小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探究獲獎科研報告

小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探究獲獎科研報告摘

要：在90年代之后，大部分的小學(xué)教學(xué)為了培育一些出色的人才，在小學(xué)教學(xué)中選擇的方法都是一些相對強硬的舉措，對同學(xué)們進行“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致大部分同學(xué)在這種教學(xué)模式下喪失了自己的一些個人興趣愛好，在后期的拓展途中處于迷茫時期，為了可以更好的預(yù)防這樣的問題產(chǎn)生，在新時代的推動下，對于小學(xué)的教學(xué)采取了人性化的方法，如今大部分的小學(xué)語文教學(xué)都是選擇用游戲化的授課模式，本篇文章對如今小學(xué)語文游戲化授課方法進行了一些簡要的分析，希望對相關(guān)人員有一定的幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);現(xiàn)狀及對策

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，好奇心也很重，思維相對活躍，這就引起小學(xué)生在授課途中容易遭到外界因素影響，很難集中注意力來學(xué)習(xí)。根據(jù)同學(xué)們上述的特征，老師在小學(xué)語文授可中進行教學(xué)優(yōu)化，把游戲化教學(xué)植入小學(xué)語文的課堂之中，可以運用游戲的趣味性以及生動性來喚起同學(xué)們的注意，推動同學(xué)們一邊玩一邊學(xué)。

一、小學(xué)語文游戲化授課的現(xiàn)狀

（一）老師授課思想陳舊，對游戲化授課不認同

經(jīng)過對游戲化授課的運用狀況探究表明，在小學(xué)語文授課中大多數(shù)老師雖然同意小學(xué)時期游戲是小孩子的天性，但老師們不覺得可以經(jīng)過游戲化授課可以讓同學(xué)們在快樂之中學(xué)習(xí)理論知識。大部分語文老師授課思想相對落后，其以嚴苛的姿態(tài)來對待語文知識這一方面的學(xué)習(xí)。語文老師在課上授課中采取以往的授課方法，以教會同學(xué)們語文知識為宗旨展開當(dāng)方向的知識教學(xué)，忽略了同學(xué)們主動性的培育。

（二）老師對游戲的把控力有所欠缺

課上游戲的開展，需要同學(xué)們之間積極互動來實現(xiàn)。所以，游戲授課和普通授課不一樣，其更加靈活。但，大部分語文老師在實施游戲化授課是，對游戲授課把控的不是很到位，導(dǎo)致游戲化授課效果不理想。

二、對小學(xué)語文游戲化授課的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思想，推動游戲化授課的開展

素質(zhì)化教學(xué)強調(diào)，老師在課上授課中要即使植入“以生為主”的授課思想。游戲化授課以一種把游戲作為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們在實施游戲的途中最大限度喚起自身的積極性進行學(xué)習(xí)知識。老師在游戲化授課中植入“以生為主”的授課思想，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培育同學(xué)們?nèi)轿凰仞B(yǎng)為本質(zhì)的授課方針。語文學(xué)科是培育同學(xué)們語言水平還有交流水平的關(guān)鍵學(xué)科，在語文授課中展開游戲化授課，可以在游戲中更好地加強學(xué)生的語言溝通能力。小學(xué)語文老師在實施語文授課時，要及時的改變以往的授課思想，重視游戲化授課在語文教學(xué)中的具體意義。小學(xué)老師在開展語文游戲化授課時，要依照同學(xué)們的具體情況實施游戲設(shè)計，凸顯游戲課上教學(xué)的效果。比如，老師在講授人教版小學(xué)語文《柳樹醒了》這篇課文的時候，老師可以把同學(xué)們帶到學(xué)校的柳樹下，讓學(xué)生經(jīng)過對柳樹加以觀察并且討論，開展自身的思維活性，推動對教材知識的進一步理解。老師帶著同學(xué)們到課外展開游戲?qū)嵺`，一招學(xué)生好動的天性，讓同學(xué)們在進行游戲的時候進一步提高自己對語文知識的理解。

（二）建立游戲情景，喚起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

新課標優(yōu)化后的語文課本和之前傾向于說教有所不同，在內(nèi)容選擇上盡可能符合目前小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特性，安排了大量富有童真以及童趣的故事，來幫助同學(xué)們在課上環(huán)境中獲得語文語文知識。語文老師在設(shè)計教案的時候要抓住現(xiàn)行語文教材的特征，和同學(xué)的年齡或心理以及認知能力相融合，展開游戲化授課實踐，幫助同學(xué)們快速步入教材的學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《大自然的聲音》這一課時，老師改變傳統(tǒng)課上教學(xué)方法，帶著同學(xué)們走出教師，到城市的郊外或公園，讓學(xué)生感受大自然，傾聽大自然的聲音。老師構(gòu)建情境，帶著同學(xué)們玩“擊鼓傳花”的游戲，規(guī)則是把一朵花放到一名同學(xué)手機依次傳人，鼓聲停止就讓拿到花的同學(xué)說出對大自然的體會?；蛘咦屚瑢W(xué)們演繹童話故事，扮演小白兔或者維尼熊等角色。經(jīng)過游戲互動，成功喚起同學(xué)們的主動性，然后老師讓同學(xué)們積極思考描寫大自然的句子或者詩詞，然后一同探討，達成了讓學(xué)生在集體活動中加強語言表達水平。

（三）運用多媒體，優(yōu)化游戲授課效率

在備課和教學(xué)途中老師可以運用多媒體把課文中繪聲繪色的畫面生動形象的表達出來，完善了游戲授課的效果，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》這一課的時候，因為故事產(chǎn)生的時間和現(xiàn)在有一定的距離，同學(xué)們難以理解文章內(nèi)容。為了讓同學(xué)們更有效的理解這篇課文，老師運用多媒體技術(shù)設(shè)計課件，隨后依照同學(xué)們的愛好還有個性特征以及舞臺變現(xiàn)水平等把同學(xué)們分成編輯和導(dǎo)演還有演員以及道具組，演員組的同學(xué)在導(dǎo)演的安排指導(dǎo)下飾演諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等關(guān)鍵角色，別的同學(xué)雖然沒有參加，但經(jīng)過劇本的編改，準備道具還有欣賞表演等等，多次思考諸葛亮曹操還有周瑜等人物象征性的動作以及神態(tài)語言等等，對演員所飾演的任務(wù)會有更明了濃厚的認識。為幫助同學(xué)有效的走進所飾演人物的內(nèi)心世界中，老師可以用多媒體為同學(xué)們穿插音樂，兵在屏幕上展現(xiàn)出關(guān)于這個故事的簡介以及圖片等等，來幫助同學(xué)們投身與游戲?qū)嵺`中，加強游戲授課的質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，游戲授課綜合了小學(xué)語文課本的內(nèi)容特征和同學(xué)們的年齡以及心理特征還有學(xué)習(xí)規(guī)律，在生動形象的教學(xué)環(huán)境中，讓同學(xué)們學(xué)到知識，