強化基礎訓練 縮小校企差距獲獎科研報告

強化基礎訓練縮小校企差距獲獎科研報告摘要：服裝結構設計作為服裝專業(yè)的重要課程，該課程的教學實效會對學生的職業(yè)能力養(yǎng)成形成直接影響，即意味著決定了學生畢業(yè)后能否勝任相關崗位的工作?；谏鐣r代的發(fā)展及服裝產業(yè)對應用型人才的需求，筆者認為在服裝結構教學中需要強化基礎訓練且多展開校企合作實習，才能讓學生的理論與實踐能力提高，更快適應企業(yè)的工作。

關鍵詞：服裝結構教學校企合作

對于服裝結構教學而言，其主要目的在于幫助學生能夠熟練掌握服裝打版技巧，能夠順應服裝款式變化而找到最合適自己的打版方法。然而，從目前學校教育來看，在服裝結構教學當中會更重視理論方面的教學，雖有圍繞理論去提供一系列的訓練機會，但是學生在實際運用所掌握的知識時，會顯得茫然失措而無從下手，與現(xiàn)代服裝企業(yè)的人才需求格格不入[1]。所以，為了避免學校教育與企業(yè)需求相脫節(jié)，一定要對服裝結構教學方法進行創(chuàng)新改革，強化基礎訓練縮小校企差距，助力學生更好就業(yè)。

一、整合服裝結構課程內容，適應企業(yè)與時代需求

學校在開展服裝結構教學之前，一定要先對現(xiàn)階段服裝市場、服裝企業(yè)以及學校的情況展開調研，做好對服裝結構課程內容的調整工作。其中，需要結合服裝企業(yè)對人才的需求，確保服裝結構教學的理實一體化，將服裝結構中的基礎知識整理劃分成人體結構、制圖基礎、裙裝、褲裝、上衣等多個知識點。在教學過程中可先對理論知識進行學習，然后在課堂上由老師帶領學生一同參與制版，對制版操作中遇到的問題共同討論、分析與解決。通過對各種基礎服裝款式結構的逐步實踐應用，深化學生對課程知識的理解，同時教師也需要做好隨堂檢查，將普遍存在的問題進行講解，對個別存在的問題單獨輔導，保證學生打好基礎，唯有學生在學校學習期間打好基礎，才能在此基礎之后更快地融會貫通，滿足企業(yè)與現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。

二、加強基礎知識學習，熟練服裝結構變化技巧

服裝結構教學中需要對結構重點關注，而基礎知識學習指的是學生對關鍵知識點地掌握，所以，在教學過程中需要深入淺出，保證學生理解透徹。如在裙裝結構設計教學當中，原型裙結構屬于關鍵基礎，在對一款A型裙結構進行學習時，需要結合原型裙展開變化，目的是為了讓學生對展開、褶皺、變形等變化有明確認識，從而知曉新款的由來原理及掌握具體的變化手法[2]。實踐訓練過程中，不僅要重點強調裙裝結構變化，還要將基礎知識與變化款式有機融合，此處所講的融合需要具體量化，選擇有實際尺寸的款式作為訓練案例，能取得更好的實訓效果。所以，我們可選擇大眾化的90cm臀圍的女性裙裝結構設計為例，學生便可依據原型裙的放松量對裙子放松量進行設置，基于原型裙對放松量予以增減，然后通過切展手法去做好結構變化，能夠在短時間內拿到變化后的裙子造型，可見該變化技巧簡單直觀且易于上手。通過加強基礎知識的學習，學生對常用的服裝款式制版有了更充分地掌握，并且能夠熟練使用各種服裝結構變化技巧，許多簡單的服裝結構便能熟記于心。

三、有機聯(lián)系結構與款式、工藝，強化理實一體化教學

對服裝結構設計而言，服裝款式屬于關鍵基礎，要如何依據具體的服裝款式對其結構進行合理化設計，這才是學生今后在工作中需要重點思考的問題。所以，在服裝結構教學過程中，首先要教會學生看圖制版，能夠依據款式特點、服裝風格、造型特點制版[3]。如在進行西裝領繪制的教學互動中，可先讓學生了解看圖的方法，具體來講要對款式特點、比例關系等進行分析，然后將著裝效果圖繪制出來，最后利用對稱法繪制樣版，如此一來，最終樣版便能夠精準表達出設計人員的意圖。教師在教學活動中要先讓學生了解方法，然后與學生一同參與繪制，最后還要挑選部分變化款式引導學生獨立打樣，檢查學生獨立打樣且制作成衣的效果，總結出學生普遍存在的問題進行集中講解。在這一理論與實踐的一體化教學中，學生不僅能在課堂中學習到理論知識，也能擁有更多實踐操作機會，再加上教師在旁隨時指導與幫助分析問題，有效改變了過去教師灌輸式的課堂授課及課后練習的教學模式，能從整體上提高學生的學習效率與職業(yè)能力。

此外，在服裝結構教學中除了要關注服裝款式以外，還要讓學生知道服裝結構設計的主要目的是制作成衣，所以結構設計與制衣工藝同樣有著內在聯(lián)系。因此，服裝結構設計一定要與現(xiàn)有制衣工藝相符，換句話說在結構設計中要考慮到工藝能否實現(xiàn)，結構處理的不同也會帶來工藝方面的差別。

四、結合企業(yè)需要展開系統(tǒng)訓練，縮小校企差距

上述教學方法主要基于服裝結構設計理論的角度出發(fā)，而要將知識實際運用在企業(yè)的打版工作當中，則一定要對現(xiàn)代服裝企業(yè)的實際運作過程有所了解。因此，教師可帶領學生對企業(yè)進行參觀，對企業(yè)服裝樣版室的工作環(huán)境有初步認識，然后找尋相關技術資料作為參考并做好模擬訓練。具體來講，需要開展服裝結構的項目教學，由企業(yè)安排經驗豐富的師父來學校展開實訓或是由學生下廠接受教學，結合真實的客戶訂單進行實訓，從前期的規(guī)格尺寸制定到后期的樣衣制作，都要經過客戶的確認，還要經歷樣版分解、排料等一系列流程。通過全過程的實訓，能夠讓畢業(yè)生的工作適應期有效縮短，更符合服裝企業(yè)的用人要求。

結語

綜上所述，現(xiàn)代服裝行業(yè)的市場競爭日漸激烈，所以在學校教育階段也需要順應時代而不斷變革。面對目前服裝企業(yè)對高素質、應用型人才的渴求，在服裝結構教學中一方面需要重視理論與實踐的結合