《童年的水墨畫》教學課件-童年的水墨畫-課文

《童年的水墨畫》課件-童年的水墨畫課文怎樣思想，就有怎樣的生活《童年的水墨畫》課件-童年的水墨畫課文《童年的水墨畫》課件-童年的水墨畫課文怎樣思想，就有怎樣的生活童年的水墨畫部編版三年級語文下冊目標呈現(xiàn)※借助拼音瀆準往本課出現(xiàn)的生字“丫",讀讀記“花芭、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。※有感情地朗讀課文?！ㄟ^明讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。一、軍校非音樂專業(yè)學員音樂教育現(xiàn)狀及問題音樂藝術在培養(yǎng)學員健康的審美觀念、審美能力、道德情操等方面起著重要作用。音樂不僅讓人在聽覺上得到美的享受，有助于身心健康，使人樂觀向上，還能在各種社交場合展現(xiàn)自我，增強個人魅力與自信心?？偠灾?，音樂有著其他學科所不能替代的重要作用和獨特的魅力。本人對某軍校學員做了問卷調(diào)查，從調(diào)查問卷結(jié)果分析來看，學員的音樂修養(yǎng)與素質(zhì)雖然在一定程度上得到了提高，思維也得到了拓寬，但是學校的音樂教育仍存在以下問題：思想認識不達標。大多數(shù)學員對音樂課的認識不夠，對音樂的認識僅僅停留在流行音樂的層面，忽略音樂帶給他們審美等深層影響，上課的態(tài)度遠不如專業(yè)課認真；教材不規(guī)范。針對非音樂專業(yè)學員，沒有配備規(guī)范合適的教材，甚至沒有教材，教員大多使用課件和口頭講解，學員在課后不能很好地消化和理解教員所講的知識；.課堂缺乏交流與互動。教員與學員之間缺乏交流，教員不能很好的從學員實際出發(fā)，沒有音樂基礎的學員學起來較為吃力，影響了日后學習的興趣；課堂知識太專業(yè)。教員教授的知識過于專業(yè)化，比較枯燥，缺乏趣味性，對于非音樂專業(yè)的學員有一定的難度。這會使本來學習興趣就不高的學員產(chǎn)生厭學情緒；開設課時太少。開設公選課的時間太短，學時不夠，學員難以完全掌握。時間短，只能讓學員粗略了解，學員沒有得到進一步的學習；開設課程太單一。學校僅開設了音樂欣賞課程，沒有開設音樂理論課，學員缺乏對識譜、演奏、演唱等的學習。音樂理論知識，可提高學員的欣賞水平及欣賞品位，可提高對音樂作品深層次的理解能力和分析能力，從而達到真正提高音樂素質(zhì)的目的；社團指導欠力度。課后各類社團雖安排教員指導與排練，但大多數(shù)是在有比賽或者演出等活動的時候訓練力度才會加大，而平時對學員的指導則不多。二、軍校非音樂專業(yè)學員音樂教育的調(diào)查與研究就目前調(diào)查問卷分析得出，學校80%以上的學員普遍有接受音樂教育的渴望，但是在選擇音樂課程的態(tài)度上卻存在著很大的分歧與差異。50%的學員本著提高自身音樂素質(zhì)修養(yǎng)的良好態(tài)度選修音樂課程，30%的學員是抱著上課輕松好修滿學分而選修音樂課程，還有20%的學員則是為了單純地提高發(fā)聲技巧，好在聚會活動中能表現(xiàn)突出之類的目的而選修音樂課程。把音樂教育視為一種獨立的教育形態(tài)或類型、有自己獨特的性質(zhì)、特征、功能、教育規(guī)律和方法、有自己獨立教育目的學科的學員則寥寥無幾。早在20世紀末，黨中央和國務院就做出了“全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應二十一世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人”的指示，但如今我們的初級和中級教育仍處于半應試半素質(zhì)教育的狀態(tài)，不少學校、教師、家長仍只看重學生的分數(shù)，從而導致大多數(shù)學生將重點放在文化課的學習上，對音樂等以“美育”為核心理念的科目重視不夠，這些觀念也潛隱在某些學員頭腦中，這些學員有為學分而來的，有為社交需要而來的，甚至有的僅僅是為了純粹休息放松而來的。而國家的希望是讓音樂陶冶學員性格，希望音樂蕩滌學員心靈。所以，要想提高學員的音樂素質(zhì)，提高思想認識是著眼點。三、針對某軍校音樂選修課程的對策音樂是軍校校園文化生活的重要組成部分，沒有音樂的校園文化是有明顯缺陷的，不具有吸引力的。軍校學員是校園文化建設的積極力量，鼓勵學員積極參與校園文化建設，積極參與社會文化活動，使學員在實踐中體會到個人價值的實現(xiàn)。