xí)英語的主要途徑，但很多學(xué)生容易分散注意力，尤其坐在后排的學(xué)生不做筆記，不思考，這種等待、依賴消極的態(tài)度使他們失去了參與課堂活動的機(jī)會。（2）、做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，只等老師講授后機(jī)械地完成簡單的作業(yè)。（3）、內(nèi)向封閉的性格使他們不愿開口參與課堂活動，不向教師或同學(xué)請教學(xué)習(xí)上的困難。2、家庭環(huán)境農(nóng)村學(xué)生家長多數(shù)只有初中或小學(xué)文化程度，他們雖關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但心有余而力不足。3、師資整體水平有待提高，課堂教學(xué)存在問題主要表現(xiàn)在：一，教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。二，教法單一。教師將語言教學(xué)條文化，或“理科化”。三，教師缺乏對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。四，一些學(xué)校只重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，忽視了對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)。英語“學(xué)困生”的成因錯綜復(fù)雜，但筆者認(rèn)為，只要采取以人為本的教育、教學(xué)策略，摸清原因，對癥下藥，問題是能夠解決的。二、對策和建議1、教育行政部門應(yīng)努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。如：加強(qiáng)對教學(xué)工作的檢查和質(zhì)量抽測；讓教師走出去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法；定時對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2、從預(yù)防入手，幫助學(xué)生端正態(tài)度教師要及時摸清學(xué)生情況，以便與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通；引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生多開口，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)注和重視，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上傾聽、觀察、獲取關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)所學(xué)知識、不懂就問等學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。4、改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)行分層遞進(jìn)的教學(xué)教師是課堂的組織者，應(yīng)創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛。其次教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。同時對“學(xué)困生”的訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性、直觀性、多樣性。強(qiáng)調(diào)人人參與，改變困難生作為陪讀者的角色。5、進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這是教學(xué)必要的補(bǔ)救措施。6、贏得家長支持，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作通過家長會、家訪等形式，讓家長了解子女在校情況，同時向家長宣傳家庭教育對孩子的重要性及正確的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作需要社會、家庭、學(xué)校、教師共同努力。教師在提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)的同時，在教學(xué)中要做到預(yù)防和矯正相結(jié)合、關(guān)愛和補(bǔ)救相結(jié)合、改革教法與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，這樣才能挖掘“學(xué)困生”的潛能，擺脫英語學(xué)習(xí)的低谷狀態(tài)。1農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中存在問題目前，我國農(nóng)村的教育比較落后的重要原因之一在于地理位置比較偏遠(yuǎn)，很多農(nóng)村處在山區(qū)丘陵地帶。復(fù)雜的地理環(huán)境使農(nóng)村的交通和通訊設(shè)施很難達(dá)到與城市同等的水平。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是為了減小農(nóng)村與城市教育資源的差異，促進(jìn)教育資源共享而設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)資源。主要以提高農(nóng)村黨員綜合素質(zhì)為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基層干部建設(shè)的均衡發(fā)展。然而，盡管我國開通了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使一部分熱愛學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步的人員有了學(xué)習(xí)的平臺，但是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育還存在著不少問題，值得關(guān)注和剖析。1.1農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用率低農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)在部分地區(qū)開通，但是相關(guān)設(shè)備使用率依然很低。