借助背景資料感悟詩(shī)句內(nèi)涵獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

借助背景資料，感悟詩(shī)句內(nèi)涵獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【背景分析】

詩(shī)詞是作者在特定的時(shí)代特點(diǎn)、特定的場(chǎng)景和心境中創(chuàng)作的，這些構(gòu)成了詩(shī)詞的背景，也可以說(shuō)背景是詩(shī)詞創(chuàng)作的土壤。而現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生遠(yuǎn)離詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代，生活閱歷有限，所以學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解必然是淺顯、單薄的。因此，在詩(shī)詞教學(xué)時(shí)常常需要借助于背景資料，讓背景適時(shí)介入，再結(jié)合詩(shī)詞關(guān)鍵詞眼，便可以幫助學(xué)生深入品讀感悟詩(shī)句內(nèi)涵。

【案例描述】

（學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)和小組交流詩(shī)句體會(huì)后，進(jìn)行匯報(bào)）

師：還有哪位同學(xué)能跟我們分享一下自己的理解？

生：我從“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句里也感受到了紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)。

師：你是怎么感受到的？

生：金沙江的水很湍急，高聳入云，大渡河上的鐵索橋冷冰冰。由此可以感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。

師：哦？你認(rèn)為“寒”指的是鐵索橋冷冰冰，有道理。那“暖”呢，豈不是想告訴我們金沙江那里的水很暖和？

（全班學(xué)生笑）

師：這里“暖”字和“寒”字該怎么理解呢？小組討論一下。

（生小組討論，匯報(bào)）

生：“金沙水拍云崖暖”是說(shuō)金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的水流拍打著高聳入云的山崖，給人以溫暖的感受;“大渡橋橫鐵索寒”是鐵索橋給人寒冷的感覺(jué)。

師：嗯，給人的一種感覺(jué)，理解又深了一層。但還不夠透徹。（微笑）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，有時(shí)候直接解釋字面意思是行不通的。這其實(shí)是暗指了一個(gè)長(zhǎng)征的故事在里面的。

（出示課件，介紹“智取金沙江”背景資料：當(dāng)時(shí)，敵人為了阻止紅軍前進(jìn)，封鎖了江面，控制了渡船。他們說(shuō)，連一只鳥(niǎo)也飛不過(guò)去的了。但是我們的紅軍利用智謀，不費(fèi)一槍一彈奪取了敵軍陣地，渡過(guò)了江，等敵人發(fā)覺(jué)趕來(lái)時(shí)，我軍已遠(yuǎn)走高飛，無(wú)影無(wú)蹤了。這就是智取金沙江）

師：你如果參加了這場(chǎng)“不費(fèi)一槍一彈”就勝利的戰(zhàn)斗，渡過(guò)江去，回首看著這奔騰的金沙江，你的心情怎樣？

生：很開(kāi)心，很興奮。

師：對(duì)??！哪個(gè)字最能表達(dá)出你這種心情？

生：“暖”字。

師：是呀，巧渡金沙江這一戰(zhàn)役，至今回憶起來(lái)，仍讓人感覺(jué)心頭暖烘烘的。理解了這“暖”字了吧，來(lái)，讓我們一起把這半句詩(shī)讀出這種心情來(lái)？

生：（齊讀）金沙水拍云崖暖。

師：那后半句怎么理解？

生：我知道了，“大渡橋橫鐵索寒”里面的“大渡橋”應(yīng)該是暗指那場(chǎng)“飛奪瀘定橋”的戰(zhàn)斗。

師：對(duì)??！課前查找資料了解到了那場(chǎng)戰(zhàn)斗是嗎？能否我們?cè)僭敿?xì)分享一下？

生：（笑）不是，只是模糊記得。

師：看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)做得還有待加強(qiáng)啊。

（出示課件，介紹“大渡橋”以及“飛奪瀘定橋”背景資料：“大渡橋”就是指大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋，由13根鐵索組成，下面是洶涌奔騰的河流，兩岸是懸崖峭壁。這里也有一段長(zhǎng)征的故事在里面：當(dāng)時(shí)，敵人為了阻止紅軍渡河，就拆掉了河上的木板，只剩下鐵索，還在對(duì)面用機(jī)槍掃射、噴火，最后紅軍突擊隊(duì)還是冒著槍林雨彈進(jìn)行強(qiáng)攻，最終取得勝利。）

師：同學(xué)們，面對(duì)著這只有13根鐵索的大渡橋，下面是洶涌奔騰的河流，兩岸是懸崖峭壁，要是你走在上面會(huì)有什么感覺(jué)？

生：看著就覺(jué)得很恐怖，很怕！

生：好危險(xiǎn)??！

師：是啊，更何況當(dāng)時(shí)對(duì)面還有兇狠的敵人用機(jī)槍瘋狂地掃射著，你覺(jué)得紅軍走在這樣的橋上會(huì)有什么感受？

生：心驚膽寒。

師：說(shuō)得好，心驚膽寒！詩(shī)中哪個(gè)字最能表達(dá)出這樣的感受？

生：“寒”字。

師：看來(lái)，這個(gè)“寒”字表面上說(shuō)鐵索冰冷，其實(shí)還寫出了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的惡戰(zhàn)讓人心驚膽寒。了解了這兩個(gè)背景故事后，大家對(duì)這兩個(gè)字理解得更透徹了。

能否讀出這種感覺(jué)來(lái)？

生：（齊讀）大渡橋橫鐵索寒。

師：同學(xué)們，智取金沙江，惡戰(zhàn)大渡河，這一“暖”一“寒”，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練（分男女朗讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)句品讀過(guò)程中，通過(guò)適時(shí)介入“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”這兩場(chǎng)戰(zhàn)斗的背景介紹，幫助學(xué)生深入理解體會(huì)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中一“暖”一“寒”字，透過(guò)詩(shī)詞字面意思把握深層意蘊(yùn)】

【案例反思】

毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，全詩(shī)共八行，每行七個(gè)字，一共五十六個(gè)字就生動(dòng)地概述了紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征這一歷史事件，贊頌了紅軍革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在執(zhí)教這一課時(shí)，如果僅僅是在課前介紹了毛澤東和長(zhǎng)征事件的資料是不夠的，因?yàn)檫@首詩(shī)用詞高度凝練，如果在學(xué)習(xí)詩(shī)句的過(guò)程中沒(méi)有背景的適時(shí)介入，那么學(xué)生對(duì)這首詞的理解就只停留在字面意思上，而無(wú)法深入體會(huì)詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

在這一教學(xué)片段中，學(xué)生起初對(duì)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”字的理解只停留在認(rèn)為金沙江的水很暖，大渡橋的鐵鎖很冰冷。經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)后，他們有了進(jìn)一步的理解：金沙江給人溫暖的感覺(jué)，大渡橋給人的感覺(jué)很寒冷。為了幫助學(xué)生深入品悟內(nèi)涵，我出示了詩(shī)句中暗指的“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”這兩場(chǎng)戰(zhàn)斗的介紹，再問(wèn)“你如果參加了這場(chǎng)‘不費(fèi)一槍一彈就勝利的戰(zhàn)斗，渡過(guò)江去，回首看著這奔騰的金沙江，你的心情怎樣？”和“你覺(jué)得紅軍走在這樣的橋上會(huì)有什么感受？”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然就理解了這一“暖”一“寒”的豐富內(nèi)涵。本教學(xué)案例片段中，正是這兩則背景資料的介入，才讓