基于對某軍校學員音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷的分析與研究，本人提出以下對策：教學目標需要明確。音樂教育有其特殊性，它不同于一般的以知識傳授或技能訓練為主要方式的文化課程，它不僅注重知識的普及和技能的一般性訓練，更注重人的情感的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，自我的體驗和心靈的陶冶，它的教學效果更多地體現(xiàn)在人的自我完善方面，而技能的提高僅僅是外在的表現(xiàn)形式。課程設置需要明細。根據(jù)學員對音樂掌握程度的不同做一個簡單的分類，需要照顧到無音樂基礎的學員。應該將課程分為普及和提高兩個層次，普及層次主要包括音樂基礎課和實踐課，提高層次是使學員在某些方面有更深層次的理解并具有一技之長。對多數(shù)學員是進行音樂基本理論和音樂欣賞能力的培養(yǎng)與提高，使他們不僅能聽懂音樂而且能做出評論；提高層次主要是針對那些愛好音樂和少數(shù)有音樂基礎或掌握了一定技巧的學員。在課程設置上，要注意基礎知識課程與提高課程交錯進行，使學員在學習中提高學習音樂的興趣。激發(fā)學員的興趣。興趣是最好的老師，課堂上純粹的理論知識對于大多數(shù)學員來說是枯燥無味的，會降低學員的學習熱情。因此教員在教學內(nèi)容上應該多增加一些能讓大家感興趣的東西，這樣不僅會使學員對所學內(nèi)容具有探究的欲望，而且也有利于教員對課堂氣氛和節(jié)奏的把握。教材配備需要適合。配備適合非音樂專業(yè)學員的學習教材，供學員上課學習，課后預習和復習，教材絕對不能等同于專業(yè)學員。授課教員應該在如何更好普及音樂基礎知識上下功夫。偉大的科學家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！憋@然，這句話充分肯定了猜想的價值和意義。猜想是學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識基礎對未知事物做出的合理假定，是合理的推理方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。在課堂教學過程中，教師應該研讀教材，精心設計問題，為學生搭建猜想的平臺，從而讓學生參與知識的形成過程，增強學生自主學習的能力和探索問題、解決問題的能力，體驗猜想的價值，使學生學會學習、樂于學習。一、挖掘教材內(nèi)容，讓學生誘發(fā)猜想學生應經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。在課堂教學過程中，教師要精心研讀教材，揣摩編者的意圖，挖掘含有猜想因素的知識進行加工，為學生們搭建猜想的平臺，創(chuàng)設猜想的空間，真正做到“用教材教，而不是教教材?！崩?，在教學“三角形的面積”時，教師創(chuàng)造性地使用了教材，利用多媒體在大屏上出示了一個平行四邊形的菜地，問這塊平行四邊形的菜地面積怎么求？“用平行四邊形的底乘高”學生不約而同地說。教師繼續(xù)問道：“如果想用它的一半面積摘上番茄，目前只有一根長繩，應該怎樣進行平均分呢？”立即有學生站起來說：“可以任意連接平行四邊形的一條對角線。”教師運用多面體課件進行了演示，學生很快發(fā)現(xiàn)，平行四邊形被平均分成了2個完全一樣的三角形，教師順勢提問：“根據(jù)剛剛學習過的平行四邊形的面積計算公式，你能猜想一下三角形的面積面積計算公式嗎？”經(jīng)過短暫的思考后，學生們說道：“底×高÷2。”“這是同學們的猜想，該如何進行驗證呢？”學生們進入了探索之中。教師立足于課堂的教學重點，立足于學生已有的知識基礎，為學習搭建猜想的橋梁，通過引導直觀的猜想，有助于學生吸納、同化新知，加深學生對課堂所學知識的理解。二、注重動手操作，讓學生驗證猜想動手操作是學生學習的重要方式，因此，在課堂教學中，教師應給學生動手操作的時間和空間，豐富學生的學習活動，掌握知識的本質(zhì)。在學習新知時，教師應加入“猜想”這一催化劑，幫助學生先建立猜想，然后讓學生動手驗證猜想，誘發(fā)學生的跳躍思維，加快完成知識的形成過程。例如，在教學“解決問題的策略――列舉”時，教師出示例題：“王大叔用22根1米長的木條圍成一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？”