關(guān)于構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化的策略探究獲獎科研報告

關(guān)于構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化的策略探究獲獎科研報告摘

要：構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化就是指在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景基礎(chǔ)上，通過將生活實際與政治課堂相結(jié)合的方式把生活經(jīng)驗政治化。隨著新課改的不斷推進，政治課堂教學(xué)生活化這一理念作為高中政治一種重要教學(xué)理念逐漸在廣大師生中得以應(yīng)用。高中生只有有效經(jīng)歷政治知識生活化的過程，才會對抽象復(fù)雜的政治概念有自己的理解，進而全面掌握重難點并獲得必要的政治活動經(jīng)驗，因此高中政治更應(yīng)當充分利用教學(xué)生活化這一理念，讓學(xué)生意識到政治知識在生活中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：政治課堂;高中政治;教學(xué)生活化

“思想是最鋒利的武器”，而打磨這把“武器”的最好時期正是高中時期，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的最好時期，許多學(xué)生的人生觀價值觀和世界觀都是在這個時期形成的，因此教師更加該加強學(xué)生對政治概念的學(xué)習(xí)，幫助其形成正確的三觀。為了切合學(xué)生思維的形象性和直觀性，教師在課堂中要充分挖掘政治知識本身所含有的生活性、趣味性，同時在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識生活化意識，利用生活化把晦澀難懂的哲學(xué)概念具體化，再慢慢從具體事物中抽象出政治概念模型，探索生活場景政治化的教法。

一、更新教學(xué)理念

政治教學(xué)應(yīng)當要求教師把現(xiàn)實中人與人的平等帶到課堂上去，從而實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，其中更新教學(xué)觀念也是構(gòu)建高中政治教學(xué)生活化的前提。要實現(xiàn)政治課堂生活化，首先要實現(xiàn)教師觀念生活化，在政治教學(xué)的過程中教師總是會碰到有學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)政治有什么用”等疑問的情況，這說明許多教師只強調(diào)了學(xué)科的教學(xué)，忽視了對政治生活化這個概念的講授，沒有做到將實際生活和課程教學(xué)相整合。教師對于政治教學(xué)生活化不重視的態(tài)度導(dǎo)致實施課堂生活化的積極性不高，學(xué)生體會不到政治與生活的聯(lián)系，同時這也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用傳統(tǒng)照本宣科的灌輸式教學(xué)的方法，這種方式對于高中生來說存在較大弊端。首先對于課業(yè)繁重的高中生來說無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生課堂互動性差，其次教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也無法了解，久而久之就造成了政治知識與日常生活脫軌的現(xiàn)象，對教學(xué)效率的提高沒有幫助。因此要改變現(xiàn)狀，就需要從上到下，從教師到學(xué)生層層遞進，改變政治生活化在學(xué)校教師學(xué)生中的觀念，教師要從根本上重視起來，在備課、課堂、課后作業(yè)以及課下輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實際生活相聯(lián)系的情況，同時在生活中積極尋找與政治教學(xué)相關(guān)的素材、方法或者輔助用具，旨在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展政治與生活的關(guān)聯(lián)性

教學(xué)改革對政治理念進行了更新，它強調(diào)了各個政治教材所含的生活元素，教師應(yīng)該在學(xué)生充分掌握教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進政治，感悟生活。政治教材在以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主的基礎(chǔ)上，針對復(fù)雜的、難以理解的理論概念等都增加了與之對應(yīng)的現(xiàn)實實例輔以理解，但由于各個地區(qū)的政治教材版本各異，課本中舉出的實例對于不同地區(qū)不同教學(xué)環(huán)境的學(xué)生可能會產(chǎn)生各異的理解，很有可能加大學(xué)生學(xué)習(xí)政治的難度。因此教師在上課之前要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力深入整合教材內(nèi)容，以選取更有益于本班學(xué)生理解的實例為前提，在課堂中以生活實例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展政治與生活的關(guān)聯(lián)性。例如在講解與《貨幣》中“通貨膨脹與通貨緊縮”等有關(guān)的概念時，教師可以列舉“以前五塊錢能買到兩公斤蔬菜，而由于通貨膨脹現(xiàn)在五塊錢只能買到一公斤蔬菜”，學(xué)生不僅能理解“通貨膨脹和通貨緊縮”的概念，對于“供過于求和供大于求”也與貨幣知識點聯(lián)系在了一起，晦澀的政治概念被常見的生活實例解釋的十分清楚。不論列舉哪種生活實例，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容淺顯化更加能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師也要考慮到代表性強、突出生活化概念的素材，學(xué)習(xí)是個由易到難的過程，在教學(xué)中要由淺及深逐步讓學(xué)生在政治課堂上感受到生活化的滲透。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識

新課標強調(diào)在政治教學(xué)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，并培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要達到這一目標，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)精神和探索意識。生活化教學(xué)是一種以生活情境作為背景的教學(xué)方式，因此創(chuàng)設(shè)生活化情境對高中政治生活化教學(xué)的推動起到十分重要的作用，它創(chuàng)造出學(xué)生更容易理解的場景，將教學(xué)內(nèi)容變得更簡單，在某種程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時它也讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得不再單一，讓高中生對政治教學(xué)內(nèi)容中大部分難懂的哲學(xué)概念或涉及到數(shù)學(xué)思維的知識都有了具象的認識，例如在講解“馬克思辯證唯物主義認識論”時，其中“實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗真理的唯一標準”這一關(guān)于“實踐”的知識點就是政治生活化的高度概括，教師可以通過列舉生活中“實踐出真知”的實例情境來幫助學(xué)生加強記憶。通過教師舉出的例子，學(xué)生會更加容易接受教師的問題和教學(xué)內(nèi)容，在參與和討論實例的過程中，學(xué)生由被迫接受知識轉(zhuǎn)化為自主探索感悟知識，學(xué)習(xí)的主動性和動力都獲得了極大提高，同時也從源頭培養(yǎng)了學(xué)生的政治生活化意識，這樣一個“一舉多得”的教學(xué)手段對于師生來說都值得在教學(xué)中進行提倡和推廣。

結(jié)語：

本文從生活化理念的必要性入手，圍繞更新教學(xué)理念、延伸教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際以及創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活化意識三個角度，討論了如何在高中政治日常教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略。綜上所述，教學(xué)變得生活化能夠幫