教學(xué)設(shè)計與反思模板

教課方案名稱

《爬天都峰》基本信息執(zhí)教者韓延彬課時第二課時所屬教材目錄人教版三年級第一單元的《爬天都峰》對教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五冊第一教材剖析學(xué)情剖析

單元的一篇精讀課文，課文是按事情發(fā)展的次序?qū)懙模枥L了在暑期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素昧生平的老大爺，“我們”相互鼓舞，戰(zhàn)勝山高路陡的困難，終于一同爬上了天都峰。課文向人們揭露了在困難眼前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步的道理。從內(nèi)容上看，本課寫如何“爬”的文字其實不多，而用了大批筆墨去寫天都峰的特色，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘辉購闹行乃枷肟?，并不是只在表現(xiàn)不怕困難、奮力登攀的精神，而是要說明應(yīng)當(dāng)擅長從他人身上吸取力量，相互鼓舞，共同進步。學(xué)生剛才升入三年級，還沒有形成優(yōu)異的念書習(xí)慣，在第一課時已經(jīng)會讀會認會寫生字詞，初步認識課文講了一件什么事。在本節(jié)講讀課文的過程中要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的念書習(xí)慣。1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“躊躇、奮力、終于、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“終知識與能于”寫一段話。力目標(biāo)教課目的

2、理解課文內(nèi)容。3、有感情的朗誦課文。過程與方法目標(biāo)

1、指引學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。2、議論、品嘗要點詞句，領(lǐng)會此中的含義。感情態(tài)度使學(xué)生懂得只需有勇氣、奮斗努力，就能不怕與價值觀困難；知道擅長從他人身上吸取力量，激勵自目標(biāo)己，是一種難得的優(yōu)異質(zhì)量。要點我”爬天都峰的過程。教課重難點難點讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。經(jīng)過課后思慮題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。教課策略與抓住要點詞語，領(lǐng)會人物思想感情。設(shè)計說明發(fā)掘課文空白，發(fā)散思想。課文常常會留著一些空白，教師假如擅長發(fā)掘課文中的空白點，奇妙地設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)建“填充”空白的時機，這樣學(xué)生就有了廣闊的思想空間，思想能力也將獲得訓(xùn)練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對方“也來爬天都峰”時的心理活動是一個空白點。于是，我設(shè)計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候，他們的內(nèi)心又各自在想些什么”這樣的問題。學(xué)生在思慮、組織語言、回答下列問題的過程中，思想獲得了較好的發(fā)散。教課過程教課環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）

設(shè)計意教師活動學(xué)生活動圖一、初讀課文，整體感知2.學(xué)生讀好后，讓他們再教師介1.課文里都寫了誰去爬天都峰次讀一讀自紹有關(guān)呢？請小朋友自己讀一讀課己認犯難讀天都峰文，把生字和多音字讀正確，的地方。資料，讓把課文讀通暢，標(biāo)出課文有幾學(xué)生從個自然段。6.學(xué)生回答中感覺3.老師感覺講堂上最美好的聲鶴發(fā)蒼蒼、年天都峰紀比我爺爺?shù)母吲c音就是你們瑯瑯的念書聲了，還大哩！險，為后誰愿意把自己認犯難讀的地方面理解讀給大家聽？4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是如何的人？課文是怎么描繪老爺爺?shù)哪?？二、再讀課文，領(lǐng)會“峻峭”1.這一老一小都到達了這座奇險非常、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描繪這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出有關(guān)句子。2.誰來讀你畫出來的句子，你從中領(lǐng)會到了什么？①自由讀這兩個句子，指出從哪些詞能領(lǐng)會到天都峰險峻，圈出來。

學(xué)生讀啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，仿佛是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！第一句：天都峰直入云霄啊?。ㄉR讀。）第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？

課文作好鋪墊。要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“相互吸取力量”的真正含義，并變?yōu)樽约旱恼Z言與同學(xué)們溝通。②指名說，板書：筆陡和④背誦從天上掛下來，并進行解說。寫天都峰的設(shè)計理句子。念筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆挺峻峭的學(xué)生齊讀：互讀對山岳就叫筆陡。話，簡單老爺爺，的問題，從天上掛下來：正由于山您也來爬天卻讓我峰這樣的筆陡，石階旁邊的鐵都峰嗎？們看到鏈才會像從天上掛下來相同。了他們③指導(dǎo)朗誦：其實不平4.小朋友站在這么筆挺陡靜的內(nèi)峭的天都峰下，他會怎么想？心，他們在問對他的內(nèi)心直——發(fā)方的時顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？候，內(nèi)心三、三讀課文，領(lǐng)會“艱是怎么難、互幫”想的？1.此時小朋友的內(nèi)心特別懼怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那終究是誰使他戰(zhàn)勝了懼怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一同來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?.自由讀課文3～5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺會面時，他們相互都問了對方相同的一個問題，請你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎？師：他們在相互的身上找到了信心，決定戰(zhàn)勝困難，爬上去，所以老爺爺也點點頭。3.師生合作讀課文3～5自然段。4.他們說爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞能夠看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。5.朗誦：這么峻峭的山岳，小小年齡的我卻能戰(zhàn)勝困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子呢？6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力，一會兒，一會兒。7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會相互說些什么鼓勵的話？8.聽了相互鼓舞的話，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個詞你領(lǐng)會到了什么？寫下來。是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬講堂小結(jié)到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會非常的愉悅，我分鐘們下節(jié)課再一同去分享吧！1、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么（），在（）上邊哩!我爬得上去嗎?再看看（）的石級，石級邊部署作業(yè)上的鐵鏈，仿佛是從掛下來的，真叫人（）!1分鐘1．這一段寫天都峰的（）。2．這段話說了幾個意思？板書設(shè)計教課反省

3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出（）示意（）。爬天都峰（相互致謝）????????????????終于???????????????從他人身上吸取力量爬呀爬????????陡??????不怕困難高?????一會兒...一會兒...????????勇氣和信心奮力?????????????遇到老爺爺中年級是過渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來仍是有必定難度的。所以，教師還應(yīng)當(dāng)著重字詞的教課。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充分的寫字時間。對一些難以理解的字詞，我聯(lián)合課文的講讀進行教課。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提升了效率。比方抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發(fā)顫”聯(lián)合語境經(jīng)過換詞進行理解。扎扎實實背句子。背誦是累積語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適合的記憶。學(xué)生累積了豐富的詞語和句群，以致一篇篇雅致的美文，會給