例題呈現(xiàn)后，教師并沒有立即引導學生進行分析，而是先讓學生猜想如何圍面積最大，一名學生提出：長和寬的和應該是9米，也就是一條長和一條寬的和。另一名學生則提出：長和寬相差越大，面積越大。還有的學生認為：長和寬相差最小，面積最大。接下來，教師讓學生自己想辦法完成驗證，教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學生們動手驗證的策略大致有：畫圖；用小棒擺；列表。通過驗?C，學生們發(fā)現(xiàn)有5種不同的圍法：①長10米、寬1米；②長9米、寬2米；③長8米、寬3米；④長7米、寬4米；⑤長6米、寬5米。通過計算，顯然第⑤種圍法，面積最大，也就是第3個同學的猜想是正確的。猜想是學生學習動機產(chǎn)生的源泉，動手驗證可以促進學生多角度思維，使學生的思維不斷地走向深入。三、完成知識建構，讓學生歸納猜想學習是學生主動建構的過程，在課堂學習過程中，學生仍以形象思維為主，抽象思維能力還不強。在課堂教學過程中，教師應充分地利用猜想，調(diào)動學生已有的數(shù)學信息，提升學生的課堂參與度，引導學生“創(chuàng)造”了新知，進而培養(yǎng)學生分析、歸納、推理的能力。例如，在教學“3的倍數(shù)”的特征時，教師首先引導學生復習了2、5的倍數(shù)的特征，然后引導學生進行猜想：“3的倍數(shù)會有什么特征？”很快一名學生站起來說：“個位是0、2、4、6、8的數(shù)，是2的倍數(shù)，個位是0、5的數(shù)，是5的倍數(shù)，我猜想一個數(shù)的個位滿足是3、6、9，就是3的倍數(shù)。”這個學生話音剛落，立即遭到了其他學生的反對：“應該說是不一定，盡管33、36、39是3的倍數(shù)，但13、16、19卻不是3的倍數(shù)?！绷硪幻麑W生站起來說：“我猜想判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，不應該只看個位，還要看其他數(shù)位上的數(shù)字?！逼渌麑W生回答說：“我也認為一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，跟各個數(shù)位上的數(shù)字有關，如果各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就可能是3的倍數(shù)。”經(jīng)過全班學生的驗證，發(fā)現(xiàn)他的猜想是完全正確的。課堂教學中，教師不應該只是傳授與告知，更重要的是引導。教師讓學生經(jīng)歷了猜想、驗證、再猜想、再驗證的學習過程，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生體驗到了學習數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)全面發(fā)展?？傊?，引導學生猜想是行之有效的教學方法，可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識。教師要注意培養(yǎng)學生的猜想意識，學會猜想的方法，主動參與知識的探索過程，幫助學生積累活動經(jīng)驗，掌握正確的學習方法，全面提升素養(yǎng)。童年的水墨畫部編版三年級語文下冊目標呈現(xiàn)※借助拼音瀆準往本課出現(xiàn)的生字“丫",讀讀記“花芭、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語?！懈星榈乩首x課文?！ㄟ^明讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。第一課時張繼樓,男,江蘇宜興人,1926年出生,漢族,大專學歷,文學創(chuàng)作一級職稱,中共黨員。代表作:《營帳邊有一條小河》《在城市的大街上》《在農(nóng)村的田野上》《夏天到來蟲蟲飛》等。水墨畫由水和墨經(jīng)過調(diào)配水和墨的濃度所畫出的畫,是繪畫的一種形式,更多時候,水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫,也就是國畫的代表。也稱國畫,中國畫。墨水畫是中國傳統(tǒng)畫之一。水墨畫欣賞我會認染碎ng」lanshuang浪濺多音字he和草地上蹦跳著魚兒和笑聲。和面小鴨子一下子鉆入水中。z