探究如何有效地提高農村小學數學的興趣獲獎科研報告

探究如何有效地提高農村小學數學的興趣獲獎科研報告摘

要：新課程標準指出：數學應該是現實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。這就要求農村小學老師從農村小學的現實情況出發(fā)，聯系學生的真實生活狀態(tài)，優(yōu)化設計更符合農村學生特點的教學方案，從一點一滴做起，提升農村小學數學學習的興趣，提高學生們的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：農村小學數學;有效提高;興趣;探究

改革開放以來，無論是城市還是農村教育水平都有了一個質的提升。但是我們要看到，由于農村經濟、社會的發(fā)展遠遠不如城市，高水平的師資力量無法深入到農村，導致農村小學數學老師的文化素質、專業(yè)素養(yǎng)也遠遠落后于城市。農村小學數學依然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有一個良好的課堂教學氛圍，學生學習數學的興趣不高，與新課改標準脫鉤。

一、對數學感興趣，首先要喜歡數學老師

小學年齡段的學生，對老師的信任和依賴是最強的，老師的要求就是父母也不能隨意更改的，所以先讓學生喜歡上老師，再讓學生喜歡這個老師所教授的科目是最優(yōu)質的路徑。

在我的班上有一個數學偏科生，我接手的這個班級的時候，他的其它科目成績屬于上游，但就是數學成績墊底，導致同學們經常嘲笑他“連個數都不會數”。在知道到這個情況后，利用一個自習課的時間找到這個學生好好地談了談心。經過深入了解后，發(fā)現學生并不是不會學習數學，而是對數學沒有興趣，因為在一年級的時候他有一次沒有做完數學作業(yè)被老師批評了，從此就不再喜歡這個老師也就不再喜歡學習數學了。從那天開始，我就會在數學課上經常提問這個學生，回答正確了給出一個大大的贊，回答錯誤了就再次循循善誘，對每一次的進步都給予一定的物質獎勵。從老師這里就開始不再歧視這個學生，慢慢的同學們也就不再嘲笑這個同學了。接下來每隔一段時間就找這個學生談心，了解他的想法，漸漸地我發(fā)現這個學生對我的信任和依賴與日俱增，對數學的興趣也慢慢起來了，每天都是先做完數學的作業(yè)。經過兩個月的努力，這個學生在期中考試的時候，數學成績也追上了其它科目，成為了班里的優(yōu)秀學生。

二、運用靈活多變的教學方式引發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課標強調學生是課堂教學的主體，老師是學習進程的引導者。在平時教學過程中，要根據農村小學的實際情況，創(chuàng)設有意義的問題情境，激發(fā)他們的求知欲望。我在講授四年級下冊四則運算的時候，就根據當時農村正在進行春耕的現實情況提出了課前預習的問題，讓學生們回家統(tǒng)計自己家有多少畝地，每一畝地需要多少千克的化肥，一共需要多少化肥，每一袋化肥多少斤，一共需要買幾袋化肥。在上課的時候，我畫出了一塊一塊的田地，并在上面畫出一袋一袋的化肥，引導學生一步一步的理解和掌握乘除混合運算的步驟。這樣的課程設計既考慮到了農村學生的現實生活，也讓他們把現實生活和課堂教學能夠聯系起來，學生學習數學的興趣自然就高漲了。

（二）結合不同的教學內容，開展多種形式的教學模式

小學生是天真爛漫的，他們的內心世界是五彩斑斕的，他們對新鮮事物的興趣是極大的。數學教學也要抓住這一點，讓更多更新鮮的事物走進數學課堂，走進數學的學習。我任職的小學所在的那個農村有一個特別會剪紙的老奶奶，在我教授《圖形的運動（二）》這一課時，我把老人家請到了課堂上，讓學生們觀摩了老奶奶剪紙的過程，把一張紙對折幾次以后用剪刀隨意的剪幾下就能出現一幅精美的圖案，學生對此感到十分驚奇，紛紛討論是如何做到的。等老奶奶的剪紙結束以后，趁機提出了問題，讓學生們觀察這些精美的圖案有什么共同的特點。這個時候學生們的思維是開放的，他們提出了很多不同的觀點，有說這些圖案是可以平均分成兩份的，有說這些圖案的左邊和右邊是相同的……這個時候，我在黑板上板書了“軸對稱”這個概念，學生們很快就理解并掌握了。

三、作業(yè)設計要有針對性，突出“精”和“簡”

農村小學的學生在放學以后會有一部分學生幫助家里做一些農活，他們的體力和精力就會被消耗一部分，這個時候如果有大量的作業(yè)還在等著他們去做，孩子們就會出現消極對待的情況，所以農村小學的數學作業(yè)要有針對性，一是針對舊課復習和新課預習的銜接性，二是針對農村學生現實生活與城市學生的差異性，三是針對學生的個體差異考慮其接受程度。在把握這三個針對性的原則上，突出“精”和“簡”，讓學生精學精練，輕松簡單的完成課后作業(yè)。

低年級的數學作業(yè)盡量在課堂上完成，不占用課下時間，不額外增加學生們的課業(yè)負擔;高年級的學生作業(yè)量不超過半小時，不讓學生大量重復的練習，不讓學生機械的抄寫試卷。例如在學習完四則運算以后，我留下的作業(yè)是8道計算題，5道應用題，以及預習下一課的內容，這樣的作業(yè)量基本上可以在半小時之內完成。

結束語：

小學數學是基礎教育學科的一種，它對于提升小學生綜合應用能力有著十分重要的意義。農村小學生的特殊性，就更要求小學數學老師在提高自身素養(yǎng)的同時，加強關注學生們的現實生活，培運用多種多樣的方法養(yǎng)他們學習數學的興趣，從而更好地推進小學數學整體教學計劃的進程。

參考文獻