主要原因是接收網(wǎng)絡(luò)的衛(wèi)星數(shù)據(jù)機(jī)功能沒有得到充分的發(fā)揮，系統(tǒng)被閑置或挪用。一些黨員宣傳教育工作的光盤、CD缺乏有效的播放設(shè)備，光盤成了沒有用武之地的“雞肋”。另外，對于黨和國家頒布的新政策、新規(guī)定，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)缺乏對系統(tǒng)的更新，對新內(nèi)容的置換，很多新資源出現(xiàn)后，并沒有引起學(xué)員的注意，同時，學(xué)習(xí)資料保存不當(dāng)，導(dǎo)致教育資源存儲零散的情況，很難使教育內(nèi)容構(gòu)成一套完整的知識體系。1.2缺乏農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理意識和隊(duì)伍建設(shè)首先，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目目前存在各種各樣困難和問題的重要原因之一是組織部門領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)安裝后沒有給予及時的維護(hù)和升級，組織部門也不再對其進(jìn)行效果檢驗(yàn)，從根本上削弱了遠(yuǎn)程教育的作用。其次，是遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)較差。遠(yuǎn)程教育雖然節(jié)省了農(nóng)村的師資力量投入，但是仍然需要專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)對教育項(xiàng)目進(jìn)行操作和管理。在實(shí)際工作中，常出現(xiàn)管理教師漫不經(jīng)心的工作狀態(tài)，互相推諉責(zé)任等現(xiàn)象，沒有落實(shí)管理責(zé)任。最后，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育很容易淪為“面子工程”，對教育的實(shí)際投入少，應(yīng)付上級檢查多，對于教育設(shè)備的檢查、使用等情況出現(xiàn)虛假上報(bào)等情況。管理團(tuán)隊(duì)缺乏對遠(yuǎn)程教育的監(jiān)督。2對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育問題的對策建議2.1加強(qiáng)對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的監(jiān)管力度農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝完畢后，管理組織部門不能對其置之不理，應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的管理規(guī)劃，規(guī)劃的主要方向是對教育資源的使用情況。對于教育資源的整合和設(shè)備使用，以及人員管理，應(yīng)當(dāng)采取黨委書記負(fù)責(zé)制。由農(nóng)村基層的黨委書記對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作做好組織工作，定期開展工作進(jìn)度匯報(bào)會議，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃。對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，要注重教育資源的平衡，不要將黨員教育資源局限在某個區(qū)域，盡量擴(kuò)展到農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋的最大區(qū)域，實(shí)現(xiàn)教育的公平。要加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的監(jiān)管，就必須完善考核制度。考核的對象是對遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)的組織領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員，考核的角度包括遠(yuǎn)程教育的實(shí)施程度、范圍、教學(xué)成果等。在實(shí)施程度和范圍上，要盡量與通訊部門和企業(yè)合作，將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的視聽設(shè)備普及到農(nóng)村地區(qū)，對于地理環(huán)境復(fù)雜，安裝設(shè)備有困難的地區(qū)要想方設(shè)法，選擇信號或地勢較好的地方進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)成果方面，要制定相關(guān)的考核措施，可以通過考查、遠(yuǎn)程題目測試等方式進(jìn)行，將遠(yuǎn)程教育的效果與責(zé)任人的業(yè)績掛鉤，提高負(fù)責(zé)人的工作積極性。2.2加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的培養(yǎng)管理教師是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育順利開展的“細(xì)胞”，占據(jù)著舉足輕重的作用。要對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的問題進(jìn)行改正，就要從教師隊(duì)伍的素質(zhì)入手。要對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理教師準(zhǔn)入進(jìn)行規(guī)定，農(nóng)村黨員干部的遠(yuǎn)程教育授課老師可以由各級別黨校的老師擔(dān)當(dāng)。黨校的教師對黨和國家的政策方向把握得比較準(zhǔn)，對思想政治的理解比較深入，能夠保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的老師不應(yīng)局限于在黨校中，還可以聘請一些具有豐富基層經(jīng)驗(yàn)的黨員干部，通過其自身的工作經(jīng)驗(yàn)，向廣大農(nóng)村黨員宣傳合適的工作方法。管理教師應(yīng)當(dāng)接受完整的培訓(xùn)，使其了解農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的情況，做好后備人才的培養(yǎng)計(jì)劃。具體可以從各大高校中選拔合格的人才，對于有志于從事農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的大學(xué)畢業(yè)生要給予充足的機(jī)會，提供一些政策便利，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村從事基層管理工作。2.3在一定范圍內(nèi)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源交流農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各校可以根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，開展遠(yuǎn)程教育資源交流活動。各農(nóng)村基層黨組織之間開展經(jīng)驗(yàn)交流，可以將成熟的宣傳教育方式進(jìn)行共享，提高農(nóng)村黨員教育的效率。遠(yuǎn)程教育資源交流除了在農(nóng)村范圍內(nèi)進(jìn)行外，還可以利用自身不受地域限制的優(yōu)勢，與城市教育資源進(jìn)行合理置換。組織部門可以組織城市知名教師或教授在線進(jìn)行學(xué)術(shù)演講、公開課等，鄉(xiāng)村干部們可以通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)即時與優(yōu)秀教師在線交流，有利于開闊眼界，提高遠(yuǎn)程教育的效果和應(yīng)用水平。另外，教師也應(yīng)在教育資源交流中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更多有趣的課件，通過與學(xué)員的交流和教學(xué)評價，能夠有效分析出自身教學(xué)的弱勢，改進(jìn)教學(xué)模式，使農(nóng)村黨員教育變得更加靈活生動，促進(jìn)教學(xué)資源功能最大化。3結(jié)語農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是我國教育培訓(xùn)的創(chuàng)新型舉措，是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，可以突破傳統(tǒng)的地域限制，發(fā)揮其教育優(yōu)勢。然而，由于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和資源分配情況，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中存在著不少問題，這些問題絕大多數(shù)可以通過加強(qiáng)設(shè)備構(gòu)建和人員管理來解決。我國應(yīng)當(dāng)充分鼓勵農(nóng)村黨員干部利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。家長行為對孩子的影響每一位父母都應(yīng)向自己提出這樣的問題我們的心理健康嗎?我們的言行存在哪些問題?我們的言行舉止對孩子有哪些好或不好的影響?孩子學(xué)到了父母哪些行為?俗話說言傳身教,身教重于言教。父母的行為無時無刻不在影響著孩子。孩子的學(xué)習(xí)和模仿能力是極強(qiáng)的。他們學(xué)習(xí)和模仿的對象首先是父母與他人相處的方式、對待事物的態(tài)度、興趣愛好、動作、說話腔調(diào)等,這些都可能成為孩子習(xí)慣行為的模式。不論父母的行為規(guī)范與否,孩子都可能會模仿和學(xué)習(xí),甚至成為孩子人際交往的方式,對待事物的態(tài)度和解決問題的手段。而在青少年人格形成過程中影響最為重要和突出的,當(dāng)數(shù)家長教育子女的方式夫妻關(guān)系、及父母的品德行為等因素。孩子的同情心、自尊心、獨(dú)立性等許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛,缺乏精神上的溝通,是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。家長教育子女的方式多種多樣。有專制型、溺愛型、保護(hù)型、不協(xié)調(diào)型、民主型虐待型等等。其中民主型屬于比較明智可行的教育方法。民主、平等、和諸的家庭氛圍,孩子與家長良好的溝通,都會促進(jìn)孩子的健康成長。而其他幾種家庭教育或多或少都存在一些問題和誤區(qū)。以下是幾種常見的家庭教養(yǎng)方式↑、專制型(支配型)采用嚴(yán)厲、高壓、強(qiáng)迫命令式的教育,只從父母主觀意愿出發(fā),不考慮孩子的心理愿望,經(jīng)常打罵、體罰孩子,在這種家庭中,孩子的人格、自尊、意志、權(quán)利不被尊重,家庭親子關(guān)系是一種命令與服從的關(guān)系。這種教養(yǎng)方式使孩子易產(chǎn)生不信任感、戒備心理嚴(yán)重、自卑、消極、暴躁、懦弱、依賴或反抗權(quán)威等人格特征。2溺愛型(順從型):多見于獨(dú)生子女家庭。一切順從溺愛,百依百順。子女常表現(xiàn)為任性、自私、驕傲、情緒不穩(wěn)定、無責(zé)任感。這樣的孩子往往在社會上到處碰壁。3、保護(hù)型(限制型)過分限制孩子的活動,一切勞動由家長包辦代替,一心讀書,閉門不出子女性格表現(xiàn)盲從、脆弱、依賴性很強(qiáng),獨(dú)立性差,缺乏創(chuàng)造性和想象力,社會適應(yīng)能力差4、自流型(放任型)家長既缺少愛心、耐心,也缺乏責(zé)任感孩子從小缺乏教育和關(guān)心,放任自流,由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束,會形成性格內(nèi)向、孤僻、對人冷淡、情緒消沉、興趣狹窄、缺乏理想和追求等心理傾向。5、不協(xié)調(diào)型:即教育態(tài)度缺乏一致性,連續(xù)性,隨心所欲,以家長的情緒為轉(zhuǎn)移,教育方式多變家庭內(nèi)部缺乏穩(wěn)定感,孩子情緒不穩(wěn)定,容易恐懼、焦慮、急躁、多疑、自卑,容易發(fā)展不良行為和產(chǎn)生心理問題不協(xié)調(